“三探一练”教学模式的构建研究

新的课程改革要求学生教师角色的转换,教师是主导,学生是主体,"三探一练"教学模式很好地体现了这一点,教师由前台的演员转变成了后台的导演,学生由局外的观众变成了参与活动的演员,这一转变极大地调动了学生的积极性和主动性,新课程改革还提倡"自主、合作、探究"的学习方式,让学生在学习过程中体验合作与成功的喜悦,而且步步深入的"探"培养了学生思考质疑的习惯,也提高了其发现问题、提出问题和解决问题的能力,更可贵的是学生在这样的学习氛围中可以实现自我的在班级中的价值,因为他在表达中已经体验了被人认可的成就感,这种成就感更激发了他的求知欲。

“三疑三探”教学模式在小学音乐课堂中的应用研究

新课程改革对基础教育提出了培养有理想、有本领、有担当的时代新人的要求,也对音乐课程提出了新的期望。音乐课程承载着发展素质教育,落实立德树人的根本任务。在新的教育模式下,河南省南阳市西峡县杨文普老师提出了“三疑三探”教学模式,这是一个包含设疑自探、解疑合探、质疑再探和运用拓展四个教学步骤的全新教学模式。该教学模式旨在通过课堂教学的“疑”和“探”激发学生的学习兴趣,调动学生参与课堂的积极性,促进学生创新思维能力和合作探究能力的发展。本文重点研究“三疑三探”教学模式与小学音乐课堂的融合,提升“三疑三探”教学模式在小学音乐课堂中的有效性。

浅析高中英语课改后课堂教学现状及“三疑三探”教学模式的应用

新课程改革背景下对于高中英语课堂教学提出了更高的要求,在课堂教学实践中,应充分尊重学生主体地位。而“三疑三探”教学模式的应用,不仅能够使学生自主学习与合作学习的能力得以切实提升,而且能够培养学生英语思维能力。当前,高中英语课改后课堂教学依然存在一定的问题。

“三疑三探”教学模式在药理学课堂教学中的应用

目的探讨"三疑三探"教学模式在药理学课堂教学中应用的有效性。方法选择漯河医学高等专科学校2014级普通大专临床医学专业3班(共184人)为实验组,实施"三疑三探"教学模式;选择5班(共180人)为对照组,实施传统教学法。结果实验组药理学期末考试成绩高于对照组,有显著性差异(P<0.01)。结论在药理学课堂教学中应用"三疑三探"教学模式,能激发学生自主意识,提升教学效果。

例谈“三疑三探”教学模式在初中生物教学中的应用

“三疑三探”教学模式关键是经过疑问和探究等相结合，较为固定的一个教学环节，此环节可以培养学生主动提出问题、单独思考问题与合作探究问题的能力，进而使其养成从多个角度思考问题的良好习惯。本文主要根据当前初中教学的实际情况，并结合具体案例，对“三疑三探”教学模式在初中生物教学中的具体应用做出了深入探究。

“三疑三探”教学模式在小学数学教学中的运用——以“圆”一单元教学为例

所谓＂三疑三探＂是指课堂教学过程中的几个主要环节,即设疑自探、解疑合探、质疑再探。但就整个课堂操作步骤来说,还应包括对知识的运用拓展环节,所以用八个字更能全面地涵盖这一教学模式的全部过程,即＂三疑三探,运用拓展＂。第一步：＂设疑自探＂。是指在课堂的开始阶段,根据教学实际创设问题情境,激发学生强烈的求知欲望。在此基础上围绕学习目标,引导学生提出问题,共同归纳梳理问题,从而形成需要解决的＂主干＂问题（即自学提纲）。

“三疑三探”数学课堂教学模式有效实施策略探究

随着新课改的全面实施和逐步深化,小学数学老师也在积极响应新课改的号召,越来越重视数学课堂教学模式的创新。新课程标准对小学数学提出明确的要求,小学数学老师在课堂教学中不仅要给学生传授数学知识和技能,还要注重培养学生的数学思维和探究能力。＂三疑三探＂课堂教学模式作为一种新型的教学模式,将其运用到小学数学教学中,不仅可以有效落实新课改目标,还能促进学生的全面发展。

“三疑三探”教学模式的再“疑”再“探”——以英语学科为例

“三疑三探”教学模式一直以来受到社会的广泛关注.据了解,“三疑三探”模式如果真正运用到位,而不是浅层次的模仿,的确是一种有利于学生构建自己学识,教师组织、引导的好模式.那么,“三疑三探”究竟是一种什么样的教学模式？如何运用才能使之发挥真正的引导作用？这些是笔者一直苦苦思索的问题.基于此,笔者从英语教学的层面对“三疑三探”教学模式进行了深入探索,以期得到大家的指正.

