高职院校产教融合、校企协同育人的不足与对策研究

高等职业教育作为高等教育的重要组成部分,不仅承担着为国家培养高等技能型应用人才的重任,更是经济与社会服务的主力军,毕业生实践技能水平是衡量职业院校人才培养质量的重要指标。建立现代技能型教育制度,促进校企协同育人势在必行。文章通过对河南省多所高职院校校企合作模式的现状调研,总结合作过程中的宝贵经验,剖析协同育人的问题,进而针对存在问题探索解决对策,以期为高职院校产教融合协同育人提供可借鉴经验。

高职院校学前教育专业产教融合协同育人的问题与对策

产教融合协同育人是职业院校办学的应然取向和现实需求,作为培养学前教育人才的重要阵地,高职院校学前教育专业也概莫能外。当前很多高职院校学前教育专业十分重视产教融合协同育人实施路径的探索,但却面临法律法规不完善、融合深度及创新不足、培养目标偏差、师资专业性不足等问题。高职院校学前教育专业必须从完善法律法规、创新融合方法、明确培养目标、培养“双师型”教师等方面采取有效对策,将产教融合协同育人理念贯穿学前教育培养的全过程。

高职劳动教育与产教融合协同机制构建探究

为持续提升高职院校教学效能,增强学生实践能力和综合素质,要构建协同育人的全新职业教育模式。高职劳动教育与产教融合协同发展面临劳动教育适应性偏低、产教融合内容性缺失、教育教学兼容性不强等困境,因此,需做好制度顶层设计,构建政府政策引导、行业协调的对话机制,结合企业人才需求改善劳动环境,组建起高素质师资队伍,加速劳动教育与产教融合协同化进程。

动物医学专业产教融合校企协同育人模式的探索

为更好培养高素质的动物医学专业高校毕业生,更深入地进行产教融合、校企协同育人实践,应从兽医行业部门制定、修订动物医学人才培养方案、改革教学方法、建立“双师型”教师校企共同培养机制方面,将校企双方利益联系起来,形成产教融合、校企协同育人的局面,切实提高动物医学专业毕业生适应社会、行业与企业的需求能力,为今后动物医学专业育人实践提供理论和实践依据。

产教融合视域下饲料企业与高职院校协同育人优化策略探究

随着我国市场经济快速发展,饲料企业竞争日益加剧,而培养复合型高质量人才是提高饲料企业社会竞争力的关键。因此,在产教融合视域下饲料企业与高职院校要结合企业发展需求和高职教学质量,利用现有企业资源和教学资源积极开展校企合作,实现人才培养优势互补,从多维的角度对学生进行培养,以满足饲料企业发展需要的创新型复合人才,培养学生职业技能和职业素养,促进饲料企业进一步发展。

新就业背景下高校音乐专业“五育”融合协同育人创新研究

“五育”融合协同育人创新研究是在跨学科教学的基础上,根据音乐专业就业趋势促进学生全面素质发展,发挥学生主体能动性,联合实践教学的创新研究。笔者基于就业背景分析新时代背景下协同育人成因,厘清音乐专业“五育”融合协同育人逻辑机理,结合个人教学经验提出“五育”融合协同育人创新策略。

产教融合协同育人模式下的传媒人才培养探析

数字媒体产业的发展趋势和行业岗位需求对高校传媒人才的培养提出了新的要求。当前高校传媒人才培养中普遍存在专业建设滞后于社会需求,师资力量薄弱,办学资源跟不上时代步伐等问题。本文针对现状,提出在构建机制、搭建平台、共建课程、共建实验室、推行双导师制等方面深化产教融合协同育人模式,校企共同推进适应市场需求的传媒人才培养工作的优化建议。

推进“党建+思政”深度融合 提升协同育人质效

习近平总书记强调:“教育是国之大计、党之大计。”当前,世界百年未有之大变局加速演进,世界之变、时代之变、历史之变正以前所未有的方式展开,给培养社会主义建设者和接班人带来诸多挑战。高校作为人才培养的重要阵地,要始终坚持和加强党对教育工作的全面领导,全面落实立德树人的根本任务,推动高校党建工作与思想政治教育深度融合,回答好培养什么人、如何培养人、为谁培养人这个根本问题。

