文中子“三教可一”观及“中道”思想论说

儒家汉宋学术间有一段受佛、道冲击的严峻历史,隋出身儒宗门阀的王通在儒学式微的逆势下,退居河汾续六经,企图匡复儒学。王通提出＂三教可一＂论,站在儒家立场上学习和融通佛、道二教,受佛教＂中道＂思想影响,强调意识形态争斗中讲究中庸之道不走极端,其学说辑为《中说》,谥曰＂文中子＂,突出＂中＂字,其融通佛、道的思路实开宋明理学之先河。文中子改造汉儒学风开创新经学,以心性讲经开一代风气,经世致用使汉儒走向宋儒,儒家意识形态的主导地位得以重新树立。文中子思想资料虽因亡佚残存不多,但从其＂三教可一论＂及＂中道＂思想,仍可确认其为我国中古时代继往开来承先启后的大思想家,是时代先驱者。

基于“三教”改革的航空货邮安全检查培训课程优化实践

结合G民航高职院校对D公司快递企业进行航空货邮安全检查培训课程的实际情况,贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》对职业教育的要求,采用满意度问卷结合训后学员访谈的方法,基于“三教”改革要点对过往培训进行详细梳理,发现培训中教师、教材、教法存在的不足,结合学员反馈的实际需求有针对性的制定培训课程优化方案在随后的培训中进行实践,结果显示:参训学员对改革优化后教师、教材、教法满意度均有显著提高。

乡村振兴背景下现代农业技术专业群“三教”改革的目标指向和现实进路

涉农高职院校作为乡村振兴人才培养的重要阵地,承担着提供人力资源和专业技术支持的重要责任。涉农高职院校“三教”改革是全面提升乡村振兴技术技能人才培养质量和水平的关键要素。阐述乡村振兴背景下现代农业技术专业群建设的组群逻辑,分析现代农业技术专业群建设“三教”改革的目标指向,即实施“三模块”课程体系和“四融合”培养模式,提出现代农业技术专业群“三教”改革的现实进路:以教师改革为根本打造高水平教学团队,以教材改革为抓手开发新形态课程教材,以教法改革为突破推进高质量教法改革,用“政产教研用”五维协同人才培养保障机制来促进涉农高职院校专业群“三教”改革的有效推进。

基于“三教”改革的物联网应用技术专业课程教学改革研究——以高职“物联网app开发”课程为例

职业教育“三教”改革最关键的是要落实到真实的课堂上。“物联网app开发”课程教学团队积极进行“三教”改革实践,深挖行业运行规律,探索“岗课赛证”融合育人模式,联合乡村及企业拓展教学内容的深度与广度,不断开发探索运用信息化手段实现学情分析、差异化教学和综合性评价,努力搭建润物无声的课程思政系统,取得了一定的教学改革成效。立足长远目标任务,建议课程团队继续在高水平结构化教师队伍组建、科教融汇式教学内容设计和差异化教学上继续做深做细,力争有效、高效推进“三教”改革,服务职业教育高质量发展。

“三教”协同服务学习型城市建设路径研究——基于《学习型社会建设重点任务》工作框架

职业教育、高等教育和继续教育统筹协同是推动高质量教育体系建设的重要内容,是推动学习型社会和学习型大国建设的重要支撑。学习型城市是学习型社会的基石。以《学习社会建设重点任务》为框架,以服务学习型城市建设为目标支点,探讨职业教育、高等教育、继续教育协同服务学习型城市建设的逻辑内涵和工作路径,撬动并推进三类型教育的沟通与协同,共同参与到以价值体系、组织体系、资源体系和研究体系为主要维度的学习型城市建设工作中,以期推动“三教”协同创新路径研究,助力学习型城市建设。

“三教”改革视域下高职助产学课程思政教学方法探究

分析高职助产学课程思政开展现状,提出可行的思政元素融入方法。教师方面:强化师资队伍建设,全面培养双师素质,树立良好师德师风,以达到提高思政教学能力、提升教学质量的目的。教材方面:开发数字化融媒体教辅材料,融入思政元素。教法方面:开展虚拟仿真与沉浸式教学,革新教学方法。通过思政元素与教学内容的融合,在提升高职助产学课程教学质量的同时,端正学生的职业态度,提高职业素养,以期为助产行业输送更多德才兼备的高素质人才。

“双高”背景下工业机器人专业“三教”改革模式探究

“双高”时代,职业教育的发展面临巨大挑战,其中培养质量已经成为职业教育发展的重中之中,高职院校的教学发展应与“双高建设”的人才培养目标相一致,在此背景下,开展“三教”改革是推动职业教育高质量发展、培养高素质技能人才的关键路径之一。作为工业机器人专业的核心课程——工业机器人现场编程,是工业机器人专业人才培养目标中的重要课程之一,针对目前工业机器人专业教学环节中存在的教学内容与企业需求存在差异、教学方法陈旧及教材更新不及时等问题,从“三教”改革为出发点,详细剖析目前职业院校工业机器人专业存在的问题,结合“工业机器人编程综合应用”案例,探究“以学生为中心的项目式线上线下混合式教学”模式,将教师能力提升作为课程改革的起点,以教学方法为改革重点,为职业院校工业机器人专业的发展作出一定的贡献。

