学分制下的北方高校“三自主”体育教学模式

"三自主"体育教学模式的实施可以充分调动和挖掘学生的体育兴趣和爱好,最大限度地发挥教师的体育专项能力,可以全面提高体育教学的教学效果和质量,全面贯彻"以人为本"的教育理念。对学分制下的北方高校"三自主"体育教学模式实施现状进行分析,总结出"三自主"体育教学理念模糊,教学管理不够规范,教学内容陈旧、单一,缺乏合理创新,教师教学能力有限,教学方法、形式落后,学生体育观念和意识不强,校方引导、组织不力等制约因素;提出提高认识,加强组织管理,健全"三自主"体育教学体系,优化课程设置,合理拓宽"三自主"体育课程内容,加大高校体育场地设施建设,满足"三自主"体育教学物质需求,提高教师教学能力,培养"一专多能"的体育高素质教学人才,采用合理教学方法和手段,完善科学的教学评价机制,发挥教师主导地位,强化管理,确保"三自主"体育教学质量等应对措施,为推动高校体育教学改革进程,使体育更好地教育于全体学生,实现学生身心全面发展的最终教学目标提供理论依据。

高校“三自主”体育教学模式实施现状及对策研究

随着近年来我国教育改革不断深化,传统的应试教育模式转变为了素质教育模式,我国体育课程教学模式也不断进行着革新。为了给予学生更多的独立学习空间,很大一部分高校实行了"三自主"体育教学模式。该文从"三自主"体育教学模式的含义入手,结合其实施现状对其发展对策进行了分析。

普通高校“三自主”体育教学模式下的中长跑教学探究

通过问卷调查等方法反映了目前普通高校存在着学生对中长跑课的厌学心理,且难以开展课堂体育中长跑教学的现状。随着高校体育教学改革的不断深入,参加中长跑教学的人数骤减。在"三自主"体育教学模式下,各专项体育课程中融入中长跑各种跑的练习,以专项体育内容教学为主线,在教学中将中长跑各种跑的练习与专项课相关的内容加以整合,旨在为高校中长跑教学提供成功及创新的实践,以利于高校更好地贯彻"健康第一"的指导思想。

对高校实施“三自主”体育教学模式的探讨

采用文献资料法、访谈法等对高校实施"三自主"体育教学模式取得的成绩和经验进行梳理总结,分析了"三自主"体育教学模式和传统体育教学模式的异同,探讨了"三自主"体育教学模式实施的条件及面临的困难,并针对性的提出了建议。

珠海大学园区“三自主”体育教学模式的创新

对传统体育教学模式进行了最大改革的"三自主"体育教学模式,从理论到实践对提高大学生的学习兴趣、培养大学生的个性、激发大学生学习的积极性都有着极大的促进作用。但是在现有教学体制和教学环境中,"三自主"的体育教学模式在大学园区运行还存在各种具体问题。对珠海大学园区9所大学的调查显示,"三自主"模式能充分实现体育教学的目的性,"三自主"体育教学形式对提高学生的学习兴趣、培养学生的个性、激发学生学习的积极性都有着极大的促进作用。而体育场地设施是影响"三自主"体育教学的重要因素。

高等院校俱乐部型“三自主”体育教学模式研究

俱乐部型"三自主"体育教学模式的研究,是在已有教学改革的基础上,对俱乐部型体育教学体系进行科学整合的积极实践,并已完成了体育课程进一步向着有趣、多元、自由,既强身健体,又娱乐身心的方向发展的实验目标。实验过程充分体现出体育课程的多样性特征,突出了体育教育功能,为高等教育中体育教学发展模式在内蒙古地区的实施与进一步推广提供依据。

“三自主”体育教学模式的实施现状及改进措施

高校"三自主"体育教学模式的实质是以人为本。分析"三自主"体育教学在实际运行、项目设置、学生选课等方面存在的问题与不足,提出通过改革评价方式,增加经费投入,对学生选课进行指导,拓展教学空间等方式弥补现有不足,真正实现教学目标。

普通高校“三自主”体育教学模式研究

根据2002年颁布的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》精神,结合华北水利水电学院体育教学在体育课程、学生选课、专项课教学、理论课教学及教师主导作用发挥等方面改革的经验。对"三自主"体育教学模式进行分析研究,并提出了实施对策,对普通高校体育教学具有一定的参考价值。

广西独立学院推广“三自主”体育教学模式可行性分析

笔者运用文献资料法、问卷调查法和实证法等方法,结合信息科技学院体育教学改革实践,对广西9所独立学院推广实施"三自主"体育教学模式的可行性进行分析。分析结果表明,9所学院在课程管理、项目设置、体育师资、体育场馆和网上教务等方面已经基本具备条件,"三自主"体育教学模式在广西独立学院中推广具有可行性。

高校实施“三自主”体育教学模式的影响因素

"三自主"体育教学模式的实施是对以往体育教学模式的革命性变革,它引起了体育教学指导思想、目标、内容、方法、结构、评价方式等方面的深刻变化,但是由于场地器材、师资队伍等方面的限制,在实施过程中还存在着一些问题。通过对重庆市高校实施"三自主"体育教学模式的影响因素进行的调查和分析,希望进一步充实关于"三自主"的研究理论,完善重庆市高校"三自主"体育教学模式,促进高校体育教学改革。

