“大课堂观”下实施“三维度四水平”课堂教学目标例——以“氯气”为例

一、何谓'大课堂观'下实施'三维度四水平'课堂教学目标所谓'大课堂观',就是基于将传统课堂(课上)教学目标分解为课前目标、课上目标和课后目标,并形成'课前—课上—课后目标链'的基础之上,对于课堂教学的总的根本看法。这种课堂观的改变必然会引发师生课堂教学行为的变化,从而使课堂教学发生变革。'三维度四水平'课堂教学目标。

“大课堂观”下实施“三维度四水平”课堂教学目标

一、问题的提出新课程实施以来,一直困扰一线教师的课堂教学问题有很多,其中突出的一点就是:课上开展了合作与探究式教学,但难以完成教学任务,无法达成全部的课堂教学目标,更谈不上让学生课上自主学习,大部分的课堂教学只能达成低水平层次的课堂教学目标,课堂教学水平始终在低层次徘徊。那么,学生的自主学习能力又要如何培养呢?更高水平层次的课堂教学目标又该怎样达成呢?这不能不让我们反思:难道课堂教学目标只能在课上来达成吗?低水平层次的课堂教学目标需要在课上达成吗?部分具有一定研究性。

语文教学维度与课堂教学效度

语文教学被公认为费时低效，寻其症结所在，主要是教师对语文教学目标把握不准。要走出语文教学费时低效的困境，我们须跳出原有框框，审视三维目标之间的内在联系，把握好语文教学的维度，找到语文学科工具性和人文性的结合点，有效整合课堂教学目标，提升教学效度。

“三维度四水平”高中化学课堂教学目标设计与实施

基于对高中化学课堂教学目标设计与实施现状的调研，提出“三维度四水平”高中化学课堂教学目标的概念及设计理论、设计方法、表述形式，例谈了设计的实施策略和教学实施效果。

小学数学课堂“过程目标”教学研究

新课程倡导课堂教学要实现三维目标：知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观。这三者之间，既是一个整体，不可分割，但又不是简单的并列关系，而是彼此渗透，相互融合，统一于学生的成长与发展之中。知识与技能是实现过程与方法和情感态度与价值观两个目标维度的载体，过程与方法是链接知识与技能和情感态度与价值观两个维度的桥梁，情感、态度、

目标达成度的三维评价法

形成性评价是美国著名教育心理学家布卢姆创立的《掌握学习》中的一种重要策略,它是群体教学与个别教学相结合的集中体现。形成性评价是在课程编制、教学和学习过程中使用的系统评价,它企图对这三个过程中的任何一个过程加以改进,它是在形成阶段中进行的一种评价。我们在进行形成性评价时,总是试图开发对(改进)

英语课堂教学评价的原点思考——基于高中英语骨干展评课的启示

骨干教师展评课,有人认为就是一种形式,完成任务休矣;有人认为就是样板课,无须再评;有人认为评价重心理应在教师,学生的发展在一节课难以显现;有人认为评价是专家的事,自己只有学习的份。结合扬州市"百千万"现场展示活动,笔者指出,英语课堂教学评价的原点应为生"长",即评价课堂教学应遵循三维度:学生学习目标的达成率;学生的参与度;学生的生"长"。一、前言近日,扬州市师能"百千万"现场展示活动在我校举行。

浅谈初中英语课以三维目标培养学生核心素养的策略

三维目标是指理论和技能、过程和方法、情感、态度和价值观。核心素养是指语言技能、思维水平、文化品格与学习技能。在初中阶段英语学科教学过程中,教师不但应注重学生们针对课堂教学知识的学习,同时达到由“三维目标”向“核心素养”的发展,构建学生科学的“三观”,达到英语课程核心素养的健康发展。为此,本文结合仁爱英语教材,从创设课堂教学情境、明确学习目标综合培养听说读写能力、课程资源实用化提升学生交流合作能力等方面探讨了初中英语课以三维目标培养学生核心素养的策略。

初中语文教学中要瞄准三个维度

“知识与能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三维目标是初中语文教学的出发点和归宿，它决定着初中语文课堂教学的方向，指引和制约着初中语文课堂教学内容的选择和教学过程的实施，同时也是检查评价初中语文课堂教学活动的重要依据。

把握“四维度”管理,促进学校工作全面进步

学校管理是一项优化组合的系统工程。如何构建教育管理的思想和理念,是一个教育管理者,特别是校长应当优先思考的问题。根据多年来学校管理工作的体验,本人认为＂思想育人、知识育人、管理育人、服务育人＂为＂四维度＂的管理涵盖了学校工作的方方面面,既能让教师理解管理者的目的和意图,又能明确管理的操作规程和环节,更重要的是理解管理的理念和思想。

基于成果导向教学,谈高职院校课堂教学目标的确定与叙写

成果导向教学是高职教育必然趋势,成果导向课堂教学目标要求以学生为主体,与传统教学目标确定与叙写有一定差异。本文介绍了成果导向课堂教学目标确定的三个基本原则,叙写四个要素。

学校教学领导如何观课评课?