基于产教融合的跨境电子商务专业校企协同育人模式研究

随着经济全球化的发展,跨境电子商务已经成为了国际贸易的重要形式,为推动国际贸易和经济发展提供了新的机遇和挑战。跨境电子商务的发展对人才的需求越来越高,如何培养高素质的跨境电子商务人才已经成为了当前教育领域的一个热点问题。文章从产教融合的角度出发,结合校企协同育人的模式,对跨境电子商务专业人才培养模式进行了探讨和研究。通过分析当前跨境电子商务市场的现状和发展趋势,总结了跨境电子商务人才的基本要求和能力素质,从而提出了基于产教融合的校企协同育人模式。在模式实施中,需要建立稳定的校企合作关系,建设完善的实践基地,实现课程的有效对接,并注重实践教学的重要性。通过研究,旨在为跨境电子商务专业人才的培养提供参考,为推动产教融合的校企协同育人模式提供借鉴。

职业本科试点智能物流专业群深化产教融合协同育人问题

文章以“一专多能”复合型技术技能人才新标准为切入点,以深化产教融合各个利益相关者共生共赢为目标,搭建“相互需求、利益交叉”的智能物流产教融合协同育人联盟、构建动态自适应的产教融合协同育人模式、探索出智能物流产教融合协同育人新路径,破解智能物流专业群深化产教融合协同育人存在的“产教分离”“人岗不适”“校企热冷不均”难题,实现智能物流学生、智能物流专业群建设、职业本科教育、智能物流产业、重庆智能经济同频共振的可持续发展,为服务重庆企业、重庆产业、重庆经济发展提供人才、技术、智力支撑。

构建“五螺旋”动态自适应产教融合协同育人模式--以智能物流专业群为例

文章提出构建“五螺旋”动态自适应的产教融合协同育人模式,通过整合产业、企业和职业技能课堂,优化课程模块设计,嵌入多元证书体系,实现专业发展与产业需求的紧密结合,为智能物流领域培养高质量专业人才,助推产教深度融合向高质量发展转型,为高等教育与行业企业间建立更加协调、高效的协同育人机制提供新思路。

基于工程教育认证的产教融合协同育人路径探索

近年来,工程教育类专业作为大学本科教育中备受瞩目的新兴专业,逐步在工程类专业中占据重要比重。如何有效培养工程教育类专业人才成为当前研究和实践中的热点问题。特别是对于工程教育类本科专业的人才培养要素、具体环节以及如何构建适应产业经济发展的可持续人才培养体系,是现阶段高校教育改革亟须解决的关键问题。文章以工程教育类专业人才培养的系统性角度为出发点,系统阐述了工程教育专业认证和产教融合的相关概念,分析二者的内在联系和协同育人的重要性,提出二者共同推动的人才培养体系建设的路径。

新工科背景下产教融合深化协同育人探究

新工科建设是经济高速发展带来新的科技革命和产业变革对高等教育发展提出的要求,是超前识别、积极应变和主动求变。而新工科实践教学建设是推动新工科建设的必由之路——内外结合、产教融合。该文立足于理工科类高校社会所需求人才培养问题,基于当前产学研合作过程存在的一系列问题,如①学生实践能力与产业需求存在较大差异;②企业参与产教融合的积极性不高;③师资队伍的单一及“双师型”教师的缺乏,导致不能满足应用型人才培养要求;④政府、高校及企业协同合作力度不强。深入探讨产教融合深化协同育人创新能力的培养。

基于产教融合协同育人的高分子专业人才培养保障体系构建

国家“十四五”规划纲要中明确提出,要坚持绿色低碳高质量发展战略,力争实现2030年前碳达峰、2060年前碳中和。包含高分子在内的产业快速发展并加速转型,但是高分子产业创新型复合人才数量短缺、培养质量有待提高,教育链、人才链、产业链与创新链脱节,严重制约产业高质量发展。

