清廉学校建设“三融入”“三结合”模式探索——以南宁市桂雅路小学为例

全面开展清廉学校建设,是推动中小学教育事业发展的重要举措。南宁市桂雅路小学聚焦清廉学校建设目标任务,探索“三融入”(融入制度建设、融入师德师风建设、融入校园文化建设)、“三结合”(与党建工作结合、与课程开发结合、与主题实践结合)清廉学校建设模式,切实营造风清气正的学校育人环境。

高职院校“三融入”素质教育体系的构建与运行

高职教育的目标定位呼唤素质教育的回归,素质教育的体系及模式需要创新。构建并运行与第一课堂、第二课堂、第三课堂有机结合的"三融入"素质教育体系,对提高高职院校毕业生的职业能力、社会能力、就业竞争力,以及开发学生的发展潜力等,产生了积极有效的作用,丰富了高职教育的实践内涵。

将“三融入”模式结合易班打造高校基层党支部党建“创新矩阵”

基础医学院临床医学专业学生第一党支部成立于2017年9月,现有学生567人。经过近两年的发展,党支部现有正式党员2人,提交入党申请书110余人,已发展的预备党员11人,入党积极分子49人,多数学生在年级、班级中担任重要职务,并多次获得奖学金、三好学生、优秀学生干部、社会实践先进个人等荣誉。

以“三融入”提高党建工作效能关键思路分析

“三融入”是对企业党建工作提出的新要求,企业党建工作一定要紧紧地围绕企业安全生产、经营管理工作以及职工思想,对原有的传统观念进行更新,进行党建工作途径探索,改进与优化党建工作制度、机制、方法等,创新解决企业生产与党建工作存在的问题,在经济发展中抓紧党建工作,通过党建工作的有效开展促进经济发展,确保党建工作能与经济形势相适应,将自身在企业发展中的政治核心作用充分发挥出来。本文中主要探析了以“三融入”提高党建工作效能的主要途径。

华侨农场“三融入”后可续性发展研究

华侨农场是国家集中安置归难侨基地,兼有国有农业企业的经济属性与难民安置的政治属性,农场改革发展关系到社会的稳定和国际形象。以广东清远市华侨农场以样本,通过田野调查、实地访谈等调研对“三融入”改革后进行研究,分析改革后存在问题、原因,提出华侨农场可持续高质量提供思考建议。

社会主义核心价值观“三个融入”的内涵、结构与进路

社会主义核心价值观“三个融入”是广泛践行社会主义核心价值观、为新时代新征程凝心聚力的重要路径。其中,把社会主义核心价值观融入法治建设是指在国家治理中坚持法治与德治相结合,这是践行“三个融入”的制度保障;把社会主义核心价值观融入社会发展是指在社会建设中促进物质与精神相协调,这是践行“三个融入”的方向引领;把社会主义核心价值观融入日常生活是指在个人生活中实现观念与行为相统一,这是践行“三个融入”的根本旨归。贯彻落实社会主义核心价值观的“三个融入”,要从深化宣传教育、完善制度体系和优化社会环境等实践进路展开。深刻认识“三个融入”的丰富内涵、逻辑结构和实践进路,有助于更好地理解和践行社会主义核心价值观。

红色文化“三融入四注重”推进校园文化建设路径研究——以桂林师范高等专科学校为例

独特的校园文化是一所学校区别于其他学校的文化标识,也是学校错位发展、特色发展的竞争优势。营造良好的校园文化环境,丰富师生的精神文化生活,有助于增强师生的认同感和归属感,进而推进学校的高质量发展。本文以桂林师范高等专科学校为例,阐述了红色文化“三融入四注重”推进校园文化建设的实践路径。“三融入”即将红色文化融入校园环境建设、课堂教学和第二课堂,通过文化熏陶、活动浸润,激活校园文化育人新动力。“四注重”即注重红色校史传承,让校园文化“有根”;注重识别体系建设,让校园文化“有魂”;注重校园文化空间建设,让校园文化“有形”;注重价值引领,让校园文化“有情”。

关于红色精神“三融入三促进”育人实践新模式的思考

红色精神是中华民族优秀传统文化和中国革命精神的完美统一,是非常具有代表性的中国共产党人的革命精神,具有十分重要的学习、弘扬、传承的时代价值。本文探讨关于立足红色精神“三融入三促进”育人实