高职应用英语专业“三双”人才培养模式研究——以牡丹江大学应用英语专业为例

在国家高度重视职业教育的背景下,专业人才的培养模式俨然成为人才培养的重要因素,如何使其在促进高等职业教育高质量发展方面发挥更为重要的作用,成为职教人研究的重要课题。本文结合牡丹江大学的实际情况,在“双创”背景下,从人才培养和教学实践两个维度,对应用英语专业的“三双”实践路径进行研究,目的在于培养具有创新思维和应用能力的复合型英语人才,提升职业教育培养质量。

新职改背景下高职商务英语专业“三双”人才培养模式的实践路径探析

在新职改背景下,商务英语专业人才培养模式改革应紧密围绕对学生多维能力的培养,人才培养目标要突出职业技能培养和职业素质养成。鉴于此,本文以湖南外国语职业学院商务英语专业为例,提出了高职商务英语专业"三双"人才培养模式的实践路径,旨在培养商务英语创新型复合人才。

基于“三双”人才培养模式的商务英语翻译课程诊改实践探索

目前国家对职业教育高度重视,课程诊改作为人才培养过程中的关键工作要素,对于推动高职教育高质量发展有重大意义。基于学院构建的“三双”人才培养模式,商务英语翻译课程对照课程规划,从教学团队建设、教学资源建设、教育教学改革、教研科研成果四个方面进行诊改。课程诊改成果显著,更为重要的就是课程质量持续提高提出了五点诊改意见。

论高职商务英语专业“三双”人才培养模式的内涵

随着职业教育的发展,国内外专家、学者对职业院校人才培养模式的研究也在不断深入。当前,为提高人才培养质量,湖南外国语职业学院结合自身办学特色,打造出了独特的“三双”人才培养模式,所谓“三双”即双素养、双技能以及双证书。此种人才培养模式既凸显了人才培养规格的普遍性与专用性,又提高了以外语为特色的人才培养质量。

“三创五育”背景下“双一流”高校本科人才培养的DIE模式初探及评价

针对新时代背景下“双一流”高校人才培养的发展需求,在“三创五育”理念指导下,解析基于产学研合作理论引入的DIE模式的内涵,系统阐述了DIE理念贯彻下的教学系统设计并付诸实践,旨在打破教学系、研究所、企业之间的壁垒,为学生学习、实践提供更多样化的渠道。问卷调查结果表明DIE模式在本科生团队协作、学术创造、自信心树立等方面有切实作用,为培养全面发展的高素质本科人才提供了参考。

“三全”特色双创人才培养模式构建与实践——基于升达学院的双创教育改革探索

“三全”特色双创人才培养模式,是为了适应新阶段、新任务而提出的,以创新创业为导向的新型人才培养模式。其构建与实践旨在通过实施“三课合一”的双创课程体系、“三阶合一”的双创实训体系、“三位一体”的双创实践体系以及教学实践多部门联动的协同机制和弹性灵活的双创人才培养考核评价机制,解决目前高校双创人才培养缺乏连贯性、双创教育与专业实践教学脱节、双创师资队伍结构不够合理、缺乏有效的创新创业教育内外沟通机制等问题,提升应用型地方高校服务社会的能力和成效。

让学习有效发生:开放大学“三双式”人才培养模式创新与实践——以广西开放大学为例

随着5G、大数据和人工智能等技术对教育的影响不断加深,开放大学面临着如何发挥自身特色优势推进育人方式、办学模式、管理体制和保障机制改革的挑战。对此,全国各级开放大学从人才培养模式入手,进行了全面综合改革。其中,广西开放大学创新实施“三双式”人才培养模式,即通过构建“一院一库一平台”,实施“双线双师双考核”策略,有效解决工学矛盾和学习碎片化问题,探索了一条让学习有效发生的新路径,为推动终身学习、促进教育公平提供了有益启示。这既破解了开放大学人才培养的瓶颈问题,也是新时代开放大学人才培养的实践探索。

