基于“三教”理念下初中数学教与学的实践探索——以“图形旋转的定义和性质(第1课时)”为例

“图形的旋转”是初中数学重要内容之一,通过创设生活情景、数学情景、设计实践操作等教学活动,让学生通过观察分析、动手实践、自主探索、合作交流等方式,经历图形旋转概念的形成过程和旋转相关性质的探索过程,在“三教”理念下不断丰富对“旋转”的整体认识,把握“旋转”的数学本质,帮助学生自主构建科学的学习研究模式,同时有助于启发初中教师在“三教”理念下更好地进行教与学的实践探索.

“三教”理念指导下的初中数学深度教学实践

在注重学生综合能力提升、全方面发展的现代教育背景下,深度学习的开展是满足当下教学需求的必然选择。而开展深度学习的目的是让学生全身心投入学习,切实地提升学生的核心素养,但在实践教学中,很多教师并不知道深度学习应该如何开展,该采取怎样的教学理念等,导致了最终的教学效果并不能达到预期。为了能够让初中数学深度教学得以有效开展,本文以“三教”理念为指导,探究如何开展好初中数学深度教学。

“三教”改革理念融入中职会计专业教学探索

“:三教”改革理念是指对职业教育中的教材、教师和教法进行的系统性改革,它为职业人才培养注入了新的活力与思路。“三教”改革理念融入中职会计专业教学,不仅能够提升教学质量,还能够对学生个体发展、行业与教育对接以及中职教育改革产生积极的影响。文章阐述“三教”改革理念的内涵,分析“三教”改革理念融入中职会计专业教学的理论基础,探讨“三教”改革理念融入中职会计专业教学的策略,旨在为一线教师提供有益参考,促进中职会计专业持续发展。

基于“三教”理念的财经商贸专业“岗课赛证”融通育人模式探索

“岗课赛证”融通育人是职业院校财经商贸类专业培养高素质社会经济服务人才的重要途径。福建三明林业学校财经商贸类专业基于普通教育深受认可的“教思考、教体验、教表达”的教学理念,深化产教融合,以“岗”导课,实现岗课融合;充分发挥技能大赛树旗定标的作用,以“赛”设课,打造赛教融合;对标职业技能等级证书标准,以“证”引课,实施课证融通。创新“岗课赛证”融通育人模式有利于全面提升育人质量,有效实现教学相长。

“三教”改革理念下中职数学教学探索与实践

“三教”是指教材、教法、教师三者之间相互协调与创新,目的是提升教育系统的整体质量。在中职教育领域,此理念强调教师应优化教育方法,以更好地适应学生的实际需求。本文聚焦于中职数学教学的创新实践,探讨多元评价、项目式学习、翻转课堂等多种策略,以增强教学互动性。

“三教”理念下依托读书笔记培养小学高年级学生习作素养

语文学科核心素养是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现,“三教”理念与语文学科核心素养培养目标是一致的。习作素养是语文学科核心素养的外显形式和重要组成部分,通过“三教”引领语文教学,亦能培育学生语文学科核心素养。在“双减”的背景下,教师在课堂教学中可以通过“教思考、教体验和教表达”,让学生学会思考,学会体验,学会表达。依托统编教材,运用摘录式、批注式、图表式、感悟式等形式多样的读书笔记,可以培养学生思维能力,促进其深度阅读,提升习作素养。

“三教”理念视阈下初中物理逻辑推理素养培养的探讨--以初中物理“物态变化”为例

随着新课改的落实,物理素养的培养成为课程目标的一大亮点.贵州师范大学吕传汉教授提出的“三教”理念,从思考、体验和表达三个方面真正落实了当前学科素养的培养要求,为学生推理逻辑能力的发展提供机会.物理学科的学习不是概念和理论的灌输,而是强调学生从做中学,通过亲身实践总结规律,加强对知识的迁移和应用.本文着重分析当前初中物理教学贯彻“三教”理念的理论基础、实践意义与作用,并给出相应的教学实施建议.

“激励”方式教插图 “三教”设计育素养——以人教版必修教科书部分插图教学为例

教科书插图既是对文字内容的补充,也是更具有形象性、直观性和生动性的一种图画语言。如何利用这些静态的插图引导学生、激励学生,更好地运用插图帮助学生学习,具有更重要的研究意义。根据人教版必修教科书部分插图的类型,运用情境认知理论,对插图运用“激励”方式创设教学互动情境,应用“三教”理念设计教学过程,以达到培养学生核心素养的目标。

基于“三教”理念的儿童数学核心素养培育策略——吴正宪《用字母表示数》课例探析

"三教"理念给我们如何在学科教学中培育学生的核心素养提供了指引。吴正宪老师多年来在培育儿童数学核心素养方面进行了探索,关注学生的数学思考与表达。关注学生的数学学习体验与品质,关注学生的数学表征。她的《用字母表示数》一课体现了"三教"理念下的数学教学的追求与特质。

“三教改革”背景下中职《财经法规与会计职业道德》教学研究

社会经济的进步与国家政策的支持推动职业教育迈向新的台阶,也对职业教育的发展提出了新的要求。中职作为职业教育的重要组成部分,承载着培养全方位基础性技能人才的重任。如何引导学生勤思考、会应用、善表达,提升学生的专业技能与职业精神,培养出符合社会发展需要的高素质人才是当前职业教育的一项重要研究内容。本文采用文献研究法对国内外已有的相关文献进行梳理分析,确立以“三教”(教思考、教体验、教表达)引领中职《财经法规与会计职业道德》开展教学实践研究,以情境认知理论、人本主义理论及最近发展区作为理论基础完成“三教”引领中职《财经法规与会计职业道德》教学策略研究。

基于“三教”理念下的高中数学教学

新课标提出的＂数学核心素养＂在不同的学段具有不同的要求,为了使＂数学核心素养＂更好地落实立德树人的教育目标,更好地实现学生的全面发展,吕传汉教授在＂情境—问题＂数学教学模式下提出了用＂教思考、教体验、教表达＂（以下简称＂三教＂理念）的教育理念指导教学,让＂数学核心素养＂对于学生的培育更好地落到实处,让高中数学课堂的效率得以更好地发展.

