基于SPOC的高等数学“三段四步”翻转课堂教学模式研究

以SPOC平台“三段四步”翻转课堂教学模式重新构建课程结构和课程资源。以函数的间断点为例,实施SPOC平台“三段四步”翻转课堂教学模式,包括课前预习阶段的布置课前学习任务、设置课前检测试题、发布翻转课堂公告、收集与分析课前检测试题完成情况;课中应用阶段的公布课前任务完成情况、讲解函数的间断点分类内容、教师通过SPOC平台及时发布相关课程的检测试题;课后复习阶段通过多种环节帮助学生内化知识。

采用“三段四步”教学法指导培养体育师范生的教学能力

将培养体育师范专业学生的教学能力贯穿于各专业教学中,使培养过程形成有层次的教学系统,有一定的实效性和可操作性.

"三段四步"教学是语文教改路上的一颗明珠

随着素质教育和新课程改革的逐渐深入,如何顺应课改要求,如何在课堂上进行理念更新,教法改革,彻底转变传统的教学方式,提升教师的教学效率和学生的学习效果是当前每一位一线教学工作者们面临的主要问题。本文结合“三段四步”的教学模式,从“三个定位”,即自主学习、合作学习、高效学习出发,通过抓好“三段”,即课前、课堂、课后,落实好“四步”来提升课堂的教学质量。

基于乡土音乐传承的小学音乐“三段四步”教学模式探究

乡土音乐是重要的中小学音乐教学资源,音乐课堂则是学习乡土音乐的重要平台,音乐教学活动能够助力乡土音乐传承。浙江省杭州市富阳区的乡土音乐文化与三国文化息息相关,丰富多彩。针对乡土音乐缺少重视与开发的问题,从以下几方面进行探究:乡土音乐课堂采用“三段四步”教学模式,从“课前三载体、课中四体验、课后二积累”三阶段进行,分“问题导学、群学探究、合作展示、反馈评价”四步实施。通过对教学模式的改进和实践,以提高学生的学习兴趣,提升学生的音乐素养,培养其家国情怀,进而有效推动乡土音乐文化的发展与传承。

初中地理课改教学之管见

作为一线初中地理教师，笔者有幸参与学校推行的“三段四步”模式的教学改革，学校非常重视并组织我们到各地培训、听课、学习与交流。此次课改力度很大，收效也很显著：课堂上学生活跃了，口语表达能力有了较大的提高，教学方式和学习方式有了很大变化，大大扭转了学生学习的被动局面，更可喜的是诸多教师与课改一同成长。但在收获之余，还需全面而理性地审视这次课改，使诸多问题及时浮出水面，以利于我们找出制约课改的瓶颈，更好地促进课改良好而有序地发展。