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例谈“三导三疑”在初中生物学课堂中的应用
被引量:
3
1
作者
龚永涛
严红伟
来克英
《生物学教学》
北大核心
2019年第7期17-19,共3页
"三导三疑"是翻转课堂教学的一种应用形式,其课堂结构包括课前设计、导学现疑、导练解疑、导思质疑四个教学环节。学生的学习过程以"疑"为主线,步步深入,教师的"导"助力学生"现疑-解疑-质疑",...
"三导三疑"是翻转课堂教学的一种应用形式,其课堂结构包括课前设计、导学现疑、导练解疑、导思质疑四个教学环节。学生的学习过程以"疑"为主线,步步深入,教师的"导"助力学生"现疑-解疑-质疑",能够较好地突破教学重难点,达成学习目标,培养核心素养。本文以"人类对细菌和真菌的利用"为例,介绍了"三导三疑"教学形式的具体应用。
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关键词
“三导三疑”
翻转课堂
生物学教学
核心素养
下载PDF
职称材料
翻转课堂在初中生物学教学中的应用--以“人类对细菌和真菌的利用”为例
被引量:
1
2
作者
马英伟
《中学生物教学》
北大核心
2021年第15期15-16,共2页
以“人类对细菌和真菌的利用”为例,分析了“三导三疑”在生物学课堂教学中的具体应用,明确翻转课堂实施应该“以‘疑为主线,以‘导’为助力”,实现“做中学,学中做”。
关键词
翻转课堂
生物学教学
“三导三疑”
下载PDF
职称材料
题名
例谈“三导三疑”在初中生物学课堂中的应用
被引量:
3
1
作者
龚永涛
严红伟
来克英
机构
河南省南阳市实验中学
河南省南阳理工学院生化学院
出处
《生物学教学》
北大核心
2019年第7期17-19,共3页
基金
2016年度河南省基础教育教学研究项目“基于翻转课堂的初中生物教学设计及应用研究”,No.JCJYC16081357
文摘
"三导三疑"是翻转课堂教学的一种应用形式,其课堂结构包括课前设计、导学现疑、导练解疑、导思质疑四个教学环节。学生的学习过程以"疑"为主线,步步深入,教师的"导"助力学生"现疑-解疑-质疑",能够较好地突破教学重难点,达成学习目标,培养核心素养。本文以"人类对细菌和真菌的利用"为例,介绍了"三导三疑"教学形式的具体应用。
关键词
“三导三疑”
翻转课堂
生物学教学
核心素养
分类号
G633.91 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
翻转课堂在初中生物学教学中的应用--以“人类对细菌和真菌的利用”为例
被引量:
1
2
作者
马英伟
机构
山东省北镇中学实验初中部
出处
《中学生物教学》
北大核心
2021年第15期15-16,共2页
文摘
以“人类对细菌和真菌的利用”为例,分析了“三导三疑”在生物学课堂教学中的具体应用,明确翻转课堂实施应该“以‘疑为主线,以‘导’为助力”,实现“做中学,学中做”。
关键词
翻转课堂
生物学教学
“三导三疑”
分类号
G633.91 [文化科学—教育学]
G434 [文化科学—教育技术学]
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题名
作者
出处
发文年
被引量
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1
例谈“三导三疑”在初中生物学课堂中的应用
龚永涛
严红伟
来克英
《生物学教学》
北大核心
2019
3
下载PDF
职称材料
2
翻转课堂在初中生物学教学中的应用--以“人类对细菌和真菌的利用”为例
马英伟
《中学生物教学》
北大核心
2021
1
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