“三融”人才培养模式框架下高校经管专业“双元制”办学路径研究

在教育部大力倡导职业院校深化校企合作、坚持工学结合、积极推行"双证书"制度改革创新的大背景下,将"三融"人才培养模式与"双元制"办学有效交叉融合是对传统高校办学及人才培养模式的升级和进化,不仅可以填补高等院校经管专业新型办学理念方面的空白,从而极大推进办学模式改革及人才培养模式的创新与研究,还可以对高校学生的学习起到促进作用,为学习型社会的创建提供一个可以借鉴的方法,因而具有十分重要的理论及现实意义。

“双高”背景下高职护理专业“三融”人才培养模式的构建

本文基于高职护理专业群的建构组群模式,着眼于“产教融合、书证融合和课赛结合”的“三融”核心内涵,以护理专业为对象,探索“双高”背景下护理专业人才培养的“三融”模式,认为高职护理专业的“三融”人才培养模式在理念上和行动上发挥了引领作用,在内涵建设上兼顾相关专业的共享性,体现了护理专业作为群专业龙头的价值与作用。

应用型本科计算机类专业“一核两翼三融合”人才培养模式的实践探索

文章分析了应用型本科院校计算机类专业人才培养普遍存在的共性问题,如教学内容相对陈旧、职业能力相对不足和软技能培养相对缺乏等,由此提出通过深化应用型本科计算机类专业人才培养模式改革,构建“专业+外语”的特色人才培养模式。这一模式围绕职业能力和综合素质的提升,通过专业融合、产教融合以及“双创”融合培养具备较强的职业竞争能力、良好的外语应用能力、较高的综合素养、开阔的国际视野,且能适应区域经济发展以及“一带一路”建设需求的复合型计算机类专业人才。

以“三业”融合能力培养为导向的通信工程专业人才培养模式研究

为解决通信工程专业实践教学与社会需求不匹配的问题,高校应以培养学生创新实践能力为目标,推动通信工程专业人才培养工作的顺利进行。文章简要分析了以创新实践能力为基础的通信工程专业人才培养的重要性,并研究了以“三业”融合能力培养为导向的通信工程专业人才培养模式。同时,文章从人才培养体系结构、专业“五实”教育实施路径、课程体系设置和实践教学体系构建等方面,探讨了通信工程专业人才培养模式的构建策略,以满足行业与社会对信息与通信领域专业人才的培养要求。

产教融合视域下现代学徒制“三全五共”人才培养模式研究与实践

现代学徒制是职业院校产教融合落实的有效制度与育人理念,其能够为提升院校人才培养效率、加强职业院校对社会的人才供给提供育人保障。本次对产教融合视域下职业院校现代学徒制的“三全五共”人才培养模式进行研究,目的是将“三全五共”融入现代学徒制人才培养模式的构建与实施中,进一步调动多方力量,加强校园、企业与政府之间的合作与配合,为现代学徒制教学提供更丰富的教学资源、教学政策、教学内容与教学平台支持,实现三元协同、项目共建、课程共定、师资共通、资源共享目标。本文简要阐述了现代学徒制“三全五共”人才培养模式有关内容,分析了产教融合视域下现代学徒制“三全五共”模式实践必要性,之后分别从不同角度入手,对产教融合视域下现代学徒制“三全五共”人才培养模式的构建实践进行深入探究。

高职院校人工智能专业“三元三融”的人才培养体系创新与实践

针对高职院校人工智能专业人才培养中存在的问题,提出构建人工智能专业“教赛创并行,岗课证共融”“三元三融”的人才培养体系,从构建“3+3+X”的赛创证驱动机制,构建“碎片化、模块化、项目化”课程开发路径,构建“工作室”制的学习共同体3方面具体阐述实施过程,最后说明实施成效。

高职应用英语专业“三双”人才培养模式研究——以牡丹江大学应用英语专业为例

在国家高度重视职业教育的背景下,专业人才的培养模式俨然成为人才培养的重要因素,如何使其在促进高等职业教育高质量发展方面发挥更为重要的作用,成为职教人研究的重要课题。本文结合牡丹江大学的实际情况,在“双创”背景下,从人才培养和教学实践两个维度,对应用英语专业的“三双”实践路径进行研究,目的在于培养具有创新思维和应用能力的复合型英语人才,提升职业教育培养质量。

