基于超星平台的SPOC“三段四维五阶”混合式教学模式构建与实践研究

当前,数字化变革正在从思维、认知、资源、内容、载体等多个方面为教育带来基础设施、教学模式、应用场景等要素的全面革新。在这样的背景下,“平台+教学”的SPOC(小规模在线私密课程)线上线下混合教学模式应运而生。这种混合教学模式以其个性化、定制化、多元化的特点,在高职课程中能够显著提升教学质量并促进教学改革。本研究通过依托“超星平台+‘江南园林文化艺术’课程教学”的SPOC混合式教学实践,结合时代的发展需求,探索了数字技术深度融入教育教学的策略,并构建了具有高职特色的“三段四维五阶”SPOC混合式教学模式。这为高职院校的文化艺术课程提供了一种创新的教学思路和方法。

高职市场营销专业“三维三段双进阶”教学模式探究——以重庆工商职业学院“广告实务”课程为例

高职院校市场营销专业是培养高素质市场营销人才的重要专业,其开展教学模式创新改革,有利于促进市场营销专业的创新发展,提高人才培养质量。文章以“广告实务”课程为例,开展“三维三段双进阶”教学模式设计与探索,提出市场营销专业“三维三段双进阶”教学模式实践路径,指出应合理设计“三维”教学目标,精心实施“三段式”导学模式,构建教学内容与教学环节“双进阶”互动课堂,并量化考核,多维评价。

“一线三融”多层次教学模式在“园艺产品贮藏加工学”教学中的创新与应用

以园艺类本科专业核心课程“园艺产品贮藏加工学”为研究和应用对象,坚持以学生为中心、OBE理论和持续改进的教学理念,以“从园艺产品基础知识到实际应用”为主线,优化教学内容,把知识体系重构为“认知园艺产品-培养技能-应用技能”3个模块,同时将“思政元素与课程内容相融合、科学研究与课堂学习相融合、区域产业与专业教学相融合”,体现出课程“基础知识-能力提升-实践应用”多层次的人才培养;建立以“持续改进”为核心的课程评价体系,实现了对学生知识、思维及能力的有效评价,探索出“一线三融”多层次的教学模式,赋能园艺专业创新型、应用型人才培养。

“三段六步四融合”高职高等数学教学模式创新实践

随着互联网技术与网络设备的飞快发展,教育教学发生了翻天覆地的变化。传统教学向数字化、智能化新型教学模式发展。针对高等数学的抽象性、难理解等特点和教学现状,迫切需要结合互联网、智能移动设备、智慧教育平台等现代化技术的智慧课堂改进高等数学传统教学模式。尝试以学生为中心,采用“PDI三段六步四融合”的线上线下混合式教学模式,探索高职院校《高等数学》课程的教学改革,以期为高职院校公共基础课程提供可参考的改革模式,提升高职院校的教育教学质量。教学实践结果表明:利用泛雅网络教学平台,建构智慧学习环境,实施“PDI三段六步四融合”的线上线下混合式教学模式;该模式能够显著提高高职院校学生的自主学习能力,激发学生内在的原动力,提高学生的学习效能,提高《高等数学》课程的教学质量。

三段序贯式医学教学模式的实践与思考

目的:总结三段序贯式医学教学模式和二段传统式医学教学模式各自的优缺点。方法:以本学院280名学生为研究对象,以2022~2023学年第2学期呼吸病学本科教学为研究课程,将研究课程分为三段序贯式课程和二段传统式课程进行研究,总结学生获取前沿医学知识的途径和偏好,比较学生对两种教学模式的接受度、主动性、满意度、学生学习负担、师生交流和关系情况、培养临床思维及有效分析能力、文献检索和阅读理解能力、学习效率、教学效果和其它等各方面的差异。结果:网络搜索是所有学生首选的获取前沿医学知识的方式。相对于二段传统式教学模式,三段序贯式教学模式在主动性、满意度、师生交流和关系情况、培养临床思维及有效分析能力、文献检索和阅读理解能力和学习效果等方面具有显著优势,但也存在显著增加了学习量,导致学生应接不暇等劣势。学生对二段式教学模式接受度为88.21% (247人),但70.4%的学生(197人)希望增加三段序贯式授课比例。结论:医学教育是一个顺应历史潮流、不断精进的过程,各种医学教育模式互有长短,需要师生多方协调、交流,不断总结,促改优化,方能培养高素质、高水平医学人才。

“情境-任务”统领的“三段五环”大单元整体教学模式的构建与实践——以人教版新课标数学必修第一册《三角恒等变换》为例

以“情境—任务”为统领构建“三段五环”大单元整体教学模式,阐释该模式的基本理念,并以《三角恒等变换》单元教学为例详细解读“三段五环”大单元整体教学模式的实践过程.

“三段六环”教学模式的实践与思考——以萝卜圈无人驾驶(窄路曲行版)为例

本文介绍了童红东名师工作室的“三段六环”教学模式,无人驾驶(窄路曲行版)教学案例设计为虚拟机器人教育的教学实践提供参考,最后对“三段六环”的教学模式做出反思与展望。“三段六环”的教学模式设计与实践可以引导教师开发更丰富的课程资源,发掘更多信息科技学科内涵的思考与理念。

大数据与会计专业校企联合下“双向三段六环”混合式教学模式的研究与实践

校企联合下的“双向三段六环”混合式教学模式的研究与实践,不仅对于教育理论与实践的创新具有重要意义,而且对于推动产业融合、人才培养以及学生个人发展也具有深远影响。本文旨在全面探索高职院校学生的学习特性,结合大数据与会计专业的发展趋势,详细阐述该专业学生在校企合作的背景下,如何实施“双向三段六环”混合式教学模式的研究与实践。通过这一模式的深入研究和实践应用,我们期待培养出更多具备高志向、高技能、高素质的复合型会计人才,为社会经济发展提供有力支撑。