“双循环”下国际经济与贸易创新型人才培养模式优化研究

双循环新格局下国际经济与贸易专业人才培养模式亟待优化。本文通过梳理双循环下国际经济与贸易人才培养的内在逻辑变化,以省属高校H大学国际经济与贸易专业为例,探讨创新型人才培养模式优化的突破点,立足“育德、育才、育能”目标,从“价值塑造”“知识领悟”“能力锻造”出发,提出创新课程体系、重构教学团队、改革课堂教学、构建人才孵化机制、设计多维效果评估的优化方案。

“双一流”背景下工商管理专业人才培养模式创新研究

在国务院推进世界一流大学和一流学科建设的背景下,针对工商管理专业人才培养模式中,培养目标与社会需求脱节、教学模式理论与实践脱节以及教学质量评价缺乏系统化问题进行创新改革。引入CDIO理念“理实结合”“学中做、做中学”的核心思想,对人才培养目标以“需”定“标”;在目标的指引下,根据CDIO理念的“构思、设计、应用、运行”模式,构思设计“问题式、案例式、项目式”教学内容,结核翻转课堂进行课前、课中、课后教学内容应用和运行,在实践中培养学生的综合素养;最后针对教学流程设计评价主体、内容、标准多元化的评价体系,及时有效反馈教师实践教学和学生理论实践学习效果,促进课堂教学效果以及学生学习积极性的进一步提升,最终实现工商管理专业人才培养目标,服务于地方经济的发展。

“三全育人”理念下高等农业院校创新创业人才培养模式改革与优化

在“三全育人”理念的指导下,高等农业院校面临着创新创业人才培养模式改革与优化的重要任务。该文阐述“三全育人”理念的核心要义,即全员、全过程、全方位育人,并指出这一理念对高等农业院校创新创业教育的深远影响。随后,该文详细探讨高等农业院校在创新创业人才培养上存在的问题及改革方向,强调高等农业院校需将创新创业精神贯穿于人才培养的全过程,通过改革传统的教育模式,构建与现代农业发展相适应的课程体系,加强师资队伍的专业化和实践性建设,建立和完善实践教学平台,创新评价与激励机制,以及积极营造鼓励创新、支持创业的校园文化,从而有效提升学生的创新意识和创业能力。最终,旨在培养出既有专业素养又具备创新精神和创业能力的高素质农业人才,为国家的农业现代化和乡村振兴战略贡献力量。

应用型本科计算机类专业“一核两翼三融合”人才培养模式的实践探索

文章分析了应用型本科院校计算机类专业人才培养普遍存在的共性问题,如教学内容相对陈旧、职业能力相对不足和软技能培养相对缺乏等,由此提出通过深化应用型本科计算机类专业人才培养模式改革,构建“专业+外语”的特色人才培养模式。这一模式围绕职业能力和综合素质的提升,通过专业融合、产教融合以及“双创”融合培养具备较强的职业竞争能力、良好的外语应用能力、较高的综合素养、开阔的国际视野,且能适应区域经济发展以及“一带一路”建设需求的复合型计算机类专业人才。

面向“双碳”战略的矿业工程学科高层次人才培养模式探索

“双碳”目标对于煤炭行业既是挑战亦是机遇,以“双碳”目标为契机,需培养一批助力行业转型升级的高层次人才助力“双碳”目标的达成。中国矿业大学矿业工程学科作为煤炭行业人才培养的引领者,有责任与义务率先探索“双碳”目标达成过程中矿业工程学科人才培养模式,为行业高校人才培养模式创新提供样板与参考。该文结合现有的矿业工程学科人才培养现状,提出“四协同育人”培养体系,构建面向“双碳”战略的矿业工程学科高层次人才培养模式,阐明本硕博贯通一体化人才培养新模式的内涵,为“双碳”目标达成提供煤炭行业人才培养智慧,有助于煤炭行业“双碳”目标达成。

中职新能源汽车专业“双导师、双平台、三阶五进”人才培养模式研究

目前,我国新能源汽车市场逐渐扩大,对专业人才的需求也日益增长,但是传统的教育体系往往滞后于汽车行业发展,导致技能与岗位需求的差距日益扩大。面对这一挑战,中职院校开始探索“双导师、双平台、三阶五进”人才培养模式,旨在培养能够满足新能源汽车行业需求的专业人才。该文概述中职新能源汽车专业“双导师、双平台、三阶五进”人才培养模式,指出中职新能源汽车专业“双导师、双平台、三阶五进”人才培养模式存在的问题,并提出中职新能源汽车专业“双导师、双平台、三阶五进”人才培养模式优化策略。

