管理类专业信息化应用型人才“三维一体”实践教学运行模式研究——以西北农林科技大学经济管理学院实践教学模式为例

高素质信息化应用型人才受到越来越多企业的青睐。本研究基于西北农林科技大学经济管理学院"三维一体"的信息化应用实践教学模式,阐述信息化应用型人才"三维一体"实践教学运行模式的构成、运作、特点、应用效果及其建议,旨在为当前多数高校在信息化应用型人才培养方面提出思路和对策。

餐饮管理课程“三维一体”实践教学体系创新研究

高校酒店专业的餐饮管理课程实践教学中存在一定的不足,主要是实践学时安排、培养目标、实践教学信息化程度和校企合作程度等与本科人才培养存在一定的差距。文章从课内理论学习、校内创新实践、校外企业实践三个层面来构建餐饮管理课程的"三维一体"实践教学新体系,突出培养具有创新性的应用型餐饮人才,并提出了相应的对策。

英语专业“三维一体”实践教学体系的构建

英语专业"三维一体"实践教学体系以建构主义理论为基础,由实践教学平台、实践教学内容和实践教学保障三个模块构成。该体系保证学生在具体实践教学过程中,能亲眼目睹、亲身体验、亲自动手,在提高学生的学习和研究兴趣、激发学生的学习动机、培养学生的动手能力和创新精神方面具有重要意义。

法学专业“三维一体”实践教学模式研究

随着我国法治进程的加快,培养应用型高素质法律人才是目前高校法学教育的重点课题。大部分高校法学教育始终以理论教学为主导,实践教学在法学系统理论学习中占有的比例较低。依据强化基础与拓宽专业相结合的原则,应构建实验型实践模式、项目化实践模式、分类分层化实习模式多维度一体化相融合的实践教学体系,以推动卓越法治人才的培养。

思想政治理论课“三维一体”实践教学模式改革初探

实践教学是高校思想政治理论课教学体系中的一个不可或缺的重要环节,如何进一步推动思想政治理论课实践教学改革,创新实践教学模式,是当前高校思想政治理论课教学改革的重要课题.“三维一体”就是把课内、课外、暑期三个维度的实践教学有机结合及理论和实践融为一体的实践教学模式.这种实践教学模式有利于形成优势互补、相辅相成、内外互动双赢的教学局面.

创新创业背景下电子商务专业“三维一体”实践教学体系研究

创新创业教育迫切需要对电子商务专业的实践教学体系进行改革创新,逐步完善三维一体的创业实践教学体系,着力培养电子商务专业学生的电商综合应用能力及职业素质,从而形成一个融管理理论、实验教学和工程实践为一体的综合培养机制,让学生的管理知识、互联网素养、电商专业知识、创新创业能力、工程实践能力和职业素质得到全面均衡的发展。本论文对电子商务专业三维一体创业实践教学体系建设的研究,对其他专业的创业实践教学体系建设和创新创业教学改革也具有很好的参考和借鉴价值。

基于三维一体化教学模式的程序设计课程教学实践探索--以C语言教学为例

作为新工科建设的一门基础性学科,程序设计类课程的传统教学方式已无法满足高质量专业技术人才的培养需求。文章在分析三维一体化教学模式基础上,以C语言教学为例进行程序设计课程教学实践探索,分别提出了“线上+线下”混合互动式教学措施、应用实践的递进式教学措施和多元化思德培养教学措施。实践效果分析表明,文章的教学措施能有效提升学生的专业知识技能和思想道德修养,为助力新工科建设提供一定的理论依据和实践参考。

基于OBE理念的“一体三维三翼”课堂教学模式改革与实践——以工商管理专业为例

本文基于OBE(Outcome-Based Education,结果导向教育)理念,探讨了工商管理专业“一体三维三翼”课堂教学模式的改革与实践。本文先阐述了“一体三维三翼”课堂教学模式的内涵,强调其以学生为中心,以能力培养为核心的教学设计。进一步,分析了工商管理专业传统教学中存在的问题,包括重理论轻实践、实践教学资源短缺、教学内容与实际产业需求脱节、实践教学技能训练不足以及课程考核方式的单一性。针对这些问题,本文提出了建设实践案例教学资源库、构建“三维”联动机制以及打造“三翼”融通考核模式的教学改革策略。实施这些改革措施,旨在提高学生的实践能力和综合素质,促进教学内容与产业发展、生产过程的紧密结合,实现工商管理专业教学的创新与发展。

