雷达情报分析与应用课程的“三步三结合”教学模式

雷达情报分析与应用课程具有知识点多面广、理论性专、实践性强等特点.针对该课程的教学难点,提出了"三步三结合"教学模式,探讨了基于该教学模式的雷达情报分析与应用课程的教学设计,并进行了教学实践探索.教学实践结果表明,学员考核成绩有明显提升;该教学模式增加了教学内容的针对性和高阶性,缩短了课堂教学与岗位之间的距离,提高了实战化教学水平.这可为其他课程的教学改革提供参考.

“三步式”分享驱动教学模式在古诗文教学中的运用——以《临安春雨初霁》为例

“三步式”分享驱动教学模式是指在教学过程中分为:情境创设,分享驱动,自主探究;分享交流,成果展示,优化课堂;分享反馈,教学评价,生成成果三步骤。这三个步骤以分享为主线,引导学生在古诗文学习中挖掘问题、分析问题、解决问题,发挥学生的主观能动性。教师在“三步式”分享驱动教学中将教、学、评有效贯穿,实现古诗文教、学、评一体化。本文以统编教材《临安春雨初霁》为例,具体分析“三步式”分享驱动教学模式在古诗文教学中的运用,以及对实现古诗文教、学、评一体化作用。

阐述结合综合素养培养的“三步多维平衡”教学模式

新课标教学理念的推进与发展,深化了教学中对学生综合素养培养的教学要求。采取“三步多维平衡”教学模式,是围绕学生的基本素养培养,与核心能力提升而创建的一种高效、深度学习模式,在此过程中学生个体的主体意识强化,思维能力获得培养,进而促进了教学质量的提升。基于此,本文以学生的综合素养培养为视角,分析了应如何构建有效的“三步多维平衡”教学模式,仅供教育工作者以参考。

基于网络综合实训平台的西式面点课程“三段五步”教学模式探究——以“巧克力慕斯制作”为例

信息技术在西式面点课程教学中的作用日益凸显。中职技能实训课的教学需要优化传统教学模式,将学生的兴趣点和注意力导入课堂。本文探究基于网络综合实训平台,运用“三段五步”教学模式,把实训渗透于“课前—课中—课后”三个时间段,细化“预热—精练—内化—巩固—拓展”五个步骤,突破时空限制,重塑西式面点课程教学新图景。实践证明,此举能显著提高西式面点课程的教学效率,有效地激发学生的学习积极性。

“三步四化三省四库”管理学课程“多模态全过程”教学模式创新与实践研究

高等教育高质量发展对本科生培养提出了更高的要求,培养和促进学习者高阶思维能力的发展已成为国际教育教学改革发展的重要目标。文章阐述管理学教学改革背景,介绍管理学“多模态全过程”教学模式理念,以沈阳城市建设学院管理学课程为例,提出“三步四化三省四库”管理学“多模态全过程”教学模式实施路径,最后总结管理学课程教学改革应用成效。

小学数学“五步三查”教学模式的应用研究

小学数学教学是培养学生数学素养和思维能力的重要环节,而有效的教学模式对学生的学习成果和能力的培养具有重要影响。其中,小学数学“五步三查”教学模式以其系统性和实践性备受关注。该教学模式以解题思路和步骤为核心,通过逐步引导学生解决问题,培养他们的解题思维能力和自主学习能力。然而,尽管小学数学“五步三查”教学模式在教学实践中得到广泛应用,但对其应用的实际意义和有效性的深入研究仍然有待探索。

应用型本科高校跨境电商类课程思政教学模式应用研究

在课程中融入思想政治教育,是将隐性教育与显性教育相统一的关键手段,是落实立德树人根本任务的重要途径。以应用型本科高校跨境电商类课程为例,探究“三步育人+六个融入”课程思政教学模式的应用。研究表明:“三步育人+六个融入”课程思政教学模式的应用能有效将思政资源融入培育学生的全过程,引发学生共鸣,实现其对思政内容的认同、内化和转化,从而达到“内化于心、外化于行”的课程思政教学效果。

信创背景下中职计算机组装与维护课程教学模式探究

在当前国际背景下,信息化系统安全可靠显然至关重要,为提升信息技术安全可靠性,国家积极倡导并大力推动“安可信创替代”,即用国产化信息技术、信息手段和信息资源替代现有技术。“安可信创替代”已成为国家安全战略的重要组成部分,是保障数字经济可持续健康发展的关键。“信创”是信息技术发展的重要方向,国家积极引导企业和中高职院校开展自主创新,推动“信创”产业发展。计算机组装与维护作为中职院校计算机专业核心课程,在信息技术人才培养中发挥关键作用。为适应“信创”发展趋势,文章提出计算机组装与维护课程教学模式创新,构建“三段六步”教学模式,以满足学生职业发展需求,并促进其信息技术应用能力提升。

“三步走”导游实践教学模式的构建——以北京城市学院旅游管理专业为例

针对目前高校导游实践教学存在的问题,文章以北京城市学院旅游管理专业为例,提出并构建了"模拟导游—现场导游—导游实习"三步走的导游实践教学模式。即一改过去导游实践教学活动各环节之间相互独立、彼此割裂的局面,而对其进行全面整合,强调三环节的连贯性和整体性。力求通过"三步走"的实践教学模式,有效指导学生进行各种导游必备能力的训练,从而全面提升学生导游职业综合技能。

