基于思维导图的“三构一评”教学模式实践研究——以“全等三角形”为例

思维导图实现碎片知识结构化,抽象逻辑直观化,静态思维生长化.文章利用思维导图可视化学习的优势,针对初中数学学习过程中存在的问题,提出“三构一评”教学模式,通过“画构、话构、化构、评价”四个阶段促进数学学习的有意义发生.

思维导图教学模式在网络空间安全课程中的应用

针对网络空间安全课程中知识繁杂、学生理解困难的问题,分析现有教学实际及学生的学习特点,提出在教学实践中引入“三图六构”思维导图教学模式,促使学生通过构建导图更好地理解网络空间安全领域的复杂性、通过强调学生的自主学习培养独立思考和解决问题的能力,为将来在网络空间安全领域的实践奠定坚实的基础。

基于SOLO理论的思维导图建构三重表征整体关系的教学研究

以氯水的教学为案例,运用三重表征方式多元角度认识和理解物质,并用思维导图直观表示三重表征之间的联系。研究结果表明,SOLO分类理论可有效指导教师确定学生的学习最近发展区及有效的教学策略;运用思维导图可直观表示化学知识三重表征之间的逻辑关系,促进学生建构起三重表征的有机整体关系,加速以符号表征为桥梁进行三重表征之间的互译转换,促使学生将多点知识结构发展为关联知识结构、抽象拓展结构水平。因此,在教学中应用思维导图建构化学三重表征的整体关系,有利于提高学生学习结果的质量。

思维导图在物理化学“三段式”教学法中的应用

在新工科背景下,针对物理化学课程教学难点,在讲授过程中采用基于思维导图的“三段式”教学法。研究并将思维导图应用于课前预习、课中重构教学内容、课后总结归纳,把枯燥的理论知识转化为丰富多彩的知识网络,既提高了学生的学习兴趣,也锻炼了学生的思维能力,更重要的是使难学的知识变得简单易懂,为学生后续专业课的学习打下了坚实的基础,并初见成效。

基于思维导图的小学美术“三导”教学研究

在新课程改革背景下,教学思路也在不断更新,基于思维导图应用的“三导”教学模式是小学美术落实教育创新和教学改革的重要方式之一。在实践教学过程中,“三导”教学模式的应用可以有效转变学生被动学习的状态,突出主体地位。教师导学问题促使学生积极主动地参与学习和实践,可以提高小学生美术绘画表现能力,促进小学美术教学工作的进一步改革和深化发展。本文以基于思维导图的美术“三导”教学模式为主要探究对象,概述了思维导图与“三导”教学模式的基本内涵,并从美术教学实践应用角度具体探讨了实践策略。

思维导图在小学六年级英语写作教学中的应用研究

随着近些年教学体系不断改革和升级,打造灵活多样的教学方式已经成为了多方关注的重点内容,而从小学生写作教学角度来看,英语写作教学始终处于较为艰难的境地。本文阐述了思维导图的具体概念以及内涵,从小学六年级英语写作中存在问题的出发,提出思维导图在英语写作中的应用策略;以具体的教学案例为切入点,分析了思维导图在小学六年级英语写作教学中的具体应用方式,以期能够为一线小学英语教师提供有价值的参考。

思维导图在课堂中的应用策略——以小学六年级语文阅读教学为例

在我国政府教育管理部门积极推进新课改教育政策的前提之下,传统类型的小学六年级语文阅读教学模式已经无法满足学生学习需求,已经无法适应新型教学局势。在这一重要的政策背景之下,广大教师必须要积极研究小学六年级语文阅读教学的相关方法,将思维导图融入其中,对思维导图原有的教学内容进行适当调整与优化,丰富思维导图的核心知识点,选择不同类型的框架结构,充分彰显思维导图的教学价值,将思维导图彻底融入到小学六年级语文阅读教学环节之中,促进教学模式的有效转变和优化。鉴于此,本文将在以下内容中,结合小学六年级语文阅读教学中思维导论应用方法进行多角度研究。希望通过本文研究,可以为广大教师提供有效的工作指导与教学帮助。

思维导图在小学六年级数学教学中的应用研究

小学数学是小学阶段的基础学科,能够锻炼学生的思维能力,正是因为数学可以锻炼学生的思维能力,所以它学习起来也比其他学科困难很多,成了很多学生学习路上的“拦路虎”.相较于其他年级的小学生来说,六年级的学生已经具备较为清晰的学习系统和较强的思维分析能力,可以更好地掌握数学知识,但是实际学习中仍然会遇到很多问题.文章以六年级学生为主体讨论思维导图在小学六年级数学教学中的应用研究.

