职业院校“三有课堂”教学策略研究——基于学习动机理论的思考

课堂不变,教育不变;教育不变,学生不变。提升职业院校课堂质量从而提升育人质量是职业教育的重要使命。北京市昌平职业学校紧紧围绕"谁来教、教什么、如何教"的课堂问题,开展"三教"改革,基于学习动机理论,探索内容有用、过程有趣、评价有效的"三有课堂"教学策略,构建完整的策略体系,真正解决学生不爱学、不会学、学不会的问题。

浅谈基于职业素养的高职贯通英语“三有课堂”建设

培养应用型人才和具有一定文化水平及专业知识技能的社会主义劳动者、建设者是职业教育的目的。社会需要具有较高职业素养的毕业生,因此职业教育应该把培养学生的职业素养作为重要目标之一~①。笔者借鉴高职院校英语及专业课课程改革的经验,从分析基于职业素养的英语学科核心素养入手,进行以"职业素养培养"为目标的高职贯通英语"三有课堂"教学改革探索,总结"三有课堂"建设途径,为职业院校英语课程改革提供思路。