普通高校“三自主”体育教学模式理论研究

普通高校实施"三自主"体育课教学是在教育部颁布新《纲要》的指导下而建立起来的一种体育课教学模式。本文阐述了大学体育课程改革理念和"三自主"体育教学模式的现实意义,肯定优势,寻找不足,为学校体育教学改革提供参考依据。

高校“三自主”体育教学模式与体育社团结合开展的理性思考

高校"三自主"体育教学模式与体育社团活动是高校体育教育的两个重要方面,分析二者的共性与差异发现它们之间具有良好的互补性,合理有效的将之结合不仅能够促进其各自的发展,而且能够更好地实现高校体育教育的总体目标,促进学生的全面发展。

高校“三自主”体育教学模式的异化及匡正

在对异化进行分析的基础上对高校"三自主"体育教学模式异化进行了界定,提出当前存在的异化现象有:体育课程目标的迷茫、体育课程设置华而不实、学生选课做不到真的自主、教学方法运用不当、教学评价不科学。根据存在的异化现象,从可操作性为导向设置具体课程目标、课程设置结合实际情况、关注学生的权利及机会平等、分层次教学、运用科学的教学评价方式等方面提出了匡正建议。

阶梯教学法在“三自主”体育教学模式中应用的初探

为了响应国家关于"素质教育"的号召,我们的教育工作者,不懈的在教学内容、教学方法和考试方法等方面不断的尝试,希望找到行之有效的办法,全面的提高学生的综合素质。通过实验研究,"三自主"的体育教学模式能充分调动学生自主学习的积极性,能在良好的教学氛围中掌握技能,增加教学双边实践机会。阶梯教学法有利于学生掌握与规范技术动作,达到最佳的教学效果;有利于实现教学目标,提高教学质量。

高职院校“三自主”体育教学模式创新研究

体育教育在增强学生体质、提高学生综合素质等方面发挥着重要作用。在分析高职院校“三自主”体育教学模式创新意义的基础上,探究“三自主”教学模式创新的策略。为了促进高职学生综合素质的全面提升,高职院校应施行多样式的教学项目、“三段式”的组织形式和多元化的考评机制,从而进一步提高学生的身体素质、职业素养及团队意识。

对山东省普通高校实施“三自主”体育教学模式的实证与对策研究

"三自主"教学模式是目前体育教学改革的重点,它打破了传统的教学方法,体现了"健康第一"、"以人为本"新的教育理念。本文采用文献综述法、逻辑分析法、问卷调查法等方法,对山东省普通高校公共体育课程实施"三自主"教学现状的调查研究,并针对出现的问题提出相关的建议与对策,旨为山东省高校体育教学改革提出依据。

普通高校“三自主”体育教学模式实施问题研究及建议

普通高校体育课“三自主”选课模式体现了“以人为本”、“快乐为本”的教学理念。但在运行过程中，仍然有许多弊端：学生选课盲目性；畏苦怕累的消极思想的滋生；体育教师负担加大和场地等教学资源的浪费、教学成果评价机制的单一。因此，在保持“三自主”选课模式自主、自由原则下，对学生要区别对待；学校要对选课进行积极引导；建立合理科学教学成果评估体系；加强对体育设施的投入和维修。

我国高校“三自主”体育教学模式的异化研究

当前,我国高校"三自主"体育教学的开展工作全面施行,尽管部分高校未贯彻实行,但总体上这种模式占据主导地位。众多院校打破系别、班级等限制,给予学生根据兴趣爱好、时间等选择课程的自由度,积极进行课程资源开发,拓展教学内容,改进教学方法,获得了师生较为普遍的认可,然而也存在着一定的问题。本文就其中异化问题进行分析,旨在为"三自主"教学模式找出弊端,提出切实可行的改进措施。

高校学生体育文化中“三自主”教学模式探讨

社会主义和谐社会的建设要求高等学校的教育教学改革要与其相适应,高等学校体育在教育教学改革与建设中也要服从和服务于和谐社会的建设要求。把体育文化与“三自主”的教育模式结合起来,进一步明确教师的主导地位和学生的主体地位,充分发挥教师和学生的作用是教育教学改革的趋势和方向。坚持推进“三自主”教学,认真研究和处理好教师与学生的关系,处理好教与学的关系,做好教学的组织管理,并做好相应的教学评价,合理利用现有场地,是开展好“三自主”教学的基础与条件。通过“三自主”教学,使学生受到良好的体育文化的熏陶,达到强身健体的目的,是“三自主”教学模式所追求的最终目标。

“三自主”下中国高校体育俱乐部教学模式探析

运用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、实地考察法,对"三自主"体育教学模式进行研究分析.得出:(1)"三自主"体育教学以"运动参与"、"身心健康"、"社会适应"为其基本目标.课程结构涵盖课内与课外俱乐部教学两部分.(2)当前我国的"三自主"教学"自主选课"环节存在较强的局限性.(3)结构的不完善导致功能的缺失,"三自主"教学"改善学生身体素质"的功能尚未体现.在此基础上提出一系列的发展建议.