产教融合背景下高职院校校企协同育人机制探究——以电子信息类专业为例

校企协同育人是培养高素质技术技能型人才的重要途径,也是职业教育全面深化产教融合的主要形式。针对高职院校校企协同育人机制存在的政府支持力度不够、高职院校核心地位不突出,企业合作动力不足、学生利益得不到保障等问题,以电子信息类专业为例,探究了产教融合背景下高职院校校企协同育人机制,将学校、企业及社会服务的资源加以整合,搭建优势互补的校企合作机制,实现专业培养和实践教育两者有机结合。

协同育人视域下高校体育与社区体育融合发展研究

新时代背景下,全民健身热潮出现,社区体育作为全民健身的前沿阵地,在广泛开展全民健身活动中具有夯基础、建根系的关键作用。高校体育是以学生身体训练为主,通过合理的体育教学和科学的体育锻炼来增强体质、增进健康和提高体育素养的课程。学校体育与社区体育两个载体既是不同的,又是互相兼容的。现阶段,高校体育与社区体育融合的问题,其实是高校体育被动接受还是积极利用社区的资源进行互动的问题。该研究从黑龙江省高校体育与社区体育的发展现状入手,对社区与高校体育的资源配置、管理制度体系,居民与学生的体育锻炼需求、运动健身意识、存在的问题以及两者的关系等现状进行调查,并在此基础上提出高校体育与社区体育融合的必要性以及两者融合发展的对策,从而使高校体育与社区体育相融合,完成协同育人的根本任务。

能源领域高校产教融合协同育人模式的困境及对策探析——以中国石油大学(北京)为例

教育链、创新链、产业链、人才链(“四链”)的深度融合有利于提高人才培养质量和水平,促进科研成果的应用与转化,提升产业核心竞争力,解决人才供需不平衡问题。能源领域高校在服务国家能源战略布局中承担着特殊使命,针对产教深度融合过程中存在的管理体制、人才培养、运行机制等方面的问题,其应当积极响应国家政策号召,把握时代发展机遇,加强顶层设计、着重打好人才培养联动组合拳、扎实完善产教融合机制建设,从硬支撑、软实力、新生态三个层面统筹推进高等教育改革,切实将自身特色优势转化为服务能源强国建设的效能。

地方高校土建类专业“思创融合”协同育人模式探索

思政教育和创新创业教育是当前高等教育高质量发展的关键。围绕地方高校的育人根本任务、土建类行业转型升级和地方社会经济高质量发展的迫切需求,文章论述了现阶段思政教育和创新创业教育的局限性,阐述了“思创融合”协同育人的意义。在此基础上,遵循目标导向、使命牵引的育人理念,从课程体系、师资队伍和保障体系等方面系统构建了地方高校土建类专业“思创融合”协同育人模式,形成了多元素交叉融合的课程体系、多方面能力兼具的师资队伍和多主体协同发展的保障体系,实现思政育人、专业教育和创新创业教育深度融合。基于此开展的“思创融合”协同育人实践探索获得了良好成效,相关成果可为土建类专业人才培养提供参考。

创新《老年社会工作》课程产教融合协同育人的理论与实践研究

深入推进产教融合是国家推动教育优先发展、人才引领发展、 产业创新发展、经济高质量发展的战略性举措。创新《老年社会工作》商科教育课程产教融合协同育人的理论与实践教学设计,通过强化协同联动,加强教育与行业的协同联动,实现课程学科专业与产业链、创新链、人才链的相互匹配、相互促进。 创新《老年社会工作》课程产教融合协同育人的理论与实践研究,旨在培养学生老年服务和管理必备的基础理论知识和专业知识,在此基础上培养具有创新和实践精神、良好的职业道德和健全体魄的高素质应用型人才。

产教融合视域下校企协同育人模式的探索与实践

基于地方经济发展和产业转型升级需求,以OBE为导向,构建与地方经济发展相适应的应用性人才培养体系;结合地方本科院校的专业办学定位,合理构建应用性人才培养课程体系、应用性人才培养目标和毕业要求,最终形成与地方经济发展相适应的应用性的专业人才培养方案。深度推进产教融合,校企协同育人的应用性人才培养模式,实现学校、企业、学生三方共赢。校企协同育人的应用型人才培养模式的创新和实践,为高等工程教育开展应用性技术人才培养提供深度创新样本。