高职院校“三双”人才培养评价机制构建——以安徽交通职业技术学院为例

文章以安徽交通职业技术学院为例,在阐述相关背景的基础上,首先论述了高职院校“三双”人才培养评价机制构建,然后分析了高职院校“三双”人才培养评价机制构建经验启示。

以“三业”融合能力培养为导向的通信工程专业人才培养模式研究

为解决通信工程专业实践教学与社会需求不匹配的问题,高校应以培养学生创新实践能力为目标,推动通信工程专业人才培养工作的顺利进行。文章简要分析了以创新实践能力为基础的通信工程专业人才培养的重要性,并研究了以“三业”融合能力培养为导向的通信工程专业人才培养模式。同时,文章从人才培养体系结构、专业“五实”教育实施路径、课程体系设置和实践教学体系构建等方面,探讨了通信工程专业人才培养模式的构建策略,以满足行业与社会对信息与通信领域专业人才的培养要求。

“‘校院企’三方联动、实境耦合”人才培养模式创新与实践

漯河医学高等专科学校依托学校和附属医院的临床资源,引进企业投入,三方共建符合医学检验技术专业岗位能力需求的临床检验综合能力培训基地,形成“‘校院企’三方联动、实境耦合”的人才培养模式,构建强化理论、突出技能、提高岗位实践能力为中心的实践教学体系,建立健全教学质量保障体系,从而提升医学检验技术专业综合教学能力和可持续发展能力,增强学生就业竞争力。

“双一流”建设背景下高校环境设计专业产教融合人才培养模式研究

“双一流”建设的核心目标是提升高等教育的整体水平和国际竞争力,培养能够适应新时代发展需求的高素质人才。产教融合是实现教育与产业深度结合的重要途径,在推动“双一流”建设中可以发挥重要作用。以南昌大学环境设计专业为例,基于“双一流”建设的背景,深入探讨了环境设计专业产教融合人才培养模式的构建与实施。产教融合是高校环境设计专业创新人才培养的必由之路,能够提升教育的实践性和创新性。实践表明,校企合作机制建立、课程与教学体系创新、学生创新能力培养、产教融合平台搭建、双师型队伍建设、学生职业发展与就业指导、产教融合模式评估与反馈是构建和实施产教融合人才培养模式的有效途径。

土建类专业“三接三合”的工匠型人才培养模式研究

在我国由“建造大国”向“建造强国”的转型升级过程中,新技术不断涌现,对土建类专业人才培养也提出了新的要求,在此背景下确立“能设计、能施工、能创新、有证书、能上岗、德技双修的工匠型人才”为土建类专业人才培养目标,围绕培养目标,构建了土建类专业“三接三合”的工匠型人才培养模式,实施以工程建设全过程为导向的课程体系,采用过程积分的考核评价方法,建设了建筑工程岗位教学中心,开展社会服务,为建筑行业培训岗位人才,成立工程咨询公司锻炼学生的实战能力。实践证明“三接三合”的工匠型人才培养模式成效显著。

新工科背景下“三维三径”创新人才培养模式研究——以化工类研究生为例

文章基于国内外创新人才培养研究现状,首先阐述了我国化工行业发展趋势,然后分析了当前化工类研究生创新能力培养面临的问题,最后论述了新工科背景下“三维三径”创新人才培养模式构建。

基于CBE理念的无人机应用技术专业“三方联动”人才培养模式研究

随着智能制造和航空领域的结合,无人机在军事领域呈现出巨大的前景,随之军队提出重点发展无人机相关专业。本文从军队、学校、企业三方入手,结合CBE理念,重塑人才培养模式;组建DACUM研讨组,梳理典型岗位能力要求;应对岗位需求,重塑课程体系;采取分层教学、混合教学和项目化教学,以赛促教,提升军士技能;发挥多元评价作用,最终探索适合本专业发展的“三方联动”的人才培养模式。