“三步式”综合学习方式探究——信息技术环境下大学生学习方式的变革

信息技术的飞速发展引发了学习领域的深刻革命,信息技术环境下大学生的学习方式设计已成为当务之急.结合信息技术环境下高校大学生学习的实际情况,论述了一种新的综合学习方式--"三步式"综合学习方式的组成和具体内容,以及其在实际教学中的应用和现实可行性.

三步六环节:语文项目式学习教学模式探究

语文综合性学习是语文教学的重要内容,本文根据项目式学习理念,构建一种易操作的语文综合性学习教学模式。该模式围绕核心素养,通过创设真实情境,设计驱动性任务,指导学生开展综合性、跨学科、自主探究,形成项目产品,最后进行成果展示、评价反思,在学习过程中运用嵌入式的过程性评价和最后的成果性评价,激发了学生学习语文的内驱力,促进了学生的语文核心素养形成。

基于真情境 探寻真问题——例谈初中数学项目式学习的设计与实施

项目式学习是以核心素养为导向的一种新型学习方式。本文以数学项目化学习“燃气灶如何使用能够节能”的设计与实施为例,探析项目化学习中聚焦现实问题、探寻真实问题、实现真实学习的教学策略。“燃气灶如何使用能够节能”的研究从节能减排的现实出发,引导学生通过观看视频、现场调查,生成两个子项目:大气式燃气灶耗气量与旋钮旋转角度关系的研究;大气式燃气灶耗气量与旋钮旋转角度关系和红外线燃气灶耗气量与旋钮旋转角度关系的对比研究。学生要通过实验进行分析,经历从建立到应用函数模型的过程,还要链接物理学、化学、信息科技等不同学科的知识进行跨学段、跨学科的综合实践活动,进而发展分析问题和解决问题的能力。

科学与劳动跨学科项目式学习的实践——以“种花生”主题活动为例

新时代的小学科学与劳动教育共同担负育人功能,把二者有机融合起来是一种可行的选择。项目式学习作为一种新的教学方式,以培养学生综合实践能力为目标,被广泛应用于学科教学中。基于此,我们开展了“种花生”的主题活动,探索小学科学与劳动教育跨学科项目式学习的实施路径。

核心素养导向下的学习方式变革

在“三新”背景下,学校要更加坚定培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人,聚焦中国学生发展核心素养,培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力。要达成这样的培养目标,育人方式转型是重中之重,学习方式变革是关键点。《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》提出的学科实践、课程综合化、跨学科学习、主题式学习、项目式学习、学习任务群等概念都是指向学习方式的。

开展项目学习,推进育人方式改革

育人方式的改革是基础教育改革的重点,项目学习是育人方式改革的推进器.《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》在“三、强化课堂主阵地作用,切实提高课堂教学质量”的“8.优化教学方式”中指出,要探索基于学科的课程综合化教学,开展研究型、项目化、合作式学习.《义务教育课程方案(2022年版)》在“课程标准编制”中提出要探索主题、项目、任务等内容组织方式.

“三段五步式”自主学习模式简析

教育学家王策三先生说：整个现代教学的历史，是人们不断探索合理教学模式的历史。自2001年新课程改革以来，教学思想的大解放促使课堂教学方式发生了深刻的变革，全国上下先后涌现了九大教学模式，无时不刻不让我们体悟到改革所带来的课堂学习方式的巨大变革，并从中发现学生自主学习的无限潜能。

学习方式变革:实践样态与发展思考

中小学教育实践中的学习方式变革形式日益丰富,主要包括综合化学习、项目式学习、混合式学习、共同体学习、融通式学习以及问题引领式学习等。个人教育需求的变化、知识获取方式的转变以及教育理论的进步,都在影响学习方式变革的方向。要更好地实现学习方式变革,应坚持从"人"出发,以"学"为支点,关注设计的整体性、模式的融通性以及实施的个性化。

问题 参与 体验——实施探究学习的三步曲

《普通高中数学课程标准（实验）》提倡数学探究式学习方式，这一观念已基本成了一线数学教师在教学上的一种追求，但不可否认这种学习方式并没有真正地得到落实．比较直接的原因是：①教学时间不够；②引导学生主动参与活动的难度较大；④对探究过程缺乏提炼、反思，形成体验的过程，课堂小结草草了事，没有实效．在我校智慧课堂的三环节：“问题、参与、体验”的启发下，结合实践，本人认为“设计好问题，组织好活动，引导学生自觉形成体验”是落实探究学习方式的三步曲．

