主体自觉视域下高校思政课“三学三疑一提升”教学模式研究

新时代,办好高校思政课必须增强大学生主体自觉,关注大学生的疑惑,强调教学重点,深刻回答“怎么培养人”这一重大课题。主体自觉视域下高校思政课“三学三疑一提升”教学模式,必须坚持主导性和主体性相统一,引导大学生自学、大学生之间合作学习和大学生研究性学习,在此基础上针对大学生主动提出的疑问,由思政课教师分析疑问并答疑解惑,提升高校思政课铸魂育人效果。这种教学模式对深化新时代高校思政课改革创新,不断提升高校思政课价值引领力,增强铸魂育人实效,具有重要的现实意义。

“三学一练”模式在小学数学教学中的实施策略

提高数学教学质量和效果,构建减负增效的教学课程体系,一直是数学教学改革的难点。在小学数学教学中推广“三学一练”模式,可以提高学生的自学能力,加强学生之间的互动性,引导学生探究数学知识,提高知识的应用能力。基于此,文章通过深入“三学一练”的教学模式,结合实践教学经验,体系化分析“自学、互学、导学、练习”四大实施环节的教学策略,助力基础教育改革发展,为相关研究开阔思路。

基于“三学”理念的小学数学教学模式创新与实践

当前全球化和信息化的背景下,教育领域面临着前所未有的挑战和机遇.小学数学教育作为基础教育的重要组成部分,需采用创新的教学模式来应对这些变化.基于“三学”理念的小学数学教学模式,旨在通过学生学习、教师学习和课堂学习的相互作用,促进学生的全面发展和教师的专业成长.文章通过分析个性化学习路径的构建、探究式学习的实施、教师专业发展的促进、课堂教学过程的优化及实践与应用的强化,探讨在现代教育环境下,如何有效地实施这一教学模式.

PST理论视角下“三学六步”混合式教学模式研究与实践

以PST(教学-社会-技术)理论为指导,借助互联网信息技术和现代教育技术,从科学的教学法、适切的技术、新的交互空间三个角度关注学习者需求,将学习资源、学习目标、学习活动及学习环境相融合。以铁路信号与通信设备课程为例,借鉴操作技能教学法的先进理念,构建“三学六步”线上线下混合式教学模式,从准备阶段、要领讲解、示范操作、对标精炼、归纳总结和应用延展六个步骤来设计课堂活动,激发学生的探究兴趣,提高学生实践操作能力,实现教学效果的最大化。

第三学段语文诗化教学模式的应用研究

在新课程改革深入实施的背景下,语文教学领域涌现出许多新型的思想理念,新的思想理念又诞生了新的教学模式。语文诗化教学模式是在“诗化语文”理念的基础上发展形成的教学模式。探究该种教学模式,在语文学科教学中的应用,能够丰富语文的课堂形式,提高课堂教学的效率。希望本研究能够为广大小学语文教师提供相应的启发。

浅谈“一主三学”教学模式的三个发展阶段

"一主三学"教学模式七年来经历了建模定型、多学科应用和整体优化三个发展阶段。建模定型阶段的"一主三学"教学模式从电大开放教育的理论和实践中获得滋养,是对电大开放教育教学实践的总结和理论上的升华。多学科应用阶段的"一主三学"教学模式形成了具有简明实用特色的推广价值;整体优化阶段的"一主三学"教学模式实现了由网络教育向普通教育和继续教育延伸、由成人教育向中小学教育推进的跨越教育类型的探索,产生了较高的社会效益。

“一主三学”教学模式在课堂教学中的操作程序及应用策略

"一主三学"教学模式是以学习者的自主学习为中心,并围绕学生自主学习开展全面便捷的导学、助学、促学支持服务的教育教学模型。从理论基点来看,"一主三学"教学模式的构建基于建构主义学习理论、主体性教育理论、综合性学习理论以及教育信息技术理论。其操作程序为目标导学、主动自学、小组互学、选择助学、评价促学五个环节。其应用策略包含"学"与"教"的策略,各有侧重,互为补充。

“三学一练”高效教学模式在小学数学教学中的实施

'自学、互学、导学、练习'(简称'三学一练')高效教学模式,是我校基于对学生学习主体地位的体现、对学生个体差异的尊重和对课堂高效教学的追求,而作为广东省教育科学研究课题提出的一种教学模式。经过三年多的研究与探索,积累了一定的经验,也取得了一定的效果。

“三学一练”智慧教学模式在信息技术课堂中的运用

随着素质教育的深入推进,教育为实现质量立校、科研兴校、建设品牌学校,优化课堂教学,实现“减负增效”,构建 扎实高效的教学模式已经成为我校课堂教学改革和教学发展的必然选择。目前我校课堂教学还普遍存在重形式轻实效,或是高耗低 效,教师主导过多,学生自主学习不足,合作学习高热度、低效度、缺乏活力与创造力等诸多问题。教师把握目标的准确度、目标 达成意识和提高课堂教学效益的方法、策略还比较欠缺。

