新时代江苏农村“三新”经济培育与发展路径

江苏省农村新产业新业态新模式(简称“三新”模式)不断发展壮大,在推进农业供给侧结构性改革、农业农村经济高质量发展以及乡村产业振兴中起关键作用,能够有效促进农村产业转型升级,探索实现农业多元价值,提高农业劳动生产率、土地产出率与资源利用率,引领城乡消费模式创新,并吸引社会资本要素下乡。在梳理发展农村“三新”经济重要作用的基础上,分别围绕构建监测体系、夯实发展基础、探索融合发展与绿色发展、打造新载体与培育新主体等方向,提出推动江苏省农村“三新”经济发展的主要路径,建议进一步完善配套用地政策,加快要素多元投入,强化产学研深度融合的科技支撑,建立人才激励机制,大力推进数字农业农村建设。

“三新”党建的生成背景、现实挑战及优化路径

在新经济组织、新社会组织和新就业群体中开展党的建设工作,是中国生产力发展、所有制结构调整、基层治理体系完善、平台经济兴起和社会组织形态变革等多重因素共同作用的结果。“三新”党建目前在保持良好发展势头的同时,也面临着组织网络全覆盖、工作部署抓落实、党建资源稳供给和引领治理见成效等方面的挑战。新时代新征程,一要通过树立区域化大党建理念,重塑党建模式,进一步优化“三新”党组织设置;二要健全政治引领机制,增强党组织韧性,强化党组织功能;三要发挥党组织资源整合优势,确保“三新”党建资源供给;四要营造认同型基层治理生态,优化网格化服务机制,提升“三新”党组织引领社会治理成效。通过多方面举措协同发力,持续推进“三新”党建高质量发展。

“三新”背景下高中化学实验教学策略探讨

“三新”是我国现代教育发展的主要方向和主要趋势。在“三新”背景下,同时整合了新课标、新教材和新高考三个方面。要求在教育教学中更多把握学生的主体性地位,关注学生的实际情况和实际需求。同时,在学生专业知识传授的基础上,一并做好学生道德品质与正确价值观的养成。基于“三新”教育理念,开展高中化学实验教学,需要教师切实做好教学理念的革新和教学方法的创新,能够整合传统模式下高中化学实验教学中存在的各项问题,积极开展实验演示,构建生活化情境,促进跨学科融合。通过实验教学的有效落实,同时整合化学学科理论知识和实践能力,全面提高教育教育水平,助力学生更好成长。

“三新”背景下高中化学大单元教学实施策略研究

新课标、新高考与新教材的实施,为高中教育注入了新活力。大单元教学模式通过整合单元内的教学内容,突破了传统教学的局限,能够有效提升教学质量。本文基于大单元教学的内涵和特征,探讨了大单元教学在高中化学教学中的意义,并提出了在“三新”背景下高中大单元教学化学学科的实施策略,包括明确教学主题、强化单元整体教学、凸显学生主体地位、创设教学情境和重构教学内容单元等,以期在高中化学教学中实现更好的教学效果。

从产品经理视角探析炼化工程“三新”项目管理

经过近百年的发展,产品经理理念先后被技术研发、高端制造、信息科技等高新技术企业和钢铁、军工、化工等传统企业引入并获得了成功。当前国际环境复杂多变,国内大循环的趋势促使我国的炼化工程领域正由面向石油化工、炼制等传统能源向新能源、新材料、新经济等“三新”领域的工程建设快速迈进。面对“三新”项目在研发、设计、制造、建设中的诸多新挑战,文章在借鉴传统炼化工程项目管理的基础上,从产品经理视角探析炼化工程“三新”项目管理新理念。

“三新”背景下的高中“直线与圆的位置关系”——教学实践与反思

在新教材、新课标和新高考的不断推进下,高中数学原有的教学方法存在一定的局限性,需要教师设计出更加合适的教学思路,促进课堂教学。在“直线与圆的位置关系”一课的教学中进行尝试,根据几何直观提出研究问题,通过代数运算解决问题,进而发展学生的直观想象、数学运算和逻辑推理素养。

“三新”背景下地理大单元教学改革新课堂建设

地理课程教学应以新时代中国特色社会主义思想为指导,培育学生的人地协调观、家国情怀、全球视野及批判性思维,努力提升学生的学科素养。文章立足于“三新”背景下的地理大单元教学改革,主要讨论基于新课标理念下更新大单元教学目标,搭建新支架设计大单元驱动问题,立足新教材优化大单元教学内容,紧跟新高考提高大单元教学质量等改革策略,探索“三新”背景下大单元地理教学的有效方式,促使教师的“教”、学生的“学”发生质变。

“三新”背景下案例教学法在高中思想政治课中的应用

“三新”(即新高考、新教材、新课标)背景下,高中思想政治课不再是所有文科生的必修课。相较于旧课标而言,高中思想政治新课标更加注重思想性、生活性和综合性,高中思想政治新教材也随之变得更有深度。为了满足新课标的要求,教学模式也应做出改变。文章主要研究“三新”背景下案例教学法在高中思想政治课中的应用意义、面临的困境及应用策略。

“三新”背景下的高中语文大单元教学策略刍论

在“三新”背景下,大单元教学成为当下高中语文教学新趋势。将大单元教学作为线索,能实现教学内容之间的纵向贯穿,以任务为衔接,推动单元学习内容横向迁移,助力学生实现预设学习目标。文章分析基于“三新”背景下的高中语文大单元教学价值,对“三新”背景下的高中语文大单元教学策略进行细致论述,以期为广大教师的教学研究与实践探索提供借鉴,提升高中语文大单元教学质量。