高校“三维一体”教学改革内生力的生成机制探索——评《基于能力范式的教学改革理论创新和实践》

高质量专业化教师队伍是教育高质量发展的关键动力。高等师范院校作为基础教育师资培养的主力军,依据国家教育方针政策、遵循教师专业成长规律,培养高水平的基础教育师资是责任所在。《基于能力范式的教学改革理论创新和实践》一书由三部分构成,一是引发教学改革的外部条件分析,二是开展教学改革的路径分析与制度建设,三是推进教学改革的实践与反思。

基于“理虚实”三维一体的职业教育教学实践与探索

一、背景,为全面响应国家“十四五”规划中智能网联汽车作为国家制造业核心竞争力提升领域的要求,着力培养具有大国工匠精神,企业认可、国家所需的技术技能型人才。我校结合学生特点和岗位需求,以《智能网联汽车技术创新应用综合实训》为例,探索职业教育实训课程教育新方式、新方法。

基于产教融合的机械专业三层次三维度实践教学体系构建与实践

产教融合将教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接,培养面向产业的优质人才,具有深远的现实意义。但是实施过程中,教学、人才、产业以及创新等多种元素和维度发挥的体制机制问题并不十分通畅,往往没有形成长效机制。该文基于浙大宁波理工学院机电与能源工程学院的产教融合实践教学体系建设和实施实践,提出基于产教融合平台的三层次三维度有机融合的机械专业工程实践能力培养模式,将工程实践教学资源拓展为基础实践、产业实践、“双创”实践三个层次,学生、教师、雇主三个维度共同参与、共同评价实践教学效果,建立一套行之有效的运行机制,循环迭代、立体驱动学生工程实践能力的持续提升。建设成效显著,示范作用明显,吸引诸多企业踊跃参与。该文可为地方院校工科类专业开展产教融合的教学实践提供一种比较可行的实施路径。

钢结构课程“三维度衔接式”实践教学

结合创新应用型钢结构工程人才培养需求,创建钢结构课程“三维度衔接式”实践教学模式,形成稳定知识体系,达成知识输出能力,“虚实结合,校企合作”多路径实现实践教学效果。

“课程思政、竞赛、实践创新”一体化教学模式探究——以包装设计课程为例

我国正处于社会深化改革的重要阶段,社会主义事业的发展与传承需要注重教育领域的革新,课程思政是指通过全员、全过程、进行思想教育,保证各类课程与思想政治理论同向而行,对于学生的正确价值观形成具有重要影响,单一化的教学模式已经不能满足当前的教育需求,更需要结合学生的年龄特点以及成长规律,为其创造良好的学习氛围和环境。本文以包装设计课程为例,探讨课程思政、竞赛模式、实践创新的一体化教学模式应用,意在通过多角度提升我国思政教学质量。

基于OBE理念的“四梯度、三维度”方剂学教学改革与实践

[目的]阐述基于学习产出教育(outcomes-based education,OBE)理念的“四梯度、三维度”方剂学教学改革模式与成效,以期助力中医药教育事业的发展。[方法]基于OBE理念,根据存在的问题,有针对性地从教学目的、教学内容、教学资源、教学方法、考核评价等角度开展“知方-识方-辨方-制方”四梯度、“精勤医方-精进医技-精湛医术”三维度教学实践,并以医师资格考试作为中长期的衡量指标。[结果]基于OBE理念进行教学改革,主要包括明确教学目的,调整教学内容,运用线上资源,创新教学方法,探索考核评价等方面。对中医类别医师资格考试本科全日制考生的方剂学成绩进行数据分析,浙江中医药大学方剂学掌握率2012至2021年连续十年均高于全国;浙江中医药大学方剂学被评为2021年度浙江省一流课程,线上课程“寻方问药纵横谈”被评为2022年度浙江省一流课程,方剂学被评为2023年度国家级一流课程。[结论]基于OBE理念的“四梯度、三维度”方剂学教学改革模式,能够提升学生成绩,改善课程评价,有助于中医药教育事业的发展。

