基于信息技术的教—学—评一体化在初中英语听说“三维课堂”中的实践探究——以Unit 10 I’d like some noodles Section A 1a—2d为例

阐述教—学—评一体化在初中英语听说“三维课堂”的实施策略及相关依据。以人教版初中《英语》七年级(下)Unit 10 I’d like some noodles Section A 1a—2d为例,就基于信息技术的教—学—评一体化在初中英语听说“三维课堂”中的实施展开说明。认为教—学—评一体化是新时期课程改革的重要内容。通过实施教—学—评一体化设计,能更好地促进教师的教和学生的学,构建高效课堂。

基于云班课的高职“三维课堂”教学模式研究

移动信息化教学已经成为时代发展的必然趋势,特别是以蓝墨云班课为代表的移动教学工具在高职院校中得到了广泛的应用。基于云班课的教学将传统的“一维”课堂教学延伸为课前、课中、课后的“三维课堂”教学模式,即课前推送教学资源以了解学情,课中深入互动交流以内化知识,课后巩固拓展知识以提升学习。

乡村振兴下如东县高素质农民培育途径研究

党的二十大报告中指出,全面建设社会主义现代化国家,最艰巨最繁重的任务仍然在农村。强国必先强农,农强方能国强。没有农业强国就没有整个现代化强国;没有农业农村现代化,社会主义现代化就是不全面的。乡村要振兴,人才是关键,农民是主体,高素质农民是核心力量。这就要求我们高度重视、辛勤耕耘、孜孜奉献,全力推进农民教育培训高质量发展,推动乡村人才振兴,从而促进农业农村现代化。开展对乡村振兴背景下高素质农民培育路径的研究,对提高农民科技文化素质,有效推动乡村人才振兴有着极其重要的意义。

基于核心素养的初中化学“三维共生”课堂教学——燃烧和灭火

以“火”为主线,围绕化学学科核心素养的发展,设计“识火”“用火”“灭火”“防火”等教学环节,建构初中化学“三维共生”课堂,即“指向生活生本共生”的课堂,基于生活真实情境的“识火”,培养变化观念、证据推理素养,建构燃烧模型;“指向生成互动共生”的课堂,在“用火”中设计创新实验对已建构模型进行修正与应用,落实科学探究和创新意识;“指向生长融合共生”的课堂,在“灭火”和“防火”中提高学生的科学态度和社会责任,真正做到“课已毕,意犹存”。

“三维度四水平”高中化学课堂教学目标设计与实施

基于对高中化学课堂教学目标设计与实施现状的调研，提出“三维度四水平”高中化学课堂教学目标的概念及设计理论、设计方法、表述形式，例谈了设计的实施策略和教学实施效果。