“三全育人”理念下高等农业院校创新创业人才培养模式改革与优化

在“三全育人”理念的指导下,高等农业院校面临着创新创业人才培养模式改革与优化的重要任务。该文阐述“三全育人”理念的核心要义,即全员、全过程、全方位育人,并指出这一理念对高等农业院校创新创业教育的深远影响。随后,该文详细探讨高等农业院校在创新创业人才培养上存在的问题及改革方向,强调高等农业院校需将创新创业精神贯穿于人才培养的全过程,通过改革传统的教育模式,构建与现代农业发展相适应的课程体系,加强师资队伍的专业化和实践性建设,建立和完善实践教学平台,创新评价与激励机制,以及积极营造鼓励创新、支持创业的校园文化,从而有效提升学生的创新意识和创业能力。最终,旨在培养出既有专业素养又具备创新精神和创业能力的高素质农业人才,为国家的农业现代化和乡村振兴战略贡献力量。

建构工科类专业“三融三递进”人才培养模式的实践——以广西玉林农业学校为例

坚持问题导向,精确把握“培养什么人”“怎样培养人”“为谁培养人”,是中职学校各专业推进教育教学改革应坚持的方向。面对新时代现代化工业产业高质量发展的新形势、新需求,中职学校要通过开发服务工业产业链发展的多学科交叉融合的工科类专业课程体系,搭建“教、训、研、创”四位一体的实践教学平台,探索“四创并进”新工科类专业创新教育路径,构建新时代工科类“三融三递进”人才培养模式,逐步深化产教融合、科教融汇、专创融通,从而培养高素质、有情怀的创新型“新工人”,为“智慧工业”“生态工业”“绿色工业”提供人才支撑。

“三创五育”背景下“双一流”高校本科人才培养的DIE模式初探及评价

针对新时代背景下“双一流”高校人才培养的发展需求,在“三创五育”理念指导下,解析基于产学研合作理论引入的DIE模式的内涵,系统阐述了DIE理念贯彻下的教学系统设计并付诸实践,旨在打破教学系、研究所、企业之间的壁垒,为学生学习、实践提供更多样化的渠道。问卷调查结果表明DIE模式在本科生团队协作、学术创造、自信心树立等方面有切实作用,为培养全面发展的高素质本科人才提供了参考。

基于“三融合”人才培养模式下的新时代文化旅游外语人才培养研究

向世界分享和推广中华优秀传统文化和中国式现代化所取得的伟大成就,推动中外文明交流互鉴,需要我国高校英语专业培养更多高素质、实战型、创新型的语言服务人才。北京联合大学旅游英语专业在推进“三融合”人才培养模式的过程中,通过高质量产学合作协同育人对新时代文化旅游外语人才培养模式进行持续改进,探究如何将“讲好中国故事,提升国际传播综合能力”的时代命题落实到具体的文化旅游外语人才培养和实践育人模式中。

“‘校院企’三方联动、实境耦合”人才培养模式创新与实践

漯河医学高等专科学校依托学校和附属医院的临床资源,引进企业投入,三方共建符合医学检验技术专业岗位能力需求的临床检验综合能力培训基地,形成“‘校院企’三方联动、实境耦合”的人才培养模式,构建强化理论、突出技能、提高岗位实践能力为中心的实践教学体系,建立健全教学质量保障体系,从而提升医学检验技术专业综合教学能力和可持续发展能力,增强学生就业竞争力。

“三融”协同视角下的高职集成电路人才培养路径探究

文章首先通过解读“职普融通、产教融合、科教融汇”视角下的现代职教体系,依托苏州工业职业技术学院教育教改研究项目,规划设计了一条“内外双循环、五维协同、三位一体”的高职集成电路人才培养模式的改革路径,对高职集成电路及相近专业课程教改和区域集成电路领域高素质技术技能型人才培养模式的革新具有一定的参考意义。

思政建设视域下融媒体实战型人才培养模式及实现机制研究

文章聚焦“全面提高人才培养质量”这个核心点,科学规划课程思政运行体系,精准施策科学性助力专业“课程思政”与“人才培养”双链共进。为此,遵循“思想引领、统筹规划、搭建平台、协同联动、共建资源、成果培育、示范辐射”的思路,建立健全各项管理制度和工作机制,构建“专业有精品、门门有思政、课课有特色、人人重育人”的育人格局,以专业“课程思政团队建设”为重点,全方位推进课程思政教学质量。

