小学数学“三段式”阅读教学模式

阅读教学是数学教学中的重要内容。本研究从理论和实践的角度探讨了小学数学阅读教学过程,提出了"三段式"阅读教学模式,以期为丰富我国小学数学阅读教学理论、提高小学数学教育教学质量有所裨益。

小学数学“三段式”阅读教学模式

在小学数学教学中,阅读教学是比较重要的一块。本文重点从三个阶段来探讨小学数学阅读教学模式,从而为小学数学阅读教学奠定一定的基础。

中学语文“三段式”阅读教学模式初探——以海阳市徐家店镇初级中学语文学科改革为例

本课题对于初中语文“三段式”阅读教学模式的研究,目的是有效改变传统的阅读教学模式,使教学方式由“灌输型”向“互动型”转变,学习方式由“被动型”向“自主型”转变,从而提高阅读教学效率。教师把初中语文阅读教学活动分成“预习———分享———拓展”三个课时,让学生在学习过程中主动发现问题、思考问题、解决问题,从而获取知识,并得到相应的知识拓展。本课题建立了与《语文课程标准》提倡的“学生是学习和发展的主体”“教师是学习活动的引导者和组织者”“在实践中学习运用语文”等要求相适应的课堂教学模式,构建了语文阅读教学的高效课堂。

小学英语“三段式”阅读教学的实践探究

英语学科十分注重发展学生各项能力。随着新课程改革的深入实施,英语阅读教学正面临着前所未有的挑战与全新需求。文章旨在探讨小学英语“三段式”阅读教学的实践探索,通过对准备阶段、开展阶段和展示阶段的具体分析,提出了激发学生阅读兴趣、实化阅读进程以及呈现阅读成果的教学策略。通过实践表明,这一教学方法有助于提高学生的阅读能力和综合素养。

自主学习模式在小学三年级语文阅读教学中的运用探析

自主学习模式强调以教师为主导,以学生为主体,学生在教师的辅助和指导下熟悉学习过程与学习策略,充分发挥自身的主动性和创造性。在小学三年级阅读教学中,应用自主学习模式旨在提高学生的自主阅读能力,让其充分理解文章,吸收文章精髓,实现阅读素养的构建与提升。

基于多元智能理论的数学文化课程三段式教学模式

为提高学生学习参与性、培养学生的多元化智能,在数学文化课程教学中采用了多元智能理论指导下的三段式教学模式,即把每节课分为学生汇报、教师讲解、师生讨论三个阶段。教师讲解内容可发展学生的多元智能、促使学生全面发展,学生汇报和师生讨论可发展学生的优先智能、促进学生的个性发展。三段式教学模式在活跃课堂气氛、提高学生学习主动性、培养学生表达思辨能力等多方面具有较好效果。To improve student participation in learning and cultivate their diverse intelligences, a three- stage teaching mode guided by the theory of multiple intelligences is proposed in the teaching of mathematical culture course, which divides each class into three stages: student reporting, teacher teaching, and teacher-student discussing. Teacher teaching can develop students’ multiple intelligences and promote their comprehensive development, student reporting and teacher-student discussing can develop students’ priority intelligence and promote their individual development. The three-stage teaching mode has good effects in activating the classroom atmosphere, improving students’ learning initiative, and cultivating their ability to express and think.

自制教具联合“三段式”教学模式在胸腔闭式引流护理教学中的应用

目的分析自制教具联合“三段式”教学模式在胸腔闭式引流护理教学中的应用。方法选择2023年6—12月在本院胸外科临床实习护理学生24名为本研究的教学对象。将24名学生随机分为对照组和观察组,每组各12名。对照组采用传统的护理教学方法,主要由带教教师讲解基本原理以及护理的基本流程,然后学生自主练习,带教教师抽查点评。观察组将自制胸腔引流模拟教具应用到护理教学中,同时通过课前、课中、课后3个部分的“三段式”教学模式,全方位提高学生对胸腔闭式引流护理的理解,提高操作水平。经过学习后,让学生深入病房,对患者进行实际护理操作,并进行操作技能评分。采用自制满意度调查问卷,从教学内容、教学方法以及考核方式等方面评价学生对胸腔闭式引流护理教学效果的满意程度。结果观察组学生的操作技能考核评分明显优于对照组学生,差异有统计学意义(P<0.05);观察组学生的满意度明显优于对照组学生,差异有统计学意义(P<0.05)。结论自制教具联合“三段式”教学模式能够激发学生的学习兴趣,加强学生对胸腔闭式引流基本原理、装置和护理要点的掌握,提高学生的护理操作技能。值得在护理教学中推广应用。

