南疆地区文言文“三维一体过程评价”教学模式研究与实践——以拜城县第一中学为例

针对南疆地区文言文教学水平较低的现实,利用情境教学法及“支架式”教学策略,构建了“三维一体过程评价”教学模式。这一教学模式集字词训练、诵读训练、作文训练于一体并有机结合了过程评价。有效利用这一模式,能够提升民族学生学习文言文的兴趣和信心。

“三维一体”教学模式的构建——以淮海工学院动感单车教学活动为例

动感单车的课程设计主要遵循系统思维,依据教学目标整合教学活动,细分为"体育技能""身心健康""综合素养"三个维度,相互之间既紧密联系、又相互促进。随着教学活动的深入开展,各维度目标不断循环提升,最终达成人才全面发展的终极目标。"三维一体"教学模式能够很好地整合教学活动,极大地激发学生参与课内外活动的积极性。利用现代网络技术、QQ群、微信等资源,建设课程资源库,初步形成教、学、练、赛一体化的体育课程教学体系,有效地拓展了动感单车教学活动的时空范围。

“三维二位一体”教学模式在英美文学教学中的应用

本研究以我校英语专业08级和09级大三学生为研究对象,重点探讨基于建构主义和人本主义学习理论的"三维二位一体"教学模式在英美文学教学中的应用情况。本课题进行了历时两年的教学实验。实验结果表明,与传统教学模式相比,"三维二位一体"教学模式提高了教学评价和教学效果,具体表现在学生对教学模式、教学内容、教学手段和评价方式上的反馈变化及学生对文学作品理解与分析能力上的变化。

基于三维综合评价体系的线上线下混合教学模式一体化设计与应用——以“物流管理概论”课程为例

根据“物流管理概论”课程的特点和教学目标,构建课堂教学、线上教学、实战训练三维综合评价的课程考核评价体系,以实施该课程的线上线下混合教学模式一体化设计与应用。经过实践研究证明,基于该三维综合评价体系的线上线下混合教学模式可以调动学生学习的积极主动性,提高课程的教学效果,实现课程的教学目标。

体育与健康课程教学“三维一体评价”的功能及其发展取向

体育教学过程是教与学双边活动过程,在这一过程中,只有教师与学生交流互动、协调配合、合作教学,才能有效地完成教学任务,达成教学目标.从师生间的角度来说,教学评价需要强化教师与学生之间的互动合作、相互配合,促进合作教学,达到教学相长;从师师间的角度来说。

基于三维质量结构模式构建医护一体化评价体系

目的:构建一套科学的医护一体化评价指标体系,用于评价医院医护一体化工作开展情况。方法:以Donabedian的结构-过程-结果三维质量结构模式为理论框架,构建医护一体化的初级指标体系,采用德尔菲法确立指标体系,并运用层次分析法和权重法计算指标权重。结果:两轮函询问卷回收率均为100%,权威系数为0.927,0.938,各级指标专家协调系数为0.589~0.894,最终确立的医护一体化评价体系包括一级指标3个、二级指标12个、三级指标48个,总体Cronbach'sα系数为0.720,内容效度指数(S-CVI)为0.893。结论:构建的医护一体化评价指标体系对医护一体化工作提出了明确要求和标准,具有良好的操作性,为评价考核医院的医护一体化工作提供了参考依据。

一体化教学教学评价过程化改革探索

本文针对传统教学评价的一些弊端,从电工专业技术课程的一体化教学模式改造角度切入,探讨能够全面的反映电工专业一体化教学效果的配套教学评价模式。本文认为教学评价的过程化改革是一个可行的方案,并在电工专业PLC改造课程中试用,获得较好的效果。