基于思维导图的在小学低年级道德与法治课堂中的运用——以三上道德与法治《心中的“110”》为例

思维导图可以有效提高课堂教学效率。为了提高小学低年级道德与法治课堂教学效果,将思维导图的教学方式引入到小学低年级道德与法治的课程中来,备课环节能帮助教师抓住单元重点和教学重点,深入把握教材;教学过程能有效提高学生的学习兴趣与学习积极性,帮助推进教学任务的开展;教学效果上能看到学生学习的真实发生,帮助学生提升自身素养,提高教学的有效性。

运用思维导图求解劣构问题探究

劣构问题广泛存在于生活实践中,具有结构形式灵活、与具体情境联系紧密、涉及因素与条件多样、存在多种解决方案和评价标准等特点,探究求解劣构问题的有效途径具有现实意义。具有发散性结构的思维导图在劣构问题求解过程中,有助于帮助问题求解者在搜寻、选择信息时理清思路,正确、全面地表征问题;在比较解决方案时,展开联想,吸取各方立场和建议,形成一个综合完善的问题解决方案;在求解过程中,制定计划,监控与评估解决过程。

从思维“导”图到思维“构”图的进化——基于培育历史解释素养的高三第一轮复习教学策略研究

思维导图有助于学生理顺历史发展线索、建构知识网络,但对于建构并准确表达历史解释则作用有限。从思维“导”图到思维“构”图的进化,突出思维过程的可视化,有利于展现历史事件内在的逻辑关系和揭示历史发展规律,有利于培养学生的逻辑思维能力,促进历史解释能力的提升。教师要根据教学任务的需要有选择地、合理地使用思维“构”图,引领学生从浅层化学习走向发展性学习,实现历史课堂的生成性转变。

“六顶思考帽”联合思维导图在疑难护理病例讨论中的应用

目的探讨“六顶思考帽”联合思维导图两种思维模式在疑难护理病例讨论中的效果。方法本科护理人员分析疑难护理病例特点,明确讨论方向,将护理程序与“六顶思考帽”思维方法结合,形成小组讨论重点,将参与人员分成白、绿、黄、黑、红、蓝6个小组,讨论过程中运用思维导图软件,现场绘制讨论结果。结果本次疑难护理病例讨论总体满意率达82.11%。80.49%的护理人员表示本次疑难护理病例讨论对其启发很大,70.73%的护理人员表示本次疑难护理病例讨论开阔了思路,97.56%的护理人员表示提高了护理能力,100%的护理人员表示愿意再次参加此类学习讨论会。结论将“六顶思考帽”联合思维导图的模式应用于疑难护理病例讨论中,可帮助护理人员理清逻辑顺序,提高病例讨论效率,同时还可满足护理人员学习兴趣,促进其主动学习的兴趣,提高护理能力。

思维导图联合纲要信号教学法在三导向教学中的应用

目的研究思维导图联合纲要信号法在三导向临床教学中的应用。方法以三导向培养目标为依据,采用思维导图联合纲要信号法应用于临床教学。按照到我科进行学习的临床专业本科实习学生先后顺序,从中选取120名作为研究对象,并将其分为对照组与实验组两组,其中对照组采用传统的教学方式进行临床授课;实验组以三导向人才培养模式为目标,采用思维导图联合纲要信号法进行教学,着重培养学生的职业情感、执业能力、社会适应能力。教学结束后实验组学生给予问卷调查;同时,两组学生均需完成病房综合案例的测试,由科室医生进行打分,检测两组学生教学效果。结果通过对实验组学生进行问卷调查进行分析,绝大多数学生认为思维导图和纲要信号法结合应用于临床教学可明显提高学习能力,并且能够达到三导向培养目标;通过对两组学生进行临床模拟案例测试后对比分析,实验组学生在处理病情、解决医患纠纷、医生素养几方面的表现都优于对照组学生的表现,两组得分情况具有差异性(P<0.05)。结论在临床教学中,灵活的将思维导图和纲要信号法结合应用于教学,对提高学生职业情感、执业能力以及社会适应能力均达到较好效果。

