黑龙江省因地制宜发展新质生产力的“三实”策略

发展新质生产力对于推进黑龙江省实现高质量发展意义重大。新质生产力概念源于马克思主义生产力理论,经中国特色社会主义经济实践得以创立并不断丰富发展,以满足新时代发展的需求。其内涵特征规定了新质生产力核心在于创新,关键在于质优,本质在于体现先进生产力。黑龙江省发展新质生产力有着自身生产力要素的优劣势。据此,提出“三实”策略——实践创新、实体升级和实效监管,旨在为黑龙江省因地制宜发展新质生产力提供策略参考。

“三实”与“三事”融合:新媒体时代高职思政课实践教学体系构建策略探究

新媒体时代,高职教育面临着前所未有的挑战和机遇。思想政治理论课,更需要紧跟时代步伐,革新教学内容和方式。而“三实”与“三事”的有效融合,对激发学生的理论学习兴趣、培养学生的实践能力和创新思维具有重要作用。文章首先剖析“三实”与“三事”的概念,指出在新媒体时代将两者融合,可以有效提高高职思政课的教学质量和学生的主体性参与度。然后论述“三实”与“三事”融合的必要性,认为这种融合可以使学生在学习过程中更好地理解和运用思想政治理论,将抽象的理论具体化、情境化,从而提高思想政治教育的实效性和吸引力。在构建高职思政课实践教学体系时,文章提出了以下原则:一是以学生为中心的教学原则,强调学生主体性的发挥;二是知行合一的教学原则,要求理论与实践结合;三是问题导向的教学原则,注重通过发现和解决问题来推动学习。在策略构建方面,文章提出了整合与优化教学内容的方法,如结合新媒体特点,运用多媒体技术和网络资源,将传统教学内容进行创新转化。同时,设计实践教学环节,通过案例分析法、角色扮演法和情景模拟法等教学方法的运用,增强学生的实践操作能力和解决问题的能力。文章还强调了创新教学评价机制的重要性,提倡引入过程性评价和建立多元化评价标准,以及完善反馈机制,确保教学效果达到预期。

中国的“三实”与西方的“三理”:一个总结性的回顾、反思与前瞻

中国传统和改革时期的基本思维方式可以用“三实”——实践、实用、实质来总结,与西方的“三理”——理性、理推、理想(类型)十分不同。“三实”是基于二元(或多元)互动与合一的思维方式,与西方主流二元对立、非此即彼思维十分不同。当然,两者在历史中都显示过其偏颇的一面。当代中国曾经显示趋向平衡之外的极端,譬如,脱离实际和过度管控的“大跃进”,或与其相反的过度动乱的“文化大革命”。西方现代则在自由主义的同时,长期显示帝国主义侵略、资本主义无穷逐利和西方中心主义的偏颇。中国未来的正确发展道路在稳定、平衡地推进由上而下的领导与由下而上的民众参与,也在继续吸纳必须的“三理”思维和其连带的机械化发展,以及自由主义和西方法律的个人权利观,借此追求超越中西二元对立,迈向综合中西优点的长远道路。

创业导向会展专业“三实”教学体系综合改革

建设以创业为导向的,与会展专业相结合的"实验"、"实训"、"实习"教学体系,应该从课程体系与教学设施两方面进行改革,使"三实"体系成为会展专业教学与创业教育相互融合、相互渗透的系统的创业教育的体系,并为高校其他专业进行与专业相结合的创业教育带来示范效应。

应用型本科院校市场营销专业“三实”教学体系的构建与完善——以铜陵学院为例

铜陵学院作为安徽省示范性应用型本科院校,坚持以社会需求为导向,加强校地、校企合作,服务地方经济与文化建设.市场营销专业是铜陵学院特色专业建设点,初步构建了"三实"(实验、实习、实训)教学体系,提高了学生的实践能力和社会适应能力,人才培养质量得到了有力的保障.笔者对铜陵学院市场营销专业"三实"教学体系的成功经验进行系统的分析总结,希望对于推动安徽省应用型本科院校人才培养建言献策.

湖南“三实”信息管理长效机制建设的思考

实有人口、实有房屋、实有单位的"三实"信息管理,不仅是公安工作信息化的基础,而且实有人口基础数据库是整个社会管理信息化的基础资源。湖南"三实"信息管理工作起步较早,且于2016年开展了为期一年的专项治理行动,基本形成了以"人"为核心的基础数据库,无论是服务于公安实战,还是社会管理方面都取得显著成效;但存在信息采集、维护缺乏部门协同配合、警力不足、新技术支撑应用少等问题;建议从加强部门协同、整合公安机关内部和社会资源,结合智慧城市建设等方面建立长效管理机制,奠定公安工作乃至整个社会管理坚实的基础。

优化教学片断打造“三实”课堂——《英语》八下Unit 4 Task教学诊断与改进策略

基于译林版《英语》八下Unit 4 Task的写作课教学实践,分析课堂中存在的不足现象,开展问题诊断并提出了进行活跃的语言热身、设计连环的向导问题、打造有效的合作平台、引导知识的迁移创新和开展及时的评价反馈等改进策略,努力让英语写作课切实做到'三实'——实在、实用、实效。

