“三步式”分享驱动教学模式在古诗文教学中的运用——以《临安春雨初霁》为例

“三步式”分享驱动教学模式是指在教学过程中分为:情境创设,分享驱动,自主探究;分享交流,成果展示,优化课堂;分享反馈,教学评价,生成成果三步骤。这三个步骤以分享为主线,引导学生在古诗文学习中挖掘问题、分析问题、解决问题,发挥学生的主观能动性。教师在“三步式”分享驱动教学中将教、学、评有效贯穿,实现古诗文教、学、评一体化。本文以统编教材《临安春雨初霁》为例,具体分析“三步式”分享驱动教学模式在古诗文教学中的运用,以及对实现古诗文教、学、评一体化作用。

关于构建《金匮要略》“病案模拟-学生诊查-导入原文”三步式教学模式的实践与思考

在中医学经典课程《金匮要略》教学过程中运用了"病案模拟-学生诊查-导入原文"三步式教学模式,通过教学实践,认为该教学法有利于培养学生学习经典课程的兴趣;培养大学本科生独立思考,深入研究病案的能力,充分发挥学生主导课堂及自主学习、更好地深入理解《金匮要略》原文的能力。因此,《金匮要略》"病案模拟-学生诊查-导入原文"三步式教学模式在一定程度上能弥补当前中医经典课程教学与临床脱节的问题,适合在中医经典课教学中推广应用。

三步式语文教学模式的实践与思考

2002年，我国全面对中小学进行教学改革，提出了“自主、合作、探究”式的教学方式。历时近十年，但语文教学“少、慢、差、费”的问题至今仍然普遍和严重。那么，如何改革我们的课堂教学？笔者根据多年的教学实践构建了创设情景（激发兴趣）——阅读教材（自主学习）——质疑探究（合作学习）的有效参与式三步教学法。

“双主体三步式”语文教学模式初探

在新课程改革的形势下,如何构建切实可行的高效课堂教学模式,已成为广大语文教学工作者面临的重要课题。通过新课程理论的学习,结合自己多年的语文教学实践,笔者探讨出"双主体三步式"教学模式,其结构主要包括以下三个环节:自主学习——合作讨论——点拨总结。

“三三式”教学模式的研究与实践

信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势．以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具，同时它正以惊人的速度改变着人们的学习方式，冲击着传统教与学的模式。《计算机网络的攻击与防护》是一门理论与实践并重的课程，经过四年多的教学实践，我们总结提炼出一套适应学员学习、教学手段灵活、教学方法多样、教学效果显著的教学模式——“三三式”教学模式。

“三步四环式”文眼突破语文教学法探讨

“眼,目也.”(《说文解字》)“目”可释为“精要处”(《辞源》).毋庸置疑,“文眼”乃文章之精要处也.我国公元五世纪著名的文章理论家刘勰则美其曰:“秀句.”秀也者,篇中之独拔者也.”(《文心雕龙,隐秀》)“秀”犹《文赋》中所云“乃一篇之警策.”清末文学家刘熙载也明确指出:“

“读·品·写”三步式群文阅读教学模式的构建与实践

构建群文阅读教学模式,是近几年众多专家学者与语文教师的研究热点。文章概述了群文阅读教学推进的三维度——"读""品""写",并通过具体实例探索与反思,构建了"三步式"群文阅读教学模式:聚焦阅读——品味内涵——思想输出,以期为广大一线语文教育工作者提供有价值的参考与借鉴。

简析“三式五步、互动生态”教学模式——以“力的合成”课堂为例

"三式五步、互动生态"是一种新型教学模式,旨在培养与发展学生的自主学习能力,助力学生的终身发展。简析了这一教学模式,并以"力的合成"为例探讨了其具体应用,期望能让更多教育工作者关注这一优质教学模式。

网络工程专业项目教学模式的设计与探索

针对网络工程专业传统教学内容和模式上存在的问题，本文设计了一种融合多重案例平台的项目驱动的三步式网络工程专业教学模式，分析了整个模式框架的结构，给出了该模式下项目教学方法的具体实施，并运用于学校网络工程专业的实际教学中，取得了一定的实效。

操作型软件共性的教学方法探索

操作型软件是一类具有鲜明共性的软件,随着操作型软件的发展,这类软件的教学方法也成了一个越来越重要的课题。本文从这类软件的意义、共性出发,对实际教学中的经验进行研究、归纳,阐述了在教学当中应当注意的问题,并得出一些在操作型软件教学中比较实用的教学方法。

关于高等教育中程序设计教学体系的思考与实践

计算机程序设计过程是一种富有创造性思维活动的过程。通过程序设计教学，可以充分挖掘学生内部潜能，培养学生科学探索乐趣，培养学生抽象思维能力。本文通过程序设计卷学模式、学科体系及教学内容体系的分析与思考。努力构建一个更趋合理、更科学的程序设计教学体系，以期提高程序设计教学效率与质量。

小学语文阅读三步教学项目式学习探究

把项目式学习理念融入小学语文教学中,对小学语文阅读课程按照“项目阅读构思设计→项目阅读实践探究→项目阅读成果总结”的三步进行系统的教学设计和实践探究。实践表明,三步教学法明显优于传统的小学语文阅读教学模式,是提高小学语文阅读教学效率、激发学生阅读兴趣、强化学生合作学习能力、增强学生综合素质的重要途径。

运用双向管理与双向评价提高实验技能与创新能力

我校通过多年的研究与实践 ,构建了高中化学学生实验课的“三段三步”式教学模式。运用师生双向管理 (教师宏观管理、学生微观管理)和双向评价 (教师指导评价、学生客观评价 )手段 ,不仅提高了实验效果和实验技能 ,而且有效促进了学生自主实验、自主管理、自主评价的能力 。

“英语演讲”课在中国高校的本土化再研讨——从学生问题探索通向清晰思维与有效交流的路径

＂英语演讲＂课在中国高校的本土化须着眼于学生问题,方能找到易操作的教学方法。本文用较大篇幅,以案例形式,从交流目的、观点及论据之间的逻辑关联对学生问题进行剖析和诊断,总结出五大类问题。问题反映出学生思维能力的薄弱,如交流目的不明确、因果关系松散、缺乏独立思考习惯等。并对症下药,采用＂三步走拓展式写作方法＂,＂强迫＂学生关注逻辑,并使逻辑思维与英语思维训练并轨。该写作方法是笔者在前期研究中针对中国高校＂英语演讲＂课提出的＂输出驱动、整合教学＂的突破口,以期在追求逻辑严密的写作过程中,同步提高学生的英语能力、知识积累、思辨能力和交流意识。