建立不等式模型的三步曲

《标准》在总体目标中指出：学生能够“初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识”．因而，在各地的中考试卷中，对建立数学模型解答实际问题的考查力度不断加大，实际问题情境的设计也是在不断地推陈出新，尤其是建立不等式模型类应用题就显得更为突出和难以解决．

学琴·习琴·能琴──简评“五步三课型反刍式单元教学法”

学琴·习琴·能琴──简评“五步三课型反刍式单元教学法”首都师大教授饶杰腾一近来，重新翻阅我国著名教育家、清初学者颜元的《存学篇》，第三卷中有一段颇为发人深思：但以读经史、订（评议，评定）群书为穷理处事以求道之功（工作，事情），则相隔千里；以读经史、订...

项目式学习下综合实践课程开发

项目式学习是综合实践课程开发的灵魂,它立足学校原有课程研究的基础之上,从不同的角度进行整合,如“单一学科知识”角度、“实际生活经验”角度、“以学习者为中心”角度等。学校针对现存教学困境和发展学生综合素养的目的,做了大量的前期研究并决定尝试开发以项目式学习为主的综合实践活动课程,学生的能力、教师的教学方式、学科整合性均有所提升。

项目式学习理念下小学语文识字综合性学习模式的构建与研究——以统编版小学语文二年级下册识字单元“传统文化”为例

识字教学是小学低年级语文教学的重要内容,它具有不可替代的奠基作用。文章根据项目式学习理念,构建一种比较实用的小学语文识字综合性学习模式。该模式以终为始,围绕素养目标设计基础型学习任务群,激发学习汉字的内驱力,让学生在真实的情境中,带着任务开展识字与写字的实践活动,在学习过程中运用嵌入式的过程性评价和最后的成果性评价,增强了识字趣味,拓宽了识字领域,提高了识字效果。

电子专业技能教学“三步梯度式”项目的实践与应用

在新课程教学理念的指导下,在电子专业技能教学中,构建以就业为导向、以能力为本位、促进学生个性发展的实践项目教学——"三步梯度式"项目,即把教学过程分为专业基本技能、专业核心技能、专业综合技能三个步骤,"梯度式"安排教学任务,增加教学内容,全面提升学生的核心竞争力。

小学音乐课中“三段五步式”有效教学模式的运用

我国的基础教育发展到今天，接受式学习方式仍然主宰着教学的主阵地——课堂。于是，“把课堂还给学生”的呼声四起。为使课堂教学改革更有针对性和实效性，以激发学生学习兴趣为核心、以构建愉快的教学模式为突破口，提出了“三段五步式”的课堂教学模式操作程序。

项目化学习催生教学方式变革

项目化学习是一种驱动学生主动发现问题并协作解决问题的新型学习方式。它切中我国基础教育的短板,契合素养时代发展的需求,符合人们对教育的理想追求。中共中央、国务院《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》提出“探索基于学科的课程综合化教学,开展研究型、项目化、合作式学习”。长沙市芙蓉区教育局主动抢占机遇,与北京师范大学教育学部达成合作协议,区域推动项目化学习的创新实践,探索素养时代的教学改革路径。

发展性读写是转变学习方式的有效形式

受应试教育的影响，绝大多数小学生学习空间狭窄，长期被动的接受式学习和机械单调的学习方法造成了学生知识面狭窄，学习缺乏主动性和独创性，学习能力低下，严重阻碍了小学生的长远发展。要改变学生高耗低效的学习状况，必须转变学生的学习方式，用发展的眼光去探索读写实践活动全过程。让学生在发展性的读写实践中，变被动的接受式学习为积极的探究体验，变封闭僵化为开放灵活自主，从根本上发展学生的语文综合素养。

运用“三步教学法”,提高教学有效性——“说听课”教学模式在学科教学中的拓展应用

2002年秋学期开始的第八轮基础课程改革,把综合实践活动作为必修课程纳入课程计划。我校对综合实践活动进行了草根化的研究,开设了＂说听课＂,把它作为综合实践活动的有效载体。经过多年的探索和实践,＂说听课＂已成为我校实施素质教育的一大特色。一、＂说听课＂教学模式1.＂说听课＂学生基于自身兴趣,从自然、社会和学生自身生活中选择话题,在教师指导下,自主命题,通过阅读、社会调查、