基于“三教”教学理念的商务谈判课程教学探究与反思

“三教”教学理念是基于以学生学会生存、实践、合作、创造为出发点,教会学生思考、体验、表达,简称“三教”。这三项内容正好与《商务谈判》课程在教学与实践过程中需要实现的目标和意义相耦合,结合该门课程应用范围广,操作性、互动性、合作性强的特点,通过“三教”教学理念的引导,反思课程教学和实践环节存在对商务谈判认识片面、谈判准备工作不够充分、模拟谈判过程中技巧缺失、体验感不强、学生参与体验环节不够积极、文字表达不规范、语言表达不精练、缺乏交流与沟通技巧等问题。探究出三个方面的启发:一是重视一切教育机会,加强德育教育;二是以生为本,因材施教;三是改革与完善模拟谈判实践环节。同时,从教学反思的内容、角度与途径等提出基于“三教”教学理念的教师反思要求。

“三教”理念指导下的初中数学深度教学

教师的深度教学与学生的深度学习密切相关.在初中数学教学中,教师可基于吕传汉教授提出的“三教”教育理念从“教思考”“教体验”和“教表达”三方面采取教学举措来引导学生进行深度学习,提高教学效果,进而实现培养学生数学核心素养的教学目标.

基于“三教”理念的初中几何教学的认识与思考——以“三角形内角和定理”的教学为例

初中几何课程处于义务教育课程的第三学段,有着其特有的性质.“三教”教育理念指导下的数学教学,重在培养学生的数学思维、促进学生的数学领悟、强化学生的数学交流.对有着特有性质的初中几何教学具有重要的指导意义.研究旨在以“三教”教育理念为指导,以“三角形内角和定理”教学为例,对初中几何教学提出教学思考与建议.

“三教”教育理念促进学生数学深度学习的教学思考——以《方程的根与函数的零点》为例

“三教”教育理念自提出以来指导了众多教学实践并取得了良好的成绩.在“三教”教育理念的视角下如何让学生实现数学深度学习,本文以《普通高中课程标准实验教科书数学必修1(人教社A版)》第三章第一节第一课时“方程的根与函数的零点”授课为例,以各个环节的设计说明“三教”视域下学生数学深度学习的促进.

基于“三教”教育理念的大学生数学核心素养培养

在我国基础教育深化课程改革,重视学生核心素养发展的背景下,数学核心素养称为数学课程教学的重要目标。文章研究旨在教思考、教体验、教表达的“三教”教育理念下,从课程标准、课程内容两个维度,阐述分析基础教育阶段数学课程与高校公共数学课程的有效衔接,探索公共数学课程教学实践活动,引导学生形成数学核心素养强化提升的有效闭环,实现提升大学生数学核心素养的目标。

“三教”理念下SPOC教学设计研究

随着互联网技术的广泛普及,传统教学模式的弊端越来越显著,已然不适应现代教育技术的发展。因此,本文结合“三教”理念中所包含的教思考、教体验、教表达以及SPOC的特点,在教学模式的设计和选择上,不再采用传统的教学模式,而是选择线上、线下的混合式教学模式,包括线上教学平台的选择、提供给学生的学习资源、线上线下的教学环节设计以及教学反馈等等。“三教”理念下的SPOC教学设计突破了教材限制,丰富了教学资源;完善了电子商务混合式教学的评价体系;提高了学生的思辨能力、学科感悟及人际交往能力;尤其在电子商务课程中的运用,对于学生的学习主动性、团队合作性、学习兴趣和效果有明显的促进作用。

基于“三教”理念的“余弦定理”教学探索

探索“三教”理念下余弦定理的教学设计,经历“创设情境、直观感悟;问题驱动、探索新知;总结升华,形成图式”三大环节,分别以实际问题为切入点、问题启发为着力点、形成图式为落脚点,增进学生的数学感悟、培养学生的数学思维、强化学生的数学交流,进而培养学生的核心素养.

如何利用三教理念培养高中生的数学学习方法

相较之其他学科而言,高中数学知识点更为庞杂多样,且逻辑性和抽象性更强。高中生数学学习存在问题主要是因为缺少数学学习方法而造成的。吕传汉教授通过教改经验得出的“三教”理念,对于培养高中生良好的数学学习方法有着重要帮助。文章就培养高中生数学学习方法中“三教”理念的意义切入,从数学体验、思辨能力和数学表达三个方面探索了“三教”理念如何进行高中生数学学习方法的培养。

用“三教”理念引领几何课堂

几何课程在初中数学中占着很重要的地位.“三教”教育理念指导下的数学教学,重在培养学生的数学思维、促进学生的数学领悟、强化学生的数学交流,也就是说要学生在初中阶段的几何学习中,做到:会做、会想、会说、会写.所以,在数学几何教学中,教师可以从几何直观、推理能力、表达能力三个方面来提高学生的几何能力.