晋中市设施蔬菜“三新”技术推广策略

近年来,晋中市依托独特的区位优势、特色的资源优势,大力发展设施蔬菜,通过“三新”技术(新品种、新技术、新模式)的示范推广,4种可推广的模式实施,带动蔬菜产业向优质高效发展。结合晋中市设施蔬菜“三新”技术推广中存在的问题,从示范引领、集成推广、要素保障3个方面,探讨了促进“三新”技术推广的策略。

“三新”背景下逆向思维在高中语文教学中的运用

当下“三新”(新《课标》、新教材、“新高考”)改革为高中教育提供了全新思路,引发教学模式的深刻变革。本文深入探讨“三新”背景下,在高中语文教学中应用逆向思维的价值,分析其对教学质量的具体影响,证实逆向思维能有效突破传统教育的局限,促进学生深层次理解文本,培养学科核心素养,帮助学生增强自信。同时,本文结合实际教学案例,提出有效的逆向思维应用策略,为高中语文教学提供了全新视角,希望能够为广大高中语文教师提供借鉴。

“三新”背景下高中语文群文阅读教学策略探究

群文阅读有利于拓宽学生文学视野,提高学生思辨能力,帮助学生在深度学习中发展核心素养。本文以“三新”为研究背景,对高中语文群文阅读教学的价值进行了深入的分析,同时结合部编版高中语文教材中的课文,总结出五项群文阅读教学的有效策略,以期帮助广大教师构建良好的阅读教学体系。

“三新”背景下名师工作室引领的高中思政教师专业发展路径探析

“三新”政策落地,激励教师再学习、再成长,以此更好地适应新教材、新课标、新高考。立德树人,促使教师将效果导向落实到学生良好的道德生成上;在学生的生涯规划指导中,不学习,可能不足以胜任其工作,无法给学生规划出“理想书”。大单元教学课堂中,同样需要教师以接地气的成长来保证高效性。名师工作室应该结合“三新”政策,走一条植根于学生与课堂的教师专业发展之路。

“三新”背景下高中地理差异化教学评价方法研究

目前,高中地理教学评价存在一些问题,如形式主义评价盛行、评价内容偏颇不全、评价方式刻板单调、评价重点模糊不清等。实施差异化教学评价具有深远意义,它有助于促进学生的个性化发展,提升学生的综合能力,激发学生的学习动力,并培养学生良好的学习习惯。为了实施有效的差异化教学评价,教师应采取多种评价手段,设立个性化的评价目标,提供及时的反馈和指导,并建立学习档案和综合素质评价体系。这些策略的实施将有助于提高学生的学习效果,推动高中地理教学评价体系的完善与发展。

“三新”背景下的高中语文大单元教学策略浅析

“三新”是指新课程、新教材和新高考。在“三新”背景下,高中语文教学要紧密联系时代背景和社会需求,调整课程结构和教学内容,注重学生的实际需要和认知发展,有效提升学生的语文素养和综合能力。本文主要探讨在“三新”背景下如何优化高中语文教学,特别是如何进行大单元教学,以期为高中语文教学改革提供一定的借鉴。

“三新”改革背景下高中语文大单元阅读教学研究——以部编版语文必修上册为例

高中语文实施大单元教学需转变教学观念,即要有课程整合的理念,重视学生主体地位和教师主导地位,以提高学生的语文核心素养为落脚点,以促进学生的发展为评价的根本出发点。高中语文实施大单元教学,可通过抓住人文主题、文体特点、情感特点、核心素养要求、内容相关性等来优化整合教材,设置情境任务,有效培养学生的语文学科核心素养。高中语文实施大单元教学还要注意紧扣教材内容,适当拓展教学资源,设计形式多样的教学活动,还要考虑课时安排。

“三新”背景下高中生物理科学探究能力培养模式

随着时代的发展,人们对高中生物理科学探究能力的要求日益提高。在中国教育改革的“三新”举措中,新高考、新教材、新课标都强调了探究能力的培养,要求学生具备动手能力、实践能力、创新能力等多方面素质。而物理学科作为自然科学的一个重要分支,对培养学生的科学探究能力具有重要作用。因此,本文旨在探讨在“三新”背景下,如何有效培养高中生物理科学探究能力的模式。

1+X证书制度下“三新”课证融合实训教材的开发研究——以新能源汽车专业为例

本文分析了实施“1+X”证书制度的现状,例如,探讨“三新”课证融合实训教材创新之路。首先,分析了“1+X”证书制度环境下教材研发的重要性,定制教材的弹性和实效性得以彰显。接着,分析了新能源汽车专业“三新”课程与证书整合的必要性,涵盖技术应用技能培训、维修服务流程优化及系统运行合规性提升。提出了优化课程架构、研发沉浸式教材、构建多元参与机制、打造产教融合实训环境以及探索第三方评价的质量监管策略等关键步骤。

“三新”背景下的高中物理大单元教学设计--以“相互作用--力”单元为例

在新课标、新教材、新高考(“三新”)背景下倡导大单元教学,就是要求教师能从大单元视角进行教学设计,站在宏观、系统的角度解决教学问题.本文通过分析新、旧版本《普通高中物理课程标准》,以及《中国高考评价体系》,进行系统的大单元教学设计,以期学生能对单元物理知识与方法有全局性的认识.

高中政治课堂教学路径在“三新”背景下的研究

“三新”背景下,对高中政治课堂教学提出新的要求。如何提高教学质量,以更好地适应新课程改革的需要,已成为高中政治教师迫切需要研究的课题。所以,在“三新”时代背景下,对高中思想政治教育进行反思和探索是十分必要的。本文从“三新”对高中思想政治课程的教学现状进行分析,并提出一些改善的对策,以提高高中政治课程的教学质量。