基于超星平台的SPOC“三段四维五阶”混合式教学模式构建与实践研究

当前,数字化变革正在从思维、认知、资源、内容、载体等多个方面为教育带来基础设施、教学模式、应用场景等要素的全面革新。在这样的背景下,“平台+教学”的SPOC(小规模在线私密课程)线上线下混合教学模式应运而生。这种混合教学模式以其个性化、定制化、多元化的特点,在高职课程中能够显著提升教学质量并促进教学改革。本研究通过依托“超星平台+‘江南园林文化艺术’课程教学”的SPOC混合式教学实践,结合时代的发展需求,探索了数字技术深度融入教育教学的策略,并构建了具有高职特色的“三段四维五阶”SPOC混合式教学模式。这为高职院校的文化艺术课程提供了一种创新的教学思路和方法。

高职院校思政课“三段四维六融”实践教学体系构建探析

高校思政课建设在近几年取得了显著成果,但当前最大的短板在于高校思政课“重理论教学,轻课外实践”。具体表现为高校思政课的教学目标与学生成长规律的连续性脱节;高职院校思政课教学在理论与实践的融合中知行合一的效果不明显,思政课局限于校园的理论教学,与课外多种场景的实践脱节。针对既存问题,创新推出“三段四维六融”的实践教学体系。立足该体系过程性教学,协同课堂、校园、家庭、社会构建大思政格局,利用情景融合带领学生深入社会实践,以思政公共基础必修课为载体构建课程实践项目矩阵图,将教学模式转化为范式经验,推动思政大课堂的改革与发展。

“三段四岗”电子商务专业实践教学模式构建——以江阴中专校为例

现代学徒制专业人才培养模式,有效解决了专业实践教学的瓶颈问题,对实践教学模式构建给出了参考。笔者学校在五年制高职电子商务专业现代学徒制试点建设中积极探索,系统构建了"三段四岗"电子商务专业实践教学模式,肯定了这一模式对电子商务专业人才培养的实践效果。

1+X证书制度下“四合三段七步”教学模式在高等教育中的应用研究

在工业结构调整与优化过程中,我国高等教育面临新的挑战和机遇。为适应新的发展趋势,2019年发布的《国家职业教育改革实施方案》提出1+X证书制度,目的是通过多种能力的培训来弥补复合型人才需求的缺口。“四合三段七步”的教学方式,适应1+X证书制度下的教育改革,可为适应新时代需要的高素质技能型人才提供有力支撑。基于此,就1+X证书制度下“四合三段七步”教学模式的应用路径展开探讨,旨在促进高等教育的健康发展。

高职室内装饰装修课程“三段四步五化”的教学模式探究

本文分析室内装饰装修课程的教学需求,以及BIM技术协同教学的思路,阐明“三段四步五化”的教学模式,从课堂准备、课堂教学、课堂巩固三个环节阐述该教学过程,并分析其教学成果。

基于TAFE视角构建“三段四维递进式”高职青年教师双师培养模式

基于TAFE视角下对于职业教育教师能力的具体解构,针对高职院校青年教师"双师"成长发展,构建了"三段四维递进式"双师培养模式,提出在不同阶段、不同维度上青年教师成长的目标及要求,以实现高职院校青年教师培养系统化。

疫情背景下高等数学教学模式新探

疫情背景下,高等数学教学模式由传统的课堂授课调整为教师在线直播或者MOOC结合教师讲解,这就需要学生、教学管理部门和班主任、辅导员以及各科任教师的共同努力。为此,文章基于两类疫情(局部疫情和大规模疫情)背景,从四维要素(教师、学生、班主任和辅导员、教学管理部门)在三个时间段中(常态、疫情中、疫情后)的表现出发,探讨构建高等数学“三段四维”教学模式的方法。

教学能力比赛视角下学前教育专业教学模式初探

本研究旨在探讨教学能力比赛视角下学前教育专业的教学模式。以一个真实的托幼机构岗位任务为核心,实施“双线三段四步”教学模式。双线是指课堂贯穿两条培养主线:学生岗位能力和职业素养;三段指三个阶段:课前自学、课中导学、课后延学实践;四步指四个步骤:聚焦任务、锁定任务、解决任务、拓展任务。本研究分析了双线三段四步教学模式在学前教育专业中的应用,并评估了其教学效果。研究结果表明,该模式有助于提高学生的实践能力与职业素养,激发创新思维,但同时也对教师能力提出了较高的要求。因此,需要进一步研究和完善该模式,以适应更广泛的教育场景。

基于乡土音乐传承的小学音乐“三段四步”教学模式探究

乡土音乐是重要的中小学音乐教学资源,音乐课堂则是学习乡土音乐的重要平台,音乐教学活动能够助力乡土音乐传承。浙江省杭州市富阳区的乡土音乐文化与三国文化息息相关,丰富多彩。针对乡土音乐缺少重视与开发的问题,从以下几方面进行探究:乡土音乐课堂采用“三段四步”教学模式,从“课前三载体、课中四体验、课后二积累”三阶段进行,分“问题导学、群学探究、合作展示、反馈评价”四步实施。通过对教学模式的改进和实践,以提高学生的学习兴趣,提升学生的音乐素养,培养其家国情怀,进而有效推动乡土音乐文化的发展与传承。

“四史”教育融入高校思政课课程研究

为弘扬爱国主义精神、凝聚奋斗力量,进一步引导学生学习党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史,“四史”教育融入高校思政课课程研究具有其特殊意义。“三段四维五环”是基于“课前”“课内”“课后”三段一体的基础架构上,通过“实境课堂”“云端课堂”“实践课堂”“项目课堂”四维课堂全面铺开,以“听”“读”“研”“讲”“赛”五环并构的实践育人模式。其在创新思政课打开方式的同时,增强“四史”融入思政课教学的实效性。因此,需探究在校企合作背景下“三段四维五环”模式使“四史”教育更好融入高校思政课课程研究的方式及意义。