普通高校体育课实施“三自主”教学现状分析与对策研究

"三自主"教学是学生在上课时间、教师、教学内容三个方面自主选择的一种新的教学模式。它打破了传统的教学方法,体现了"以人为本"的理念和高校体育教学改革的精神。本文运用文献资料研究、逻辑分析和教育实验总结等方法,对高校体育"三自主"教学模式的理论背景、实施现状、存在问题及对策建议等进行了探讨,旨在为高校体育开展"三自主"教学提供借鉴。

“三自主”教学的资源困境与出路

"三自主"教学模式体现了先进的教学理念,构成了大学体育课程"超市",而现有的教学资源不能满足学生的兴趣爱好,增强体质效果不明显。走出这一困境必须牢固树立"健康第一"教学理念,结合地域民俗特征合理开发拓展一批新项目,大力提高教师素质,力争学校加大体育设施投入和政策、经费支持。

安徽省普通高校大学体育“三自主”教学现状分析与对策研究

采用问卷调查法、文献资料法、实地访谈法对我省普通高校大学体育"三自主"教学现状进行了调查与研究,针对存在的问题提出相应的建议和对策.目的在于对我省普通高校实行"三自主"教学体育课程开展的现状做出客观的、科学的评价,提出相应适合我省普通高校的"三自主"教学的发展思路和模式的建议与对策,为我省的普通高校体育教学改革向纵深发展提供参考意见.

福建省在榕普通高校公共体育课“三自主”教学选课模式调查研究

通过问卷调查、文献资料和专家访谈等研究方法,对福建省在榕六所普通高校的公共体育课"三自主"教学选课模式的开展现状及存在问题进行了较为详细的分析,以期对整个福建省普通高校体育课程教学选课模式的改革提供理论参考依据.

从“百年大计,教育为本;教育大计,教师为本”再论高校体育课“三自主”教学

以温总理提出的“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本”的要求，重新对高校体育课“三自主”教学进行阐述。

西安地区普通高校体育选修课实施“三自主”教学的现状与对策

文章对西安地区普通高校体育选修课实施"三自主"教学的现状进行了调查分析,并根据西安地区普通高校体育选修课实施"三自主"教学的现状,提出了改进西安地区普通高校体育选修课"三自主"教学的对策。

西安地区普通高校体育选修课实施“三自主”教学的实践研究

文章采用文献资料法、案例分析法、问卷调查法、实验法、数理统计法，以西安财经学院体育选修课教学为例，对西安地区高校体育选修课“三自主”的教学进行研究。结果表明，体育选修课“三自主”教学能够提高学生体质健康水平和体育能力，使学生深刻认识体育锻炼的价值，对体育锻炼的态度更趋于理性；提高每周的锻炼频率和运动参与。

对桂林高校公共体育课“三自主”教学模式调查研究

通过问卷调查、文献资料和专家访谈等研究方法,对桂林四所高校的公共体育课"三自主"教学模式面临的突出问题进行了分析研究,为桂林高校实行"三自主"教学模式提出了可行的建议。

高校体育课推行“三自主”教学形式初探

以高校体育课程改革为背景,结合教学实际,高校体育课推行"三自主"教学可以有效提高教学效果。

博采众长,为我所用——兼谈“三自主”教学对忻州师院公共体育教学的启示

"三自主"教学是适应时代的发展与需求而提出的体育课程教学方案,时至今日许多高校已经在这方面取得了成功的教学经验,本文首先总结了他们的成功经验,然后对我院的现状进行分析,最后得出对我院公共体育教学的启示。

大学素质教育体育课程“三自主”教学模式的实践

依据《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》精神，进行“三自主”教学改革的实践，肯定优势，寻找不足，为今后学校体育教学改革提供参考依据，为其他院校体育教学改革提供借鉴经验。

影响普通高校实施“三自主”教学的主导因素分析

"三自主"教学是在新一轮高校体育教学改革背景下产生的,是一个复杂的教学管理模式,需要各部门相互沟通、通力协作。但目前普通高校实施"三自主"教学的状况却不容乐观,其中师资队伍建设、体育设施、学校行政管理效率是影响其实施的主导因素。本文针对这些因素进行全面解析并提出合理化建议。