“三学一练”高效教学模式在小学数学教学中的实施

在教育体制改革的背景下,让它能够有效发挥课堂教学的效果,则应该遵循“三学一练”这种教学模式,其主要教师将自学、互学、导学、练习这4部分整合,不仅可以充分展现学生的主体地位,同时能够尊重学生的个体差异,有效的对课程教学进行优化,选择符合学生年龄段接受的知识,尤其是针对小学数学教学来讲,能够在实践中提高学生的数学水平,促进课堂教学效果的全面提升。基于此,本文主要围绕小学数学教学中“三学一练”教学模式应用的重要性开展分析,并阐述了基本流程及实际应用措施,仅供参考。

实践启动思维,思维服务实践——浅谈“三学一练”教学模式在小学数学的运用

数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科,而小学生的思维以具体形象思维为主,解决这一矛盾的有效途径之一就是动手实践操作,这是学好数学的一个重要手段和方法.将'三学一练'教学模式运用于数学课堂,结合具体的实践活动,可以提高学生的实践能力,培养学生的数学思维.

基于小班化下的“三学一练一测”教学模式的探究与实践——以三年级下册“搭配问题”一课为例

小班化教学的关键与核心是提高课堂教学的有效性。如何在小班化的课堂上,做到全生参与,全程参与,全面发展?笔者结合在小班化教学中的实践与思考,尝试用三学一练一测的教学模式,即预学——助学——拓学——精练——检测,以实现每一位学生思维的持续发展,朝向数学核心素养。

高中物理“三学四式”高效课堂教学模式的应用初探——以“机械能守恒定律”教学为例

为了满足学生的需求和新课程基本理念的要求，有效改进学生的学和教师的教，提出了“三学四式’’高效课堂教学模式。它能把三种学习方式和四种教学方式有机结合起来，突出学生的主体地位，发展学生各方面的能力。

“一主三学”教学模式的探索与创新

郑州电大提出的"一主三学"教学模式在电大办学系统、普通高校网络教育、中小学教育以及国家精品课程中得到普遍认可和运用.有关"一主三学"的理论研究、实践运用、整体优化等方面的科研成果精彩纷呈.这些实践与研究使"一主三学"教学模式的内涵不断丰富和完善,对该模式的进一步推广应用具有重要意义.

“一主三学”教学模式在SQLSERVER课程项目驱动教学法中的应用

从开放式教学的特点出发,在"一主三学"教学模式下进行项目驱动教学设计和应用研究,通过宏观的教学设计和微观面授辅导设计,探讨了项目驱动教学法的实施过程和教学效果,即调动学生动手练习的积极性和提高动手实践能力,培养学生自主学习的习惯和独立分析、解决问题的能力。

三学期制下国际贸易专业教学模式探索与研究

本文结合山东大学(威海)三学期教学改革,介绍了商学院国际贸易专业夏季学期"工作室"新型教学模式的运作步骤及取得的成效,并进一步分析了尚需探讨的问题。

“一主三学”教学模式优越性探析

"一主三学"教学模式,既充分体现了"以学生为中心"的现代教育的观念,又发挥了教师的"导学""助学"作用,解决了教学中的三个具体问题:通过明晰师生的角色保证学生在课堂上的主体地位,通过增强学生的自主性提高课堂教学效率,通过"导学""助学""促学"促进全体学生个性发展。在实践中取得了良好的效果,为探索教育教学规律积累了一定的经验。

“一主三学”教学模式在开放教育教学中的应用研究

"一主三学"教学模式作为一种创新的教学模式,在很多学科和教育类别中都得到了广泛的应用。从开放教育教学的特点与"一主三学"教学模式的相关理论,可以看出开放教育教学应用这种新模式的必要性和可行性。在《教育研究方法》课程中的尝试性探索也证明了这一点。

“理实一体,多维融合”模式下的“平法识图与钢筋算量”教学设计探讨

“平法识图与钢筋算量”作为工程造价专业的核心课程,其理论与实践紧密相连。但传统的教学方法往往难以深入、全面地将这门课程讲细、讲透。基于此,本文针对该课程进行了“理实一体,多维融合”模式下的教学设计研究,以大三学生为研究对象,从课程定位与教学目标出发,深入分析课程内容与教学策略,以期提升课程改革的效果和教学品质。

“一主三学”教学模式在课程教学中的实践

人才培养模式改革很大程度上体现为教学模式的改革,电大三十多年的发展历程就是一个远程教育教学模式不断探索的过程。在实践教学中,将"一主三学"教学模式应用在开放教育的课程教学中,经过几年的探索和实践,"一主三学"教学模式较好地完成了课程的教学目标,取得了显著效果,对开放教育教学具有较强的指导作用。