“三基三分”教学模式在高职体育教学中的实践应用

随着高职院校的不断发展,高职毕业生得到了社会的广泛认可和关注,但高职毕业生的身体状况及健康问题却较为突出。本文立足于高职体育教学现状,对"三基三分"教学模式进行简述,并对其在高职体育教学中的应用价值进行阐述和总结,以改善高职学生的身体状况,提高其社会竞争力。

高职院校“三基三分”体育教学模式实践探索

采用文献资料法、调查法与实践考察法,对高职院校的"三基三分"教学模式进行研究与实证。认为"三基三分"体育教学模式能有效改善传统教学模式的不足,有效提高学生的体育活动兴趣,改善学生的体质状况。这为高职类院校的体育教学提供理论和实践上的指导。

“一主三分”式教学模式分层教学的教学策略探析

为全面推进素质教育,培养适应时代要求的人才,东北师范大学教育技术系与其实验基地校吉林市第二实验小学经多年合作实验研究,总结出“一主三分”式教学模式。本文按照教学活动的程序从学生分层、分解目标、分层授课三个方面对该模式中分层教学的实施策略作出了分析和总结。

“运动教育”模式与“三基”体育教学模式的比较研究

结合我国实际,从当前我国大学体育课程的教育目标、教学方法、教学手段等入手,将运动教育模式与"三基"教学模式进行比较研究,结果表明:与"三基"教学模式相比,运动教育模式对实现新课标的目标要求具有更为积极的作用,主要表现在:(1)有利于增强学生的主体意识和运动参与感,全方位的参与体育运动和直观感受体育运动,提高学生的技战术能力;(2)在尊重学生个性发展的基础上,促进学生由"要我学"到"我要学"学习观念的转换,激发学生积极的体育态度和合作精神;(3)充分挖掘学生自身潜能,提高适应能力,促进学生全面、健康的发展。

以学生为中心的物理化学课程教学模式的改革与实践

针对物理化学课程,提出了“四元三导一对分”线上线下混合式教学模式。教学效果表明,卷面成绩不及格率从传统讲授法的50%~70%区间逐渐降低至“四元三导一对分”教学法的15%~21%区间,平均分也由55分提升到70分,学生满意度较高,教学效果显著。

电工学“三基”教学模式探析

电工学教学内容涉及广泛,具有较强的工程应用背景,但在理论与实践教学中存在学生基础不一、学习兴趣不高等现象。针对以上问题,文章从高校教师教学面临的困境入手,提出在电工学教学中应以"三基"为原则,围绕着学生的基本理论与基本能力,进一步改进电工学教学模式的建议与措施。

以学生为中心背景下“凝固原理”课程教学模式改革

针对目前高校课堂存在的主要问题,基于以学生为中心的教育理念,文章提出了“四元三导一对分”的课堂教学改革新模式,其核心理念是讲授、独学、讨论、答疑4个步骤环环相扣,课堂精讲导学、导学案导学、题库导学3种主导方式融贯其中,课堂时间的一半交由学生掌控。通过“凝固原理”课程的改革实践,教学效果良好,学生满意度较高。

终身教育体系下“三分课堂”教学模式研究

随着社会对人才技能水平需求的不断提高,各行各业的从业人员都要靠不断的学习来满足职场对个人能力越来越高的要求,可以说终身学习将伴随每一位职场人,构建学习型社会已成为个人全面发展的现实要求,高职教育在国家百万扩招背景下也迎来了新的教育变革。本文将从这一角度出发,探讨终身教育体系下,社生源对高职教育带来的冲击和影响,并详细阐述“三分课堂”教学模式的构建的理念、实施的必备条件、优化教学的策略以及实施的具体保障,对如何构建“三分课堂”教学模式来适应社会扩招生源对学校教育方式的影响提出了有效参考。

