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“三生”课程统整视域下的单元主题教学——以生活适应三年级下册第5单元“自然与社会”为例
1
作者
王国瑞
鲁丹萍
《现代特殊教育》
2024年第7期50-51,共2页
“三生”课程统整是指将培智学校生活语文、生活数学、生活适应三门课程中部分主题相同的内容统整在一起,成为“主题统整课程”。“三生”课程的统整与实施是培智学校国家课程校本化实施的途径之一。教师可以从主题选择、目标定制、教...
“三生”课程统整是指将培智学校生活语文、生活数学、生活适应三门课程中部分主题相同的内容统整在一起,成为“主题统整课程”。“三生”课程的统整与实施是培智学校国家课程校本化实施的途径之一。教师可以从主题选择、目标定制、教学设计、课堂样态4个环节入手,探索实施单元主题教学的有效路径。
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关键词
“三生”课程统整
单元主题教学
培智学校
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职称材料
“三生”课程统整视角下节日主题德育活动策略探析——以中秋节为例
2
作者
鲁丹萍
沈奇明
《现代特殊教育》
2022年第11期50-52,共3页
生活语文、生活数学、生活适应“三生”课程统整是培智学校课程改革的有效途径,对培养特殊需要学生综合素养起着重要作用。文章从培智学校“三生”课程统整的背景、内涵和意义出发,以中秋节为例,分析了节日主题德育活动的目标设定、内...
生活语文、生活数学、生活适应“三生”课程统整是培智学校课程改革的有效途径,对培养特殊需要学生综合素养起着重要作用。文章从培智学校“三生”课程统整的背景、内涵和意义出发,以中秋节为例,分析了节日主题德育活动的目标设定、内容安排、实施过程和评价方式,为优化节日主题德育活动提供了相应建议。
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关键词
培智学校
“三生”课程统整
节日主题
德育活动
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职称材料
题名
“三生”课程统整视域下的单元主题教学——以生活适应三年级下册第5单元“自然与社会”为例
1
作者
王国瑞
鲁丹萍
机构
江苏省苏州市相城区特殊教育学校
出处
《现代特殊教育》
2024年第7期50-51,共2页
基金
2021年江苏省中小学教学研究第14期重点自筹课题“学会生活:培智学校‘三生’课程统整与实施的研究”(2021JY14-ZB16)的阶段性成果。
文摘
“三生”课程统整是指将培智学校生活语文、生活数学、生活适应三门课程中部分主题相同的内容统整在一起,成为“主题统整课程”。“三生”课程的统整与实施是培智学校国家课程校本化实施的途径之一。教师可以从主题选择、目标定制、教学设计、课堂样态4个环节入手,探索实施单元主题教学的有效路径。
关键词
“三生”课程统整
单元主题教学
培智学校
分类号
G764 [文化科学—特殊教育学]
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职称材料
题名
“三生”课程统整视角下节日主题德育活动策略探析——以中秋节为例
2
作者
鲁丹萍
沈奇明
机构
江苏省苏州市相城区特殊教育学校
江苏省苏州市相城区黄埭中心小学
出处
《现代特殊教育》
2022年第11期50-52,共3页
基金
2021年江苏省中小学教学研究第14期重点自筹课题项目“学会生活:培智学校‘三生’课程统整与实施的研究”(课题编号:2021JY14-ZB16)阶段性成果。
文摘
生活语文、生活数学、生活适应“三生”课程统整是培智学校课程改革的有效途径,对培养特殊需要学生综合素养起着重要作用。文章从培智学校“三生”课程统整的背景、内涵和意义出发,以中秋节为例,分析了节日主题德育活动的目标设定、内容安排、实施过程和评价方式,为优化节日主题德育活动提供了相应建议。
关键词
培智学校
“三生”课程统整
节日主题
德育活动
分类号
G764 [文化科学—特殊教育学]
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1
“三生”课程统整视域下的单元主题教学——以生活适应三年级下册第5单元“自然与社会”为例
王国瑞
鲁丹萍
《现代特殊教育》
2024
0
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职称材料
2
“三生”课程统整视角下节日主题德育活动策略探析——以中秋节为例
鲁丹萍
沈奇明
《现代特殊教育》
2022
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