“三疑三探”教学模式在高中英语教学中的运用

"三疑三探"教学模式主要包括设疑自探、解疑合探、质疑再探和运用拓展四个环节,其实施过程中应遵循质疑性原则、探究性原则和循序渐进的原则,阐述"三疑三探"教学模式在高中英语教学中的应用策略,探讨该策略对于培养学生自主学习能力和批判意识所具有的推动作用。

浅析“三探式”教学模式在历史课堂的运用

心理学研究表明:学习不是一个被动的对外界刺激的反应,而是一个主动的认知活动过程。据此,在日常的历史课堂教学工作中,我摸索出了一套"三探式"教学模式。

高中数学课堂中“三疑三探”教学模式

当前教育的改革就是要培养具有创新能力的人才。围绕创新各地区,各学校也做了很多新的探索。这些年探究式教学模被广大教育工作者所接受。原因在于它能够调动学生学习的积极性。尽管许多学校在探究式教学方面已经取得了一定的成绩,但是离教育改革目标的实现还存在一定的差距。在这种背景下“三疑三探”教学方式应运而生。“三疑三探”能够在很大程度上激发学生们的学习兴趣,让同学们自主提出问题,小组自主解决难点并通过质疑探究加以解决,最后得出结论,不断提升自身的创造力,从而促进学生的全面健康发展。

高中数学课堂中“三疑三探”教学模式研究

随着素质教育的不断推进,教育领域淘汰了应试教育中传统的教学模式,要求教师优化改变自身的教学模式,不断进行创新以适应时代的发展,提高教学效率。高中作为学生高考前的重要阶段,其教学改革深受社会各界的广泛关注。高中数学在理论知识层面较学生前期的学习增加了难度,对学生的思维方式有着更高的要求。新课改的大力推进,要求高中数学教师在教学模式上进行创新探索,以求探寻到适合学生发展的模式。“三疑三探”教学模式走进高中数学课堂,并取得一定的成效。该模式很大程度上激发了学生对于数学学科的学习兴趣,改善了以往沉闷的课堂氛围,对教师教学效率的提高有着积极的推动作用。

三疑三探教学模式在学生心理健康教育课程《恋爱决策》教学中的应用探究

刚进入青年初期的大学生,关注恋爱问题,向往恋爱,对恋爱对象充满憧憬,但是由于社会经历简单,阅历不够丰富,思想比较单纯,对恋爱对象的选择容易偏向直觉、感性,导致恋爱决策盲目,容易失败且无效率。该教改通过三疑三探教学模式,引导大学生通过整合自身的认知资源,深入思考,全面权衡各种恋爱决策要素,并在此基础上领会恋爱决策中相对理性婚恋决策的关键决策指标,以学会理性婚恋决策,提高婚恋决策效率,降低婚恋决策失败的概率。

“三疑三探”教学模式在小学教学中应用的理论与实践研究

一直以来,教学模式被视为影响教学效率的重要因素。在小学课堂教学中,选择适宜恰当的教学方式可使教学效果事半功倍。“三疑三探”作为一种基于新理念的教学模式,在基础教育阶段中备受推崇,应用效果也在教学领域得到了较好反馈。小学教育作为素质教育的基础,其教学内容是整个义务教育中最基本、最重要的部分。采用实验法对“三疑三探”教学模式在小学课堂教学中应用的具体效能的实证结果,对丰富义务教育阶段学校教学模式具有重要的研究价值和意义。

“三探二引”教学模式在科学课堂上的应用——以“测定小灯泡的电功率”为例

“三探二引”教学模式是结合现在科学教学实际提出的符合中学科学教学特色的教学模式。本文对“三探二引”教学模式在科学课堂上应用的设计思路和教学实践进行了探讨,对于以后该模式在科学课堂上的应用具有借鉴意义。

初中地理“三疑三探”课堂教学模式的有效运用

教学模式总要适应时代的变化,传统的教学理念 和模式已经不再适合现代复杂多变的教学环境了,教学必须要 有所创新,才能提升课堂效益。初中地理“三疑三探”教学模式 能有效提高课堂成效,提高学生自主思考的能力。

“三疑三探”教学模式在中学数学课堂教学中的运用

“三疑三探”教学模式是一种比较受欢迎的新型教学模式,该教学模式主要是由设疑自探、解疑合探、质疑再探以及运用拓展四个相对固定的环节循环往复的动态变化过程。它通过培养学生的自主性和主动性,激发学生的质疑精神和问题意识,使他们能够发现问题、提出问题、分析问题,并结合自身已有经验解决问题.本文主要阐述了该模式在中学课堂教学中的表现形式、优点等,重点以初中阶段数学中数与代数中的课程为例,进行该教学模式的具体实践研究。

“三疑三探”教学模式在小学数学教学中的运用

随着教育目标从知识传递转向能力培养,“三疑三探”教学模式展现了其在现代教育体系中的重要价值。该模式通过激发学生的探究兴趣,培养学生独立思考能力,有效地实现了教学内容与学生实际需求的对接。在小学数学教学中,通过实施“三疑三探”模式,教师能够引导学生从实际问题出发,通过自我探索与小组合作,深化对数学概念的理解。这种以学生为中心的教学方法,不仅能够增强学生的学习动力,还能促进其综合素质的全面提升。文章将从“三疑三探”教学模式的核心理念以及在小学数学教学中的应用方面两方面进行探讨。

“三疑三探”教学模式在初中语文教学中的实践探索

本研究旨在探索“三疑三探”教学模式在初中语文教学中的教学策略。通过文献综述和实践研究,本研究分析了“三疑三探”教学模式的定义与理论基础,进而基于理论基础探究了“三疑三探”教学模式在初中语文教学中的实践策略。研究结果表明,“三疑三探”教学模式能够有效促进学生对语文知识的深入理解和应用,提高学生学习兴趣和积极性。

“三疑三探”教学模式在高中生物课堂中的应用与建议

高中生物课程理念中提到倡导探究性学习,但是探究性学习到底应该如何具体实施,如何具体应用到教学设计,教学模式当中, 很多的教育学者都提出过关于探究性教学的步骤。近几年杨文普以及他带领得教研团队提出的“三疑三探”教学模式备受关注。本文就是 通过观察实际应用该模式上课时出现的问题,参考相关资料提出一些建议。