基于“四位一体”的教育硕士实践教学技能培养模式的探索

教育硕士实践教学能力的培养关乎着研究生教育的质量,是教育中的重中之重。结合我校数学专业教育硕士培养的实际情况,在分析教育硕士现有的实践教学目标、实践教学模式、实施路径的基础上,提出了“双导师制+校内实训+校外实践+技能大赛”为核心的四位一体实践能力培养体系,以提高教育硕士实践教学能力。通过几年的实践,初步实现了全日制教育硕士实践教学培养质量的稳步提升。

基于OBE与虚实一体的测控专业实践教学改革

为解决测控专业实践教学环节存在课内和课外实践联系不够紧密、缺乏激励机制、师生合作互动度不高以及因材施教不到位等问题,提出基于OBE和虚实一体的实践教学改革。从虚实结合、内涵建设、评价及改进等方面对实践教学体系进行优化。主要措施包括以学生为中心加强校企和师生共建专业,充分利用虚拟仿真和互联网技术,让学生从线上和线下、虚拟和现实、课内和课外的各类实践资源中提高动手能力和激发创新思维。经过实践,学生的工程应用开发和创新创业能力得到明显加强,工程应用类学科竞赛获奖数以及承担的创新创业类项目数均显著增加,从而证实相关改革措施的有效性。

地方高校纺织工程专业“五位一体”实践教学体系构建与实践

为实现地方应用型大学高层次应用型人才培养目标,纺织工程专业紧密围绕行业需求,致力于培养能够创造性解决本专业领域内复杂问题的高素质人才。通过构建“课程为基、产教融合、项目驱动、基地支撑、全程覆盖”的“五位一体”实践教学体系,并结合人才培养方案修订、实践课程项目建设、实践教师队伍建设、实践教育平台建设、产教科教协同育人等多项措施开展教学实践,以提高学生工程实践能力及创新能力,实现人才培养质量的稳步提升。

材料电化学工程基础课程的理论和工程实践本研一体化教学探索

“碳中和”对新能源材料专业人才培养提出了更高要求,在加强理论讲授的同时,还要全面提升大学生的工程应用能力和实践能力。对材料电化学工程基础课程开设本研一体化的教育教学改革,旨在实现多学科的交叉融合,面向工业和工程应用的最新社会化需求。基于OBE方法构建多元化的课程教学体系,从四个时空维度开展课程体系改革:(1)课堂内理论教学;(2)课外调研前沿进展;(3)参与科研项目实践;(4)参与企业工程实践。该课程教育改革,可以提升本研一体化培养水平,提高学生的科研和工程应用能力。

高职思政课“五位一体”实践教学改革研究

构建“五位一体”的实践教学模式是高职院校开展思政课实践教学改革的重要途径。落实思政课“五位一体”实践教学改革,高职院校应从以下几方面入手:立足课堂,守住教学主阵地;覆盖校园,实现多场景教学;走进企业,丰富教学内容;回归家庭,形成育人合力;深入社会,善用教学资源。

高校“课赛创”一体化实践教学体系的构建与探讨——以河北科技大学纺织类专业为例

文章探讨河北科技大学纺织类专业的“课赛创”一体化实践教学体系,旨在推动专业内涵式发展,提升应用型与创新型人才培养质量。该体系包括构建实践教学课程矩阵、以赛促教促学、产教研协同育人及完善评价机制四个方面。通过构建三阶递进课程矩阵,实现实践教学从基础到专业再到综合的层次递进;以竞赛为纽带,融合知识传授、实践内化和创新拓展,强化理论与实践的衔接;依托实践平台开展项目式教学与研发,举办高水平学术交流,促进人才培养与产业需求对接;采用多元全程评价机制,提升实践教学成效与教学质量。