数字赋能高职院校“三教”改革实施路径研究

在建设数字中国的背景下,高职院校正加速推进数字化转型,通过数字技术赋能,推动课程开展“三教”改革。依托人工智能、大数据、元宇宙和虚拟仿真等技术,着力构建产教融合的教学创新团队,推动教师队伍改革;紧密对接产业需求,及时更新教学内容,开发以数字化教材为代表的新型教材,推进教材改革;借助大数据和人工智能技术,虚实结合,实现个性化和差异化教学,推动教学方法改革。通过数字技术赋能“三教”改革,高职教育正迈向高质量发展,进一步促进了教育与产业升级深度融合,实现了教育链、人才链与产业链的有机衔接。

乡村小学数学课堂提升学生综合素养的路径探索——以“三教”理念为视角

本文以“三教”理念为视角,对乡村小学数学课堂提升学生综合素养的具体路径展开深入研究与探讨.笔者在明确“三教”理念的内涵及特征的基础上,从合理利用乡土资源、深化数学学习体验、充分运用多媒体辅助、激发学生学习兴趣等四个方面,提出提升乡村小学数学课堂学生综合素养的具体措施,以期为我国乡村小学数学教学提供新的思路和方法,为乡村学生的全面发展奠定基础.

基于产教融合的高职“三教”改革路径研究

随着经济全球化与产业结构的持续更新,我国高等职业教育正迎来前所未有的发展机遇与挑战。产教融合作为一种重要的发展模式,已成为深化高职教育改革的关键途径,紧密结合行业需求与教育实际情况,对于提升教育质量与效益至关重要。从产教融合的视角审视,高职教育中的教师队伍建设、教材开发及教学方式创新等“三教”改革势在必行。深入分析这些改革措施及其实践路径,得出结论:只有在产教融合的大背景下,立足企业需求与教育实际,方能推动高职教育的持续进步,培养出更多符合时代要求的高素质技术技能人才,从而更好地服务于经济社会的发展,贡献力量。

“三教”改革背景下“平法识图与钢筋翻样”课程教学改革探索

“平法识图与钢筋翻样”是一门以职业岗位能力需求为导向、以岗位知识需求为载体的专业核心课程,而平法识图是建筑工程专业学生必须掌握的基本技能,该课程的教学质量影响着人才培养质量。本文基于“三教”改革,从教学模式、教学评价等方面分析“平法识图与钢筋翻样”课程教学中存在的问题,并提出相对应的解决措施及教学改革路径,从激发学生学习兴趣,重视学习能力培养,创新实践教学方法,注重职业素养培养,完善教学质量评价体系等方面进行探索,学校可更新教学内容、创新教学方法、改进教学模式,以解决人才培养与社会需求之间的矛盾,培养出符合市场需求的高素质职业技能人才。

“三教”改革背景下高职计算机辅助设计类课程改革的探索与实践--以室内制图软件为例

本研究旨在探讨高职计算机辅助设计类课程在中国“三教”改革背景下的改革实践,以室内制图软件为案例研究对象,通过分析课程内容与结构、教学方法与资源、学生表现与反馈等方面的现状,揭示了当前高职教育中该课程所面临的挑战和机遇。同时,研究还探讨了“三教”改革对高职教育的政策影响、教育教学模式的变革以及高职院校的应对举措,分析了室内制图软件在高职计算机辅助设计类课程中的应用特点和优势,以及课程改革的目标、策略和效果。通过这一研究,我们可以更好地理解高职教育与计算机辅助设计之间的关系,为提高高职教育质量和培养具备创新能力的工程技术人才提供有益的参考。

深化研究“三教”改革背景下中职物流服务与管理专业的教学改革与实践

近几年,电商行业的崛起不仅极大地拓展了物流行业的发展空间,还促使物流行业向精细化服务和严格化管理的方向转型。中职院校开设物流管理专业的主要目标是培养大量具有创新精神、高素质、专业性强及实践能力突出的管理人才,以满足市场经济持续发展的需求。鉴于此,文章从“三教”改革的内涵与特点出发,深入分析了中职教育的目标及中职物流专业改革中存在的问题,并探讨了“三教”改革背景下中职物流服务与管理专业的教学改革实践,旨在为物流行业培养更多优秀的服务与管理人才,进而为社会经济的可持续发展提供坚实的人才支撑。