基于三段式导学课程思政教学模式的口腔护理临床带教探索实践

课程思政是指专业课与思想政治理论课同向同行,形成协同效应的一种综合教育,如何实现专业课润物无声的与思政相结合,是各个专业课都在探索的问题。本文基于实习及进修学习阶段口腔科护理的特点,确立教学思政目标为培养护理专业学生良好的职业素养,具有以患者为中心的护理理念,采用基于三段式导学思政教学模式进行口腔护理临床带教探索实践,达到立德树人的培养目标。三段式导学即将学生口腔实习或者进修人员进修学习分为三个阶段,三个阶段又分为大三段和小三段。应用信息化教学方法,将专业知识、课程思政通过信息化教学手段实现线上线下相结合、院内院外相统一、课前课后相呼应,循序渐进的反复引导和强化,实现专业知识与课程思政的同向同行。

“三段式”英语阅读教学模式的理论基础及实施策略

“三段式”阅读教学模式是英语教学中普遍盛行的一种有效进行阅读教学的模式。它由三个阶段构成：阅读前一阅读中——阅读后。“阅读前”阶段教学目标定位于激发阅读兴趣，激活相关背景知识，接触阅读材料中生词。“阅读中”阶段，通过阅读，理解文本、训练阅读技能。“阅读后”是巩固拓展阶段，通过听、说、读、写活动进一步巩固所学的知识与阅读技巧。

小学数学“三段式”阅读教学模式

小学的教学时学生教育学习的基础,教学内容虽然相对简单,但是想要营造一个更加高效、有质量的小学数学教学课堂,则需要教师付出更多的努力,在教学实践中要不断的对教学方法进行改善与创新,在实践中寻找与之相适应的教学方法。而阅读是语文教学中的重点所在,但是对于数学教学而言也是非常的重要,其中'三段式'的阅读教学模式对于小学数学的教育更是非常的有效,因此,教师要重视对学生的数学阅读的学习,不断的完善学生的语言系统,提高学生的数学语言,才能够更好地改变教育教学的现状,以下就是小学数学'三段式'阅读教学模式的重要性以及在教学中的实践的论述。

“三平台三课堂三段式”教学模式的探索与实践

随着教学改革的深入发展,有计划、有步骤地培养学生的思维能力,是每个教师都会关注的问题,文章尝试在普通植物病理学课程在上引入“三平台三课堂三段式”教学模式,三平台即采用智慧树平台、翻转课堂平台和抖音平台,三课堂为共享课、翻转直播课或线下课堂和抖音直播课,三段式为基础理论知识的学习、通过案例引导进一步深化理论知识和理论知识的田间应用,并对学生的学习成果进行综合评价。

红医精神融入实践育人“三段式”模式探索——以“小药箱”公益项目为例

红医精神是医疗卫生战线上的革命精神,是党和国家发展的宝贵精神财富,继承和弘扬红医精神,大力开展红医精神育人,是新时代医学院校的责任和使命。开展红医精神育人就是要传承“政治坚定、技术优良、无私奉献、救死扶伤、艰苦奋斗、勇于开创”的优良传统,为实现健康中国和乡村振兴贡献力量,为实现中华民族伟大复兴的中国梦提供精神动力。

基于三层级解读的自主合作型共进教学模式建构

自主合作型共进教学模式简称共进模式,该模式以三层级阅读教学理论和建构主义学习理论为基础。它以关键能力、必备品格和正确的价值观为引领,并以此展开三层级教学目标设计。共进模式的操作程序分为三个阶段:自读、设问—互问、共研—互辨、共进。其操作范型有常式和变式两种。该模式有限定的实施条件,要实现既定目标需合理处置师生关系和教学关系。共进模式采用形成性评价和终结性评价相结合的评价方法,具体实施分四个步骤。