高校体育“三自主”教学改革与创新研究

"三自主"教学模式在高校体育教学中的推出极大地提高了学生选课的空间和积极性,进而提高了高校体育教学质量,但在推进的过程中也出现一些问题。本文分析了高校体育"三自主"教学改革与创新现状,详细探讨了高校体育"三自主"教学改革与创新落实办法,以期为"三自主"教学改革提供一些借鉴。

新时代我国高校体育“三自主”教学的困境与出路

新时代,"三自主"教学模式肩负着高校体育教学新的使命与担当。本文通过文献资料法、数理统计法、归纳与演绎法对我国高等学校公共体育课所采用的"三自主"教学模式进行考量,旨在分析并厘清具体实施过程中存在的时代诟病。主要结论:(1)构建"共生"范式机理,以寻求与时代特征相迎合的共生模式。(2)健全课程内容衔接体系,构建一体化评价标准,优化选课方式与开发校本资源,完善教学责任制度,规范组织管理制度的现实出路。

我校实施体育“三自主”教学模式的调查分析与研究

2002年8月6日教育部颁布实施《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》（以下简称《纲要》）,提出：＂根据学校教育的总体要求和体育课程的自身规律,应面向全体学生开设多种类型的体育课程,可以打破原有的系别、班级建制,重新组合上课,以满足不同层次、不同水平、不同兴趣学生的需要＂。

高校实行“三自主”教学过程中遇到的困难及思考

＂三自主＂的选课模式,是教育部对全国普通高校体育课程提出的要求。但在实际的实施过程中,却并非如理论设想的那么一帆风顺。文章通过理论上的＂三自主＂同现实实施过程的＂三自主＂对比分析,提出了＂三自主＂实施过程中遇到的困难。并综合其他研究文献说明：在现阶段,完全放开、不加制约引导的＂三自主＂并不能取得体育课程的最佳效果,应根据现实情况,有条件地逐步实施＂三自主＂教学。

“三自主”教学中课堂问题设计的关注点

新课改倡导自主、合作、探究的学习方式。在新课改理念指导下,我校进行了＂三自主＂课堂教学模式的改革实验。＂三自主＂模式即课前自主预习、课内自主学习、课后自主练习的教学模式。课前学生自主预习教材,完成学案中的问题导引和尝试练习,提出质疑;课内在教师检查学生学案的基础上,对学生难以自行解决的问题,通过课堂自主合作探究,解疑释疑,教师有针对性的讲授,然后完成课内过关练习,教师当场组织答案校对;

小学美术“三自主”教学探新

《义务教育美术课程标准》（2011年版）（以下简称《新课标》），要求美术教学“特别重视对学生个性与创新精神的培养”。我校美术课教学根据《新课标》的要求，多年来开展“三自主”教学改革，取得了很好的成效。

北京高校实施“三自主”体育教学的现状分析

运用文献资料问卷调查、访谈法等,对北京四所实施“三自主”教学的高校进行调查研究,了解其实施“三自主”教学的优势与不足,并提出建议,旨在为其他高校开展“三自主”教学提供借鉴。

“三自主”体育教学的实践与思考

研究"三自主"体育教学的改革实践后认为:应该正确认识"三自主"教学理念和理性地执行"三自主"教学形式。普通高等学校"三自主"教学一方面突出了学生在教学中的主体地位,体现了"以人为本,促进人的全面发展"的思想,是新时期普通高校体育教学的重要形式。另一方面由于实施"三自主"教学要求学校具备良好的教学的软硬条件,有些普通高校在体育教学条件不佳的情况下,"三自主"教学可以改良;要积极引导学生正确认识"三自主"的教学思想,理性选择自己喜欢的课程。从课程设置、教学内容的安排到教学实施,都不要盲目迁就学生;运用多样化的教学模式是保证和提高教学效果的重要因素;在学校教务处的统一协调下作为学校行为进行网上"三自主"选课。