关于构建《金匮要略》“病案模拟-学生诊查-导入原文”三步式教学模式的实践与思考

在中医学经典课程《金匮要略》教学过程中运用了"病案模拟-学生诊查-导入原文"三步式教学模式,通过教学实践,认为该教学法有利于培养学生学习经典课程的兴趣;培养大学本科生独立思考,深入研究病案的能力,充分发挥学生主导课堂及自主学习、更好地深入理解《金匮要略》原文的能力。因此,《金匮要略》"病案模拟-学生诊查-导入原文"三步式教学模式在一定程度上能弥补当前中医经典课程教学与临床脱节的问题,适合在中医经典课教学中推广应用。

以培养学生阅读探究能力为核心的教学模式——“三步五环节”探究式阅读教学模式

在中学语文教学中,阅读是学生获取知识信息的主渠道,只有培养学生的阅读探究能力,才能使学生“学会学习”。“三步五环节”探究式阅读教学模式,具有现代教学方式的探究性、自主性和独立性特点,对学生阅读探究能力的培养及其知识的自主建构有极大的意义。

“两分析—三备—四步—两循环”教学模式的构建与实践

“两分析-三备-四步-两循环”教学模式是根据基础薄弱校学生的学情分析，在自主学习的理论指导下对教学活动要素的重新规划。“‘两分析”指分析教材、分析学生；“三备”指备教学目标、备教学活动、备教学反馈；“四步”指教学过程按照“目标出示-学法指导-自主活动-当堂反馈”来展开；“两循环”指教师在第一次运用新教学模式执教后，根据课堂反馈情况重新设计和实施教学。“两分析-三备-四步-两循环”教学模式试图把课前、课中和课后活动结合起来，把教与学双方统一起来，把教师的教学设计和教学研究统一起来，体现了教学模式多样综合的要求。实践结果表明，新的教学模式对提高学生的学习兴趣、课堂参与、学习效能和学习成绩，对教师的教学效能感、教学设计和研究能力有良好的效果。

法学专业应用型课程三步教学模式实践与研究——以公司法课程本科教育为例

公司法课程能够体现出法学专业应用型课程的特点。公司法课程的教学分为三步,即三步教学模式。第一步,"本质化学习":学习、掌握公司法基本理论,主要是理论化学习。第二步,"标准化学习":学习、熟悉、理解公司法规范,主要是规范的学习。第三步,"应用化学习":学习、掌握公司法法律实务的一般运作,包括典型案例分析法、"师徒式"教学方法。公司法课程三步教学模式具有推广价值。

生物化学教学培养学生创新能力的实践——“基于学科前沿案例的三步阶梯”教学模式

以嘉兴学院医学院2018级254名临床医学专业本科生为测试对象,随机分为观察组(129人)和对照组(125人);对照组的生物化学课程教学采用常规教学模式,观察组采用“基于学科前沿案例的三步阶梯”教学模式。结果发现,观察组学生的创新力倾向、冒险性、好奇心、想象力及挑战性得分均比教学实践前提高,差异均有统计学意义(P<0.05),且观察组与对照组教学实践后差异也均具有统计学意义(P<0.05)。因此,采用“基于学科前沿案例的三步阶梯”教学模式,可提升临床医学专业学生的创新能力。

“三步走”中药化学实验教学模式的探究

"三步走"教学模式即"课前—微课"、"课中—常规+模拟+微实验"和"课尾—微赛",讲求充分利用时间及各种教学资源,合理安排实验内容,巧妙利用实验教学方法,达到"课前积极思考,课中动脑动手、污染少,课尾竞赛促进步"的良性教学风气。针对中药化学实验的学科特点,从各个方面探究分析"三步走"教学模式在中药化学中的应用。

“三步走”实验教学模式

简单介绍了“三步走”实验教学模式的内容、做法及教改效果。

人力资源管理专业毕业实习"三步走"教学模式初探

第一步,毕业实习前的准备 1. 毕业实习前进行"预实习".为了消除学生初次走出校园的恐怖心理,我们一般安排学生在大三下学期组织"预实习". 预实习我们一般采用"集中实习"的方式进行.走进企业,让学生了解企业中人力资源管理工作的现状、工作内容以及存在问题等.

高职园林技术专业“季节主线、任务导向,三段八步式”教学模式的探索与实践

辽宁农业职业技术学院园林系园林技术专业教学实践中,以春夏秋冬四季园林行业所涉及的具体工作任务为载体,通过完成所承接的项目建设任务,完成课程体系中与该项目相关联的课程中所对应的部分内容。形成具备高职特色的园林技术专业"季节主线、任务导向,三段八步式"教学模式,很好地实践了工学结合,实践了"做中学",明显提升了教学效果。

“三主六步”模式在小学教学改革中的应用研究

在素质教育深入推进的背景下,小学教学改革不断涌现出新思路、新模式、新成果,其中“三主六步”教学模式日臻成熟,“三主”突出了“教师为主导、以学生为主体、以探究为主线”的全新教学特色,“六步”则通过“导入、设疑、自学、合作、拓展、总结”六个步骤细化教学过程,拓展学习视野、提升学习成效,“三主六步”模式的实施是深化教育改革的具体成果,也是推助“双减”政策落实、践行新课改精神的具体体现,旨在为小学课堂教学注入新活力,促进学生核心素养的发展。

思想史课程高职“一线三步”教学模式创新探究

思想史课程门类众多,但由于其共性的特点,致使思想史课程高职教学大都适宜采用"一线三步"的教学模式。所谓"一线",即以史为线。所谓"三步",即历史背景介绍,思想概括归纳,价值评价定位。采用这一教学模式,有利于调动学生学习的积极性,培养学生史学情感,激发学生的思维灵感和创造力,提升学生的思维能力,从而实现思想史课程教学的基本任务。