高等教育自学考试“三分”教学模式质量提升实效研究

高等教育自学考试作为我国高等教育体系中不可或缺的组成部分,对我国实施科教兴国战略、优先发展教育事业、培养创新型人才、解决结构性就业矛盾,为公众提供再教育机会提供了重要保障。本文以湖南农业大学继续教育学院为教改实例,深入研究、探讨、分析"三分"教学模式质量提升的合理性、可行性及推广的必要性,并对"三分"教学模式质量提升的实施效果进行分析论证。

小学数学课堂三分教学模式的点滴体会

布鲁纳说过:'知识的获得是一个主动的过程,学习者不应是信息的被动接受者,而应该是知识获得的主动参与者。'为了推进素质教育,坚持以教师为主导,以学生为主体的原则,在'协同教育'理念引领下,把实施'课堂三分'教学模式(即每节课三分之一时间自主学习和感悟、三分之一时间合作交流、三分之一时间教师精讲点拨)落实在课堂教学中,这一模式跟传统的讲授型教学模式有很大的区别:课堂以学生为主体,给予充分的时间让学生独立思考和小组合作交流,教师再根据学生的学习情况进行启发点拨,教师讲得少,点得精,真正让学生成为学习的主人。

浅析初中体育与健康课程“三分”教学模式的运用

在社会体质培育发展过程中,以往体质培育教学模式已经不适用于现阶段体质培育的需求,而依据中学新课程指标的相关规定,在实际中学体质培育教学过程中应加强对学习者全面体能教育及身心健康教育培训工作,通过体质培育艺术教学模式,以专项、阶段、层次为主要教学模式的三分教学法受到了教育界的关注,本文结合现阶段中学体质培育教学情况,结合三分教学模式应用特点,对初中学校体质培育教育培训工作进行了适当优化分析。

关于让学生都跳起来摘果实的实验报告(三)——跳摘实验的教学模式:实行“四分”

目前,人们对教学模式加强了研究,由于教学模式考虑了从理论构想到应用技术的一套策略方法,把应用理论和概括性经验加以整理、实验或印证,使理论与实际紧密结合起来。 因教学实践依据的教育思想、教育理论不同,教学的实践形式也就不同,从而形成不同的教学模式。尽管教学模式类型不同,但从一般意义上看,各种模式都必须具有如下特征:

黄骅坳陷横向构造转换带与基底三分结构的重磁证据

黄骅坳陷盆地结构及构造单元展布受深断裂及盆地基底的控制与影响,利用重磁异常可以较大范围地揭示出控制盆地构造格局的深断裂及基底结构特征.本文综合考虑研究区盆地基底的宏观磁性差异以及存在的剩磁影响,采用对磁化方向依赖性小的磁异常模量数据,研究了黄骅盆地区域横向构造转换带的展布与磁性基底结构.识别出五条NW向与优势构造走向高角度相交的区域横向构造转换带和两条呈"T"型展布的隐伏深断裂;研究区基底具有三分性结构特征,隐伏深断裂可能为三分基底的拼合线;基底结构差异及区域横向构造转换带共同控制了黄骅盆地"南北分区,东西分带"的宏观构造格局及沉积构造单元的展布.

巯基葡聚糖凝胶分离富集微乳液增敏三甲氧基苯基荧光酮光度法测定痕量锌

研究了微乳液介质中 ,pH =10 .4时 ,锌与三甲氧基苯基荧光酮 (TM PF)显色生成稳定的 1∶2络合物 ,于 5 80nm处摩尔吸光系数为 2 .94× 10 5L·mol-1·cm-1,锌含量在 0～ 0 .4g/L范围内符合比耳定律。引入微乳液介质 ,显著改善了锌的显色条件 ,使体系灵敏度提高。采用吸附容量大 ,且机械性能好的巯基葡聚糖凝胶分离富集 ,消除了共存离子的干扰 ,降低了测定体系的检出限。用所拟方法测定了施尔康药品、奶粉、味精、血清、尿样和发样中的锌 ,相对标准偏差低于 3.7% ;回收率在 95 .2 %～ 10 5 %。