借鉴思维导图异课同构,促进单元模块高效教学——以高中地理鲁教版“区域可持续发展”为例

针对不同的教学内容,用同样一种教学模式,甚至同一种教学结构、同一种教学方法、同一教学理念来完成课堂教学是"异课同构"的核心。以单元为模块,将有内在联系的、具有共同主题的内容进行有计划的、有目的的整体备课与组织教学,有利于明晰知识间的内在联系,有利于地理思维方法的渗透与拓展。文章以高中地理鲁教版"区域可持续发展"为例,借助教材精选的示范性材料,借鉴思维导图这个有效的思维图形工具,建构单元模块整体教学思路模式,帮助学生从个别到一般,掌握带规律性的知识和能力,学会学习相同或相似类型知识的基本方法。从而实现异课同构,促进教师有效教学、学生高效自学。

多种思维导图模型在病理学教学中的应用

病理学是医学院校中西医相关专业的基础必修课,是连接基础医学与临床医学的桥梁学科。其课程具有核心概念多、覆盖面广、逻辑推理性强、临床病理联系复杂等特征。为加强学生对病理过程的理解和应用,培养高素质创新人才,文章在课堂教学前、中、后3个环节,融入了几种不同的思维导图模型:通过“九宫分析法模型”提出教学问题,“六顶思考帽模型”活跃课堂教学,并通过“金字塔原理模型”回温教学内容帮助学生建立思考力闭环,以知识点之间的内在联系为指导思想,创新学生思维,注重课堂教学深度与广度,以更好理解与接受的可视化方式为学生展现教学内容。教师利用思维导图模型探索与创新病理学教学模式,提高教学质量,实现真正意义上的教学相长。

思维导图融入大学英语“三课堂”教学模式研究

为了增强学生的自主学习能力,中山大学南方学院对大学英语进行改革,推行了"三课堂"(真实课堂+虚拟课堂+社会课堂)教学模式。多年的改革成效明显,但改革过程中学生存在不同程度的适应问题,试图在"三课堂"教学模式中融入思维导图,培养学生成为真正自主学习者。

如何通过思维导图提高阅读效率

今天,我们将聚焦到如何用思维导图来提高阅读效率这个问题上。下面,我们以《游戏力》这本书为例进行分析。图1是《游戏力》第三章内容的思维导图,标题是《加人孩子的世界》。首先,画中心图。我们用图像来代替这章的中心内容,在最中间画一个地球和三个小朋友,非常直观,一目了然。这样就能够保证我们在回忆或者再次看到这幅导图时,可以马上回想起这一章讲述的中心内容是什么。

思维导图对小学六年级学生数学素养提升的影响研究

随着教育的不断发展,教学方式的改革成为社会各界关注的热点。在教学改革的大趋势下,教育手段、目标、方式日益更新,以提升学生思维能力、学习能力为目标的各种教学方式逐渐得到发展。其中,思维导图教学模式逐渐成为课堂教学中一种常用的教学方式。思维导图是一种可视化思维,将其扩展到学科教学中,可以有效地培养学生的思维模式和思维能力,促进学生学科素养的发展。

“六顶思考帽”结合思维导图教学法在心血管内科护生岗位能力培养中的临床应用

目的:研究“六顶思考帽”结合思维导图教学法在心血管内科护生岗位能力培养中的应用。方法:选取2020年1月-2021年1月在福建医科大学附属闽东医院心血管内科实习的60名同班级护生,随机分为对照组和研究组,每组30名。对照组进行传统教学,研究组进行“六顶思考帽”结合思维导图教学。比较两组理论知识和操作技能成绩及学习能力、学习兴趣、沟通能力得分。结果:研究组的理论知识和操作技能成绩高于对照组(t=21.031,P=0.000;t=7.829,P=0.000)。研究组的学习能力、学习兴趣、沟通能力得分高于对照组(t=6.069,P=0.000;t=8.416,P=0.000;t=9.694,P=0.000)。结论:“六顶思考帽”结合思维导图教学法在心血管内科护生岗位能力培养中的应用效果较好,可提高心血管内科护生的学习能力、学习兴趣、沟通能力,并提高理论知识和操作技能水平,可在临床教学中应用和推广。

思维导图三步教学 促语言思维双丰收--以统编教材五上习作单元整体教学为例

在单元整体教学视角下,在读写之间引进思维导图,采用"绘制-比较-重构"三步教学,教师可有效解读整组教材,并让学生始终保持接受、分析、综合和输出的动态过程,获得语言实践与思维发展的双丰收。