基础护理学“三段五学六度”教学模式的构建与应用

目的:构建基础护理学"三段五学六度"教学模式,并探讨其应用效果。方法:抽取我校2019级护理专业两个班,其中1个班学生49人为试验组,另1个班学生50人为对照组。对照组采用传统教学模式,试验组采用"三段五学六度"教学模式。课程结束后通过理论考核、操作考核、护理专业大学生自主学习能力测评量表及自制问卷进行教学效果评价。结果:试验组学生理论与操作考核成绩高于对照组(P<0.01)。教学后两组学生自主学习能力得分比较差异有统计学意义(P<0.01)。大多数试验组学生对基础护理学"三段五学六度"教学模式持肯定评价。结论:基础护理学"三段五学六度"教学模式的应用可有效提高学生自主学习能力,提升教学质量。

后疫情时代课程思政“三段六学”教学模式探究——以工业机器人现场编程课程为例

课程思政是高校思想政治教育工作的重要创新举措,具有德育与智育协同的优势,逐渐成为高校课程改革的方向。本研究以“1+X”职业技能等级标准和课程教学标准为依据,结合区域产业岗位需求和国家重大疫情防控需要,反向设计课程教学内容,将所授知识点与相关思政元素深度融合,构建以“成果导向”为主线的“三段六学”教学模式。在2018级工业机器人专业的教学实践中开展对比实践。结果表明:该教学模式对学生掌握知识和立德树人具有良好的促进作用,对其他理工科专业开展课程思政改革也具有一定的参考价值。

应用型高校经管类专业“两线三段”教学模式探讨

长期以来,地方应用型高校经济管理类专业应用型人才培养目标究竟怎样实现、怎样组织和实施教学、教学基本模式怎样?一直是困扰专业教学的一大难题。围绕培养经济管理类本科专业"应用能力"这个中心,结合"两线三段"教学改革和实践,研究"两线三段"式教学过程的组织及教学效果评价方法,构造了一个"两线三段"教学基本模式。

“三段渐进式”生理学教学模式的探索与实践

"三段渐进式"生理学教学模式包括:生理学基础知识采用双语教学;综合知识采用PBL教学;生理学实验进行创新设计和研究。教学实践证明,该教学模式,有利于培养医学生的自主学习能力、人际交流能力以及创新意识和能力。

高中英语“三段七步读写整合教学模式”

本文首先解析了高中英语读写整合教学模式的一般框架——“读－说－写三段教学模式”。然后，根据全语言交际阅读教学理论、批判性阅读理论以及重过程的写作教学理论，设计了“三段七步读写整合教学模式”，并详细介绍了“导－说－读－论－学／练－写－评／改”七个教学步骤的具体教学过程、教学活动等。最后，笔者对该模式实施可能存在的教学困难提出了建议。

高职园林技术专业“季节主线、任务导向,三段八步式”教学模式的探索与实践

辽宁农业职业技术学院园林系园林技术专业教学实践中,以春夏秋冬四季园林行业所涉及的具体工作任务为载体,通过完成所承接的项目建设任务,完成课程体系中与该项目相关联的课程中所对应的部分内容。形成具备高职特色的园林技术专业"季节主线、任务导向,三段八步式"教学模式,很好地实践了工学结合,实践了"做中学",明显提升了教学效果。

三段双轨双平台高职会计实践教学模式的构建——以宁波城市职业技术学院会计专业为例

以宁波城市职业技术学院会计实践教学为例,分析了实践教学模式的内涵、构成及成效,尝试构建三段双轨双平台的高职会计实践教学模式,以期培养、打造与企业零距离的合格人才,从而将"需要工作的人"打造成"工作需要的人"。

房地产专业“双元嵌入三段递进式”教学模式探析

目前,产教深度融合校企“双元”育人已经成为众多高职院校所认可的一种教育教学方式。为破解产教深度融合的困境,依托安徽商贸职业技术学院房地产经营与管理专业建设现状,总结当前高职院校房地产经营与管理专业教学存在的主要问题,从人才培养、教学环境建设、教学方法改革入手,创新产教深度融合下的教学模式,提出“双元嵌入三段递进式”创新实践。

“三段四岗”电子商务专业实践教学模式构建——以江阴中专校为例

现代学徒制专业人才培养模式,有效解决了专业实践教学的瓶颈问题,对实践教学模式构建给出了参考。笔者学校在五年制高职电子商务专业现代学徒制试点建设中积极探索,系统构建了"三段四岗"电子商务专业实践教学模式,肯定了这一模式对电子商务专业人才培养的实践效果。

旅游类课程“三段递进”混合式教学模式的实践研究

以旅游类课程为例,通过"学、做、拓"三段递进式教学活动设计,形成了"线上—线下—行业"三维一体"学""做""拓"三者融合的递进式混合式学习模式。

“三段六Yan”教学模式在数控铣削加工技术课程中的构建

文章主要针对高职院校数控技术专业核心课程--数控铣削加工技术的教学模式进行探索研究。充分利用云平台,采用线上线下、任务驱动等教学方法,开展"三段六Yan"的教学组织模式。通过不断探索有效提升教学质量,充分体现"以学生为主体、教师为主导"的教学理念。

“三段七环”翻转课堂教学模式在大学英语课程中的建构与应用——以张家口学院为例

本文立足于张家口学院大学英语课程建设,通过"三段七环"翻转课堂教学模式的具体设计与应用,实现学生与学生、教师与学生以及学生与知识的开放式互动交流学习,满足大学英语课程深化发展的内在要求,拓展大学英语教学的实践探索路径并最终提高学生英语综合应用能力。