土建类专业“三接三合”的工匠型人才培养模式研究

在我国由“建造大国”向“建造强国”的转型升级过程中,新技术不断涌现,对土建类专业人才培养也提出了新的要求,在此背景下确立“能设计、能施工、能创新、有证书、能上岗、德技双修的工匠型人才”为土建类专业人才培养目标,围绕培养目标,构建了土建类专业“三接三合”的工匠型人才培养模式,实施以工程建设全过程为导向的课程体系,采用过程积分的考核评价方法,建设了建筑工程岗位教学中心,开展社会服务,为建筑行业培训岗位人才,成立工程咨询公司锻炼学生的实战能力。实践证明“三接三合”的工匠型人才培养模式成效显著。

三业融通,产教融合,育新时代物流人——以北京物资学院物流人才培养的实践为例

在新发展格局下,高质量物流人才供给面临数量和质量的挑战,高校尤其是应用型高校急需探讨新型人才培养模式。文章通过论述培育新时代物流人面临的挑战,以北京物资学院物流人才培养的实践为例,提出了“产业-专业-职业”融合的关键点,针对“行业-高校-企业”易协作难协同问题,提出以产业学院为载体,构建既合作又共赢的“行业-企业-高校”三方协同机制。

“三全”特色双创人才培养模式构建与实践——基于升达学院的双创教育改革探索

“三全”特色双创人才培养模式,是为了适应新阶段、新任务而提出的,以创新创业为导向的新型人才培养模式。其构建与实践旨在通过实施“三课合一”的双创课程体系、“三阶合一”的双创实训体系、“三位一体”的双创实践体系以及教学实践多部门联动的协同机制和弹性灵活的双创人才培养考核评价机制,解决目前高校双创人才培养缺乏连贯性、双创教育与专业实践教学脱节、双创师资队伍结构不够合理、缺乏有效的创新创业教育内外沟通机制等问题,提升应用型地方高校服务社会的能力和成效。

全科融通背景下高职机电类专业人才培养模式研究与实践

科学技术的进步、社会经济的发展以及城镇化和产业结构转型升级,对人才需求的数量、质量和层次都发生了巨大变化。高职院校作为技能型人才培养的主力军,为适应社会的发展,满足人才市场的需求,也为了自身的发展与提升,各专业的人才培养目标以及人才模式需要与时俱进、改革创新,才能培养出适应社会发展、满足企业要求的技术技能型人才。高职院校作为技能型人才培养的主体,必须依据社会经济和科学技术发展对人才结构的需求变化去创新教育教学模式,包括教学模式、教学方法、教学过程的创新,及时调整人才培养目标及人才培养规格,才能带动创新型人才的培养。全科融通人才培养模式正是适应新时代发展特征提出的创新型人才培养思路。学校通过与产业对接建设机电专业群,专业教学与岗位工作对接构建课程体系,教学过程与生产过程对接设置课程体系,实现“岗课赛证”融合等方面展开研究与实践,最终达到培养创新创业人才,提高人才培养质量的目标,为产教融合视阈下高职机电类专业创新创业人才培养路径构建提供参考。

新工科背景下“三维三径”创新人才培养模式研究——以化工类研究生为例

文章基于国内外创新人才培养研究现状,首先阐述了我国化工行业发展趋势,然后分析了当前化工类研究生创新能力培养面临的问题,最后论述了新工科背景下“三维三径”创新人才培养模式构建。

基于CBE理念的无人机应用技术专业“三方联动”人才培养模式研究

随着智能制造和航空领域的结合,无人机在军事领域呈现出巨大的前景,随之军队提出重点发展无人机相关专业。本文从军队、学校、企业三方入手,结合CBE理念,重塑人才培养模式;组建DACUM研讨组,梳理典型岗位能力要求;应对岗位需求,重塑课程体系;采取分层教学、混合教学和项目化教学,以赛促教,提升军士技能;发挥多元评价作用,最终探索适合本专业发展的“三方联动”的人才培养模式。