“三实”在高等职业教育课程教学中的运用——以《进出口货物通关》课程体系为例

高等职业教育旨在培养应用型的高素质技能人才,由此,高职教育的课程体系应具备较强的实践性。同时,实践需要理论指导,区别于中职较少的理论,高职学生应既具备一定的理论知识,又掌握熟练的操作技能,理论指导实践,实践进一步升华理论,循序渐进,勤于思考,为其毕业走上工作岗位开拓更广的职业发展空间。课程设置是实现人才培养目标的重要途径,"三实"的嵌入更有利于将人才培养目标落到实处。

深化产教研融合,培养服务区域产业的“三实”人才

根据化学工程专业学位研究生的培养要求,结合赣州地方产业的优势与特点,文章具体阐述了江西理工大学化学工程专业学位点立足区域经济特色、面向行业开展研究生教育培养的方法及取得的成效,以期为其他地方高校和行业院校进行专业学位研究生培养提供参考。

开展“三实”活动 拓展习作空间

“三实”活动是以《小学生日常行为规范》为基点,以全面推进素质教育为目的,通过开展“实事实做、实话实说、实情实写”活动,帮助和引导学生形成良好的道德品质,强化学生遵纪守法的意识和文明的行为习惯的一项实验。通过开展“三实”活动,学生开阔了视野,丰富了知识,在和谐、轻松的氛围中积累了材料,达到了自由表达及学会做人的目的。

立足“小”“近”“真”,构建“三实”课堂

生活是儿童赖以生长发展的土壤，是品德培养最直接的抓手。因此，品德教学要贴近儿童的现实生活，立足“小”“近”“真”，构建实效课堂，让扎实、真实、朴实的“三实”课堂成为儿童良好品德的形成和社会性发展的根基。

大学生本位视域下思政课“三实三动”教学模式的构建

高校思想政治理论课要坚持大学生本位的教育理念。在此理念指导下构建的“三实三动”教学模式符合大学生的认知规律和成长需求,是一种多元立体的拓展式教学模式。“三实三动”教学模式从内容、叙事和运用三个维度论述思想政治理论课要“实”起来,从教师、大学生和师生之间三个角度强调思想政治理论课要“动”起来,真正让大学生学有所得、学有所感和学有所用。

心理咨询课程“讲授模式”与“‘三实’模式”的关系调查

文章通过对心理咨询专业学生的调查,明确他们对心理咨询课程教学的需求,从而确立讲授“模式”与“三实”“模式”在心理咨询课程教学中的关系,以及二者的发展趋势。

高校英语课程三实教学模式构建探析

本文从高校英语教学的现状和存在的问题出发,就学生的英语学习需求和企业对应聘人员的英语职业技能需求进行了调研分析,构建了高校英语"三实"教学模式来改进高校英语教学。该模式在湖北生态工程职业技术学院进行了应用,取得了较好的应用效果。

程序设计类课程群建设引导新“三实型”人才培养的探索——以桂林理工大学信息类专业为例

本文以桂林理工大学信息类专业为例,从地域方面分析了学校生源的特点,并通过对程序设计类课程群建设以及实践教学法的分析,指出了其中存在的问题。最后,结合实践教学经验提出了一系列教学改革的思路和措施。

浅议高职院校艺术设计专业人才“三实一强”素质的培养

随着社会发展对高科技能人才要求的不断提高,高等职业院校必须加快改革,强化特色,提高人才培养质量。本文客观分析高职院校艺术设计专业学生的未来岗位,进一步明确培养"基础扎实、工作踏实、作风朴实、动手实践能力强"的适需应变的艺术设计专业人才目标。提出加强高等职业艺术设计学生的道德人格教育,全面提升与发展学生综合素质。并以就业为导向,面向行业,加强动手实践能力培养,打造高职院校高端艺术技能型设计人才。最后建议进一步加强艺术设计专业教师队伍建设。

办公室行政管理效能的“三严三实”初探

"三严三实"是各领导干部的为政之道、修身之本以及成事之要,而办公室作为一个企业单位的核心部门,坚持"三严三实"在行政管理工作中的指导至关重要。论文将探讨践行"三严三实"对发挥办公室行政管理效能起到的巨大作用。

“三实两创”:推动牡丹江跨越争先发展的动力引擎

站在新的历史起点,面对各地竞相发展的态势,在准确把握国家和省的发展大局,充分认识市情的基础上,牡丹江市把"求实创新、跨越争先"确立为牡丹江发展的时代主题,并将其作为统揽和牵动全市跨越争先发展的工作载体。这是牡丹江在发展进程中的又一次思想解放,是引领牡丹江"十二五"时期经济社会发展的创新实践,更是闯出一条符合牡丹江实际的科学发展之路的重要保障。

藏医药学实验教学模式改革探讨

通过实验、实习、实践教学使学生认识、了解和熟悉藏医人体三因(隆、赤巴、培根)和各组织器官的形态、结构、功能以及在疾病状态下的改变,使学生在学习的同时能够进行藏药药效物质基础、传统方剂配伍规律和藏药炮制技术等的初步研究。在充分掌握传统藏医药对人体、疾病、治疗三者辩证统一认识的基础上,了解现代医学实验研究的基本思路、原则和方法,逐步培养了学生的创新思维和初步的科学研究能力。根据藏医药学学科实践性强的特点,把藏医药传统"师带徒"临床实习、野外采认药等实践活动与现代医学室内实验相结合,构建起由"实验+实习+实践"所组成的"三实"结合模式,使学生系统地掌握藏医药实验教学的内容。