产教深度融合 协同“三教”改革 共育创新人才——广轻-华为信息通信技术创新人才培养基地的建设实践

针对当前通信类专业人才培养在教学内容、教学条件以及就业质量等方面存在的普遍问题,以提升信息通信技术(ICT)人才培养质量为目标,与华为及其产业链产教深度融合共建“广轻-华为信息通信技术创新人才培养基地”,实施“产学研训一体”的ICT创新型人才培养模式改革,教学训战结合,师资校企混编,教材共建共享,协同开展“三教”改革,联合打造华为产业生态链ICT创新人才培养样板基地,提升了专业实力以及人才培养质量,促进了教育链、人才链以及产业链的有机衔接。

统筹“三教”协同创新何以成为国家行动——基于多源流理论视角

统筹“三教”协同创新是建设现代化教育体系的必然之举。基于多源流理论视角,教育面貌与人口宏观形势的重要变化、学历社会下教育内卷与错配等问题的复杂交织与数智时代经济转型发展与产业升级面临的人才缺口,形成了统筹“三教”协同创新的问题源流;“三教”既有政策的延续发展、政策提案和学术成果的建言献策形成了统筹“三教”协同创新的政策源流;党和国家领导人的执政理念、人民群众对建设现代化教育体系的迫切需求形成了统筹“三教”协同创新的政治源流。三种源流的耦合使政策之窗得以开启,统筹“三教”协同创新成为国家行动。未来发展应以问题源流为导向,集中力量和资源解决突出问题;以政策源流为依托,充分调动政策参与者和行动者的积极性;以政治源流为根本,服务党和国家重大战略,满足人民教育需求。

“三教”改革背景下高职“汽车机械基础”教学改革研究

【目的】提高“汽车机械基础”课程教学效果,培养学生的工程实践能力和职业素养。【方法】针对“汽车机械基础”课程存在涵盖知识面广,知识点零散;课程教学目标与企业对接不够深入,学生对新技术、新方法、新思路掌握不足;教学过程中的学生兴趣不是很高,课堂参与率低,学生解决问题的能力欠缺等问题,课题组开展“三教”改革背景下高职“汽车机械基础”课程教学改革。课程教学改革可以从三方面着手,即以学生为中心,以学习成果为导向,从教师、教材、教法三方面,依靠“学习通”平台,精准完成学情分析;改革教学模式、教学内容、教学方法、教学评价;开展第一课堂教学实施。【结果】通过改革,学生主体地位得到贯彻,学生积极性不断提高,课堂参与度将持续上升;学生的创造性得到尊重,能够提高机械设计能力、创新设计能力;学生的主体性得到强化,团队协作精神、工匠精神等获得了训练和提高。【结论】高职“汽车机械基础”教学改革模式对其他课程改革,有着十分可行的可复制性和广泛的应用前景。

基于“三教”改革的职业教育活页式教材开发研究

校企“双元”协作开发活页式教材是职业院校深化“三教”改革急需解决的问题。通过对职业教育活页式教材形态、编写机制、内容组织模式、育人模式及教学模式变革的分析与归纳,提出活页式教材正朝着形态“活”、教师“活”、内容“活”、思想“活”、教法“活”的方向发展。在对“活页式”教材实践探索的基础上,设计职业教育活页式教材开发流程,构建融“三教”为一体的活页式教材建设框架,提出活页式教材体例格式,详解案例活页内容。

高质量发展背景下高职院校学前教育专业“三教”改革路径研究

在当前社会对优质学前教育资源需求日益增长的背景下,高职院校学前教育专业面临新的发展机遇,需从规模扩张转向强化内涵建设,实现高质量发展。高职院校教师、教材、教法改革的有机结合和相互促进,是提升学前教育专业教育教学整体效能的核心。从科学确立人才培养目标、打造高水平“双师型”教师队伍、课程体系的岗位化重构、教材开发的多样化探索以及教法改革的信息化实践等方面,探讨了高职院校学前教育专业“三教”改革的具体路径。

基于“三教”改革的高职英语课程思政建设探究

近年来,在“三全育人”理念和“三教”改革的大背景下,高职英语课程思政建设受到了广泛关注。“三教”改革着眼于教学内容、教学方法和教学手段的创新与优化,旨在提升教育教学质量,实现育人目标。基于此,本文从“三教”改革视角出发,分析了高职英语课程思政建设的现状,提出了相应的对策建议,通过“三教”改革与思政教育的深度融合,高职英语课程思政建设将取得显著成效,促进学生全面发展。

生成式人工智能与“三教”改革--驱动、路径与挑战

生成式人工智能的快速发展,对“三教”改革带来了深刻影响,成为职业教育“三教”改革的重要驱动力。研究认为,生成式人工智能有助于实现教育的个性化、教学内容的创新性、教师角色的转变等,从而促进“三教”改革向更加适应未来发展的方向深化。同时,在利用生成式人工智能推进“三教”改革过程中,需要关注教育与人工智能的有效结合,重视教师能力的提升,完善教学资源建设,并建立科学的教学效果评估体系。