中国的“三实”与西方的“三理”:一个总结性的回顾、反思与前瞻

中国传统和改革时期的基本思维方式可以用“三实”——实践、实用、实质来总结,与西方的“三理”——理性、理推、理想(类型)十分不同。“三实”是基于二元(或多元)互动与合一的思维方式,与西方主流二元对立、非此即彼思维十分不同。当然,两者在历史中都显示过其偏颇的一面。当代中国曾经显示趋向平衡之外的极端,譬如,脱离实际和过度管控的“大跃进”,或与其相反的过度动乱的“文化大革命”。西方现代则在自由主义的同时,长期显示帝国主义侵略、资本主义无穷逐利和西方中心主义的偏颇。中国未来的正确发展道路在稳定、平衡地推进由上而下的领导与由下而上的民众参与,也在继续吸纳必须的“三理”思维和其连带的机械化发展,以及自由主义和西方法律的个人权利观,借此追求超越中西二元对立,迈向综合中西优点的长远道路。

论高职院校“三理”德育——基于生命教育的视角

近年来的高职德育出现一些偏差,德育视域过于狭窄,陷入了一种工具意义上的"功利"德育。"三理"德育即道德、心理、生理教育是一个整体,三者相互渗透、趋向融合。作为完整生命意蕴上的"三理"德育,其融合的根本依据在于人的生命的整体性。从生命教育视角来理解,对高职道德、心理、生理教育的内涵需要有新的认识。当前高职学校实施"三理"德育,需要从三者之间相互渗透、相互融合的视域深入推进。

基于有效教学理念的“三理”实验课程体系的建立及实践的探讨

本文运用有效教学理念将生理学实验、病理生理学实验以及药理学实验有机地融为一体,建立了完善的"三理"实验课程教学体系,进行了多角度教学实践的改革,收到了很好的教学效果,深受学生的欢迎和喜爱,值得推广。

应用型本科药学类专业基础医学“三理”课程的整合教改研究

文章结合应用型本科药学类专业毕业生的培养目标,整合药学专业基础医学"三理"课程(生理学、病理生理学和药理学)知识体系。理论教学内容设计上以器官系统为中心,紧扣生理学、病理生理学和药理学之间的相互联系,并以药理学教学内容和目标拟定生理学和病理生理学教学内容;实践教学设计上以"生理功能—病理模型—药物干预"为基本思路开展"三理"综合实验;最终使药学专业学生系统的认识和掌握"三理"课程,并使其充分地体会到"三理"课程对药学专业课程的重要性。

高职临床医学专业“三理”综合实验优化整合 提高实验教学效果

为满足21世纪对新型应用型高级专门人才的需要，实验教学作为整个教学过程中的重要环节，在培养学生创新意识，使其学会和掌握实验基本技能，提高实际动手操作能力和发现、分析及解决问题的能力等方面有着不可替代的作用。因此，在实验教学改革中，应尽量制订能体现知识实用性和利于学生自身素质培养的教学目标。

对“三理”教员进行机能学实验培训的做法与体会

机能学实验是一门新兴的、实践性较强的学科，其是将原来的生理学、药理学、病理生理学3门学科的实验内容进行有机融合、创新而设立的一门新的、独立的实验课程。我院为了进一步提高学生的综合素质，确保机能学实验的教学质量．在开学初对“三理”教员进行了机能学实验的综合性培训，以培养更多素质高、能力强的医学人才。

“三理”机能实验在中医药专科学校教学中的探索

"三理"机能实验可培养学生综合解决、分析问题的能力,是现代医学教育的重要组成部分。阐述我校自开设机能实验课以来所取得的成果和存在的不足,并对机能实验的改革提出意见、建议,为我校机能实验的进一步发展奠定基础。

“三理”教育问题归因及途径

通过揭示“三理”教育提出的依据及内涵,分析“三理”教育存在的问题及归因,提出了开展“三理”教育的方法。

“三理”综合实验教学的研究

“三理”即:生理学、病理生理学和药理学,生理学研究正常人体机能,病理生理学研究疾病发生发展机理,药理学研究药物作用机制。三门学科均属于实验性学科,实验教学是“三理”教学中必不可少的部分。目前,许多医学院校将“三理”实验整合为综合试验,建立了机能实验室。构建适合专业需要和学校实际的实验教学课程体系对其教学效果非常重要。本文就我校“三理”综合实验教学的现状、研究意义、研究成效、存在的问题等进行了详细的阐述。

“三理”诊疗模式评估手册的编制及其在心血管内科的应用

目的编制"三理"诊疗模式评估手册,并检验其在心血管内科应用的信效度。方法查阅文献、资料搜集和专家咨询的基础上编制"三理"诊疗模式评估手册,选取郑州2所综合医院心血管内科2014年9—12月18岁及以上的住院患者200例,采用SPSS 21.0统计学软件进行信效度检验。结果 "三理"诊疗模式评估手册包含精神症状、生活方式、社会境遇、A型行为4个量表;各量表的Cronbach’sα系数分别为0.709、0.718、0.672、0.843;重测信度分别为0.908、0.949、0.914、0.980;精神症状、生活方式、社会境遇量表因子累计方差贡献率分别为91.03%、90.62%、79.21%。结论 "三理"诊疗评估模式在临床中具有良好的信效度,可对心血管患者做出全面评估并应用于临床。

多媒体在“三理”课实验教学中的应用

传统的机能实验,需用仪器多,操作难度大;使用现代科学手段--多媒体计算机,取代传统的描记方法,准确、方便、经济.