用三-(3,5-二硝基苯甲酰基)纤维素薄层分离对映体

采用超声方法合成了三_(3,5_二硝基苯甲酰基 )纤维素 (CTNB) ,并用红外光谱、元素分析对CTNB进行了表征。将CTNB用于薄层分离对映体 ,CTNB和微晶纤维素 (MC)按等比例混合 ,制备成薄板的手性固定相。采用合适的展开剂系统 ,使 6种手性药物得到完全分离 ,相对比移值α≥ 1 79。

2,2,2-三氟-1-(9-蒽基)乙醇对映体在涂敷型手性固定相上的液相色谱分离

涂敷15%(wt)三苯基氨基甲酸纤维素酯于大孔硅胶担体,制备手性柱.考察柱温在分离2,2,2-三氟-1-(9-蒽基)乙醇对映体性能方面的影响,发现柱温升高,分高度下降,计算分离过程中,对映体在固定相与洗脱液之间分配的自由能变、焓变和熵变之差值;考察洗脱液正己烷/异丙醇(90:1,V/V)流速在分离性能方面的影响,发现洗脱液流速增加,分离度降低,在流速为0.5mL/min时,分离度最大,R_s=1.33.

2,3,7-三羟基-9-水杨基荧光酮分光光度法测定痕量铌

以酒石酸作为辅助络合剂,在表面活性剂溴化十六烷基吡啶存在下及pH 5.5的乙酸-乙酸钠缓冲溶液中,显色剂2,3,7-三羟基-9-水杨基荧光酮与铌(Ⅴ)形成稳定络合物,其最大吸收波长位于560nm处,据此提出了分光光度法测定铌钽矿浸出液中铌含量的方法。铌(Ⅴ)的质量浓度在4～240μg·L-1范围内符合比耳定律,表观摩尔吸光率为1.44×106L·mol-1.cm-1。方法用于铌钽矿样品中痕量铌的测定,测定结果与国家标准方法测定值相一致。

溴化十六烷基三甲铵存在下水杨基荧光酮分光光度法测定明胶中微量锌

对测定锌的锌（Zn^2＋）-溴化十六烷基三甲铵（CTMAB）-水杨基荧光酮（SAF）显色体系进行了研究。结果表明,在CTMAB存在下,于pH8.3 Na2B4O7-HCl介质中,Zn^2＋与水杨基荧光酮（SAF）形成最大吸收波长为570 nm的有色络合物,表观摩尔吸光系数为4.23×10^5L·mol^-1·cm^-1,锌浓度在0～30μg/25 mL范围内符合比尔定律。研究了测定锌各种条件和共存离子的影响,并测定了明胶中的微量锌,回收率为99.8%～104.8%,相对标准偏差为2.01%。

2,4-二氯苯基荧光酮—溴化十六烷基三甲铵体系分光光度法测定微量钒

研究了钒 - 2 ,4-二氯苯基荧光酮 (DCIPF) -CTMAB三元配合物的显色反应条件及应用。结果表明 :在PH =6.0的 (CH2 ) 6N4-HCI缓冲溶液中 ,在表面活性剂溴化十六烷基三甲胺(CTMAB)存在下 ,钒与DCIPF形成 1∶3的配合物 ,其最大吸收波长λmax=5 67nm ,表观摩尔吸光系数为 1 .0 8× 1 0 5L·mol- 1 ·cm- 1 ,钒的含量在 0～ 1 1 μg/ 2 5ml范围内符合比尔定律。此方法操作简便、快速 ,在掩蔽剂NaF存在下用于合金钢标样中钒的测定 。

水杨基荧光酮－溴化十六烷基三甲铵分光光度法测定水中微量锰

在ｐＨ８．６～９．８范围内，锰与水杨基荧光酮（ＳＡＦ）－溴化十六烷基三甲铁（ＣＴＭＡＢ）形成兰紫色三元配合物。此法的检测下限为０．０３１ｍｇ／Ｌ，是目前水相介质中光度法测定锰的一种简单、快速、灵敏度较高的方法。