高等数学“三段式”混合教学模式的构建与探索——以山东石油化工学院为例

文章以山东石油化工学院为例,对高等数学课程线上线下混合教学存在的问题进行反思和总结,进而探索高等数学教学改革思路,构建了高等数学线上线下“三段式”混合教学模式。初期的教学实践效果反映出“三段式”混合教学模式能够有效提高高等数学教学质量。

基于三段式实践教学体系下的中西面点工艺专业培养模式分析

本文旨在探讨三段式实践教学体系在中西面点工艺专业人才培养模式中的应用。通过对中西面点工艺专业的特点和需求进行分析,结合三段式实践教学体系的理论基础,探讨如何有效整合理论学习、实践操作和实际应用,促进学生综合素质的提升。本文将从以下几个方面进行论述:首先,介绍中西面点工艺专业的背景和特点;其次,阐述三段式实践教学体系的基本原理和实施路径;再次,探讨三段式实践教学体系在中西面点工艺专业中的应用,并通过具体案例进行分析;最后,总结三段式实践教学体系在中西面点工艺专业人才培养中的优势和挑战,并提出相应的建议。

互联网环境下大学英语“三段式”教学模式探究

课前、课中、课后“三段式”教学以学生自主学习能力、英语技能提升为中心,通过发挥线上、线下教学优势,利用PDCA质量提升方法构建适应互联网环境的英语“三段式”教学模式。本文对线上线下教学模式的设计思想、设计原则、设计目标进行综合分析之后,对不同阶段的教学重点进行探索、分析,提出环环相扣、持续提高的教学策略。

基于OBE理念的口腔医学生临床实习期“三段式”教学模式的探讨

目的探讨成果导向教育(outcome-based education,OBE)教学理念下“三段式”临床教学模式在口腔医学专业的临床实习中应用的效果。方法选取2017年7月—2019年6月在济宁医学院附属济南市第三人民医院口腔科进行实习的25名学生作为研究对象,以完全随机法分为观察组(12名)和对照组(13名)。观察组采用基于OBE理念的“三段式”临床教学模式,对照组采用传统教学模式。对比两组学生理论知识考核成绩、临床实践技能考核成绩及学生对教学方法满意度。结果观察组学生的理论知识考核成绩、临床实践技能水平及教学满意度均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论OBE理念视域下的“三段式”临床教学模式应用于口腔专业实习期学习效果显著,较传统教学模式更有助于提高口腔医学专业实习效果,促进其临床思维和岗位胜任力的培养。

以“疑”为主线,构建“三段式”阅读教学模式

在学习中,质疑有十分重要的意义。从学习过程来看：学习是＂疑问→积极开展思维→质疑→再学习→解决疑问→再产生新的疑问……＂这样一个循序渐进、不断重复、逐步上升的过程。在这个过程中,学习是基础,思维是核心,疑问是动力,质疑贯穿学习的全过程。

基于“三段式”CDIO理念的审计教学模式研究

审计学作为一门理论与实践技能要求较高的学科,包括了很多会计、财务管理、法律等众多学科理念的学科,有着较强的综合性特点,涉及了很多学科的知识,需要学生具有较强的逻辑思维、实践技能等能力,一直以来,很多学生都认为审计学的知识较为复杂,学习存在一定的困难。随着信息化时代的到来,审计学也逐渐进行审计信息化的建设,对审计学实践能力、应用能力的要求也越来越高,高校要积极顺应时代的发展、社会的需要进行审计学教学模式的改革。“三段式”教学模式、CDIO理念作为培养学生实践技能、综合能力的重要教学理念,对审计教学模式的改革具有积极作用。本文以“三段式”教学模式、CDIO理念等相关概述为基础,通过分析审计教学实践存在的问题,提出针对性的解决策略,建立以“三段式”CDIO理念为基础的审计教学模式,培养更多的应用型审计人才。