高校教育收费“三理”模式构建研析

2022年全国教育收费检查发现,部分高校教育收费管理方面存在政策意识薄弱、岗位职责理解不充分、内控机制不够健全等问题。对标问题,基于财会监督新形势,本文认为,应从高校内生动力出发,由上至下健全单位、部门、岗位“三位一体”收费内控体系,明确各收费岗位业务办理、管理、监理“三理”职责,为全面加强收费管理提供机制保障;同时突出财务部门收费统筹、规范、兜底职能,建立一张表工作机制,为夯实日常收费管理提供有效抓手。

青少年“三理”教育的依据、内容和方法

目前,青少年在伦理道德、心理健康和生理卫生等方面存在一些不容忽视的问题。加强青少年伦理教育、心理教育和生理教育是增强青少年思想道德建设针对性和实效性的新举措。其中,伦理教育要抓好民族精神的弘扬和培育、文明习惯的养成及诚信教育;心理教育要加强以健康心理为内容的品质意志教育;生理教育要进行以健康生理为目的的教育。

加强“三理”和谐教育是青少年道德全面发展的本质要求

道德全面发展的命题是基于我国培养全面发展的人才要求和青少年思想道德建设的现实任务而提出来的。开展伦理、心理、生理即"三理"和谐教育的理论与实践研究,找到了促进青少年道德全面发展的切入点。道德科学本身内含着人的品德、人的心理意识和人的行为活动三个组成部分的内在规定性,体现了人的道德全面发展的本质要求。从学科理论联系上看,"三理"和谐教育符合青少年道德全面发展的本质要求。从"三理"教育实践上看,人的品德教育与心理健康教育、生理健康教育是不可分的。在日常生活中,人的道德品质与人的心理意识、人的行为活动的交互作用的链条关系也是非常密切的。这些都验证了加强"三理"和谐教育符合青少年道德全面发展的本质要求。

试谈"三理"多媒体教学

生理学、病理学、药理学(下称“三理”)是医学基础课中极为重要的三门学科，也是医学教育中教师较难教、学生较难学的学科．如何更好地理论联系实际、提高“三理”教学质量是我们医学基础课程教育者的永恒主题．传统的“三理”教学由三个教研室的教师分别讲授，课程安排上又难以达到同步，“三理”

三理协同推进城市社区区域化党建

城市社区区域化党建是推进城市基层党建与社区治理的重要方式,在全国各大城市治理中受到高度重视,但当前地区发展还很不均衡,很多城市社区在推进区域化党建的过程中依然存在着诸多问题。为此,本文以WSR系统方法论为治理工具,通过“物理”“事理”“人理”“三理”协同推进城市社区区域化党建,提升社区治理现代化水平。

加强“三理”和谐教育是青少年道德全面发展的本质要求

道德全面发展的命题是基于我国培养全面发展的人才要求和青少年思想道德建设的现实任务而提出来的。开展伦理、心理、生理即“三理”和谐教育的理论与实践研究，找到了促进青少年道德全面发展的切入点。道德科学本身内含着人的品德、人的心理意识和人的行为活动三个组成部分的内在规定性，体现了人的道德全面发展的本质要求。从学科理论联系上看，“三理”和谐教育符合青少年道德全面发展的本质要求。从“三理”教育实践上看，人的品德教育与心理健康教育、生理健康教育是不可分的。在日常生活中，人的道德品质与人的心理意识、人的行为活动的交互作用的链条关系也是非常密切的。这些都验证了加强“三理”和谐教育符合青少年道德全面发展的本质要求。

试论“三理”教育视野下的青少年人格教育目标

在"三理"教育的视野下,我们的青少年人格教育目标是"三理和谐、人格健全",这个教育目标涵盖了一个人在身体、心理、社会适应和道德四个方面的健全与和谐。

青少年性教育的“三理”诠释

人类的性是生理、心理及伦理系统的存在整体。"三理"教育的实质是生理、心理及伦理的整合创新模式。从"三理"的视角理解,青少年性教育是依据青少年身心发展规律,帮助青少年打破性无知、和谐性心理、内化性道德、培养性责任。其中以性生理教育为基础,性心理教育为重点,性道德教育为核心,做到"三理结合、三理同步"。在家庭、学校及社会的共同努力下,使青少年性教育纳入义务教育之中,帮助青少年健康"性"成长。

将“三理教育”融入医学教育中的途径

对青少年进行生殖健康教育，应是青少年身心健康发展的重要内容之一。本文就将“三理教育”融入医学教育中的途径进行了探索，希望通过“三理教育”，使学生能更加理智地认识和处理两性关系，如婚姻、恋爱等人生重要的、严肃的问题，在人生的十字路口上少走弯路。