新形势下“五位一体”融合式教学初探——以“通信原理”课程为例

随着线上线下混合式教学趋于常态化,践行新时代背景下高等教育发展的新要求,按照“两性一度”标准,结合数字化学习环境和学习资源,探讨课程教学创新方法,提升教学质量及教学支持服务越来越受到重视。以地方院校“通信原理”课程的教学为例,以人为本、以学生为中心、以能力为重点,构建了“五位一体”融合式全过程“闭环式”教学模式,形成“畅销教材+特色在线课+线下个性教学+多维度过程评价”的混合式教学生态,以适应多种新教学场景的挑战。为了实现教学效果与线下课堂教学质量实质等效,甚至取得更佳效果,课程组进行了实践探索,并分析学习效果的影响因素,逐步完善考核评价机制。通过一系列改革探索和应用实践,课程教学已取得一定成效。

“多元一体”混合式教学创新与实践

在“互联网+教育”背景下,创新人才培养、教育教学改革急需混合式学习的到来。本文将“互联网+”这一国家战略与教育教学改革进行深度融合,在“以学生为主体”的教改理念指导下,建立线上、线下有机融合的“多元化混合式教学模式”。实施形成性评价和终结性评价相结合的“多元化的考核方式”,从多种评价主体、多种评价方式和多种评价指标对教学活动过程的11个观察点进行评价,形成了学习-评价-反馈-改进的闭环联动考核体系,构建了“以学生为主体”的“多元化”的教学改革方案,有效提高了教育教学质量。

小学语文网络教学模式探究

人们的生活方式因网络的存在发生了巨大的变化。它给作为生活工具的语文学科带来的影响和冲击是尤其显著的,网络改变了语文教学的模式,促使阅读方式、写作方式和交往方式发生了翻天覆地的变化。网络与语文教学的整合,带来的是喜忧参半的现实。一些教师一方面赶时髦似的将电脑多媒体技术生搬硬套地强加到语文教学中以体现其"现代教育气息",而另一方面则是对学生上网忧心忡忡,甚至竭力反对。

一体化教学让中职数学课堂动起来

传统的课堂教学模式已经不适用于中职生，学生感觉数学难学无用，老师感觉上课疲惫，没有成就感。采用一体化教学，数学理论与动手实践结合起来，教师引导，学生参与，小组合作，相互评价，共同提高。通过实践改善了课堂教学效果，提高了学生的参与度和学习兴趣。培养了探究意识、探究能力和创新能力，增强了学生的团队协作精神和与人交往的能力。

技工院校一体化校本教材开发初探——以《电子线路装接、维修与调试》为例

本文在专业一体化教学改革的背景下,研究基于工作过程的一体化教学模式。以“学习任务+子活动”的方式开发了校本教材,采用项目化、综合化、层次化的方式创设企业工作情景,以过程性评价为考核方式,为开展一体化教学提供了强有力的支撑,取得较好的教学效果。

多元化的教学评价

在对学生美术作业的评价时,我们不能局限于评价学生技能技巧的掌握运用,还可以从创作构思、表现方式及色彩搭配等方面进行,既要充分肯定学生的进步和发展,也要使学生明确需要克服的弱点、自身所具有的潜质并找到发展的方向。只有通过多元化的评价,承认并提升被评价者的价值,使评价成为一种关怀的手段和良好的教育行为,才能使学生更好的进行个性化学习和发展。评价标准要多元化评价作为学校教学的重要环节,

鲁版“绩效立方”:预算绩效管理改革“山东模式”的结构与特色

山东省预算绩效管理改革起步于2009年,到2022年已初步建立起全方位、全过程、全覆盖“三维一体”的预算绩效管理体系。整个改革过程可分为三个阶段:第一阶段(2009-2013年)从世行项目绩效评价起步,以项目绩效评价探索为主。

小学数学教学中如何实现情感态度价值观目标

新课程改革对广大教师来说最具冲击力的就是三维目标的提出。知识与能力一直是广大教师"矢志不渝"的追求,素质教育又把过程与方法植根进了为人师者的教育行动中,情感态度价值观目标的出现。