学校教学领导观课评课可以先研究专家怎么评课、怎么评价教师,学生怎么评价课堂、怎么评价教师。在此基础上,校长在观课评课时一要看目标,二要看过程,三要看效果。

提高课堂实效性之我见

近年来,在新课改的倡导下"提高课堂教学实效性"这一课题备受关注。怎样培养学生的自主学习能力、探究能力和创新能力来提高课堂教学的实效性。这个问题值得我们冷静地去思考,理性客观的反思。如何提高课堂的实效性呢?一、课前要准备充分,认真备好课在一些课堂教学活动中或听课时,我们常常发现有些课教学目标不明确,教学思路不清晰,教学过程混乱等现象。这些现象告诉我们。

漫谈新课标下高三物理教学

在高一、高二的新课教学中，新课标倡导的三维目标比较容易融人到课堂教学中去．到了高三，在高考的引导下，教学很容易又回归到应试教学中去．的确，高三这一年，是不同寻常的一年，这一年，学生的知识和技能迅速提高，学生的智力水平是一次质的飞跃；这一年，学生的思想和方法产生激烈的碰撞，在追寻科学的道路上再次扬帆起航；这一年，学生的情感、态度、价值观快速形成，为他们此后人生的发展奠定了坚实的思想基础．对于每一位着眼于学生未来发展的高三老师，

高效课堂是这样生成的

＂高效课堂＂就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。所谓高效课堂,就是在具体的一节课中学生能达到厚积知识、破难解疑、方法优化、能力提高、学习高效的境界。与人们常说的有效教学相比,＂高效课堂＂更强调教学效益的最大化。一、发挥主导与主体的作用1.高效课堂主体——学生。高效的课堂应该让孩子过得心情舒畅,有良好的安全学习心理环境。

高效课堂的评价指标

对课堂教学进行恰如其分的评价,具有促进学生发展和教师专业成长的双重功能。下面我结合平时对教学过程的探讨,来谈谈新课程理念下如何对教师的课堂教学进行评价。

核心素养呼唤怎样的课堂

核心素养需要什么样的课堂,这是当下值得每一个教育者思考的问题。课程改革走到今天,经历了“双基”到“四基”、“两能”到“四能”、“三维目标”到“核心素养”的变迁,这不是简单的词汇的变化,而是我们教育总体目标的价值取向的变化,是顺应时代发展和世界潮流的变化,但不管怎样变,有些东西是不能变的,那就是课堂教学的本源——人的发展。基于此,笔者有些许的思考。

基于玛扎诺教学理论的高中物理课堂教学的创新设计——以高三复习课《圆周运动》为例

本文通过将教学设计中"三维目标"与"四水平理论"相结合,设计了高三物理复习中《圆周运动》一课教学,在设计中主要体现教学目标的可操作及可检测性.

什么是一堂好的数学课堂教学

笔者曾多次担任省市课堂教学研讨的指导工作,深知对一堂课的评价见仁见智。本文拟在具体课堂教学案例分析的基础上,从不同维度阐释自己对一节好的数学课堂教学的理解。一、看目标设定,体现三维教学目标有效的教学始于知道希望达到的目标是什么。对于一节课,确立好教学目标尤为重要。因为它指明了教学的主攻方向,规定了教学的重难点,学习的层次水平及教学的深广度。正因为教学目标的地位如此重要,所以教学目标的达成是衡量一节课的一个基本标准。

初中历史课堂教学“活动”设计初探

新课标提出以后,要求教师不能再采用一堂灌的形式教学,而是把自己转变为引导者和协作者,引导学生在活动中学习历史、感悟历史。把学生作为主体,尽量的让学生活起来,可以组织学生朗读、欣赏历史剧、看图说历史等通过生动形象的活动让学生产生情感、释放情感,这样自然而然就掌握了历史知识,并且震撼了学生的心灵、陶冶了学生的情操、培养了学生的团队合作意识。1通过活动转变学生的学习方法新课改提出之后,教师的教法需要改变,学生的学法也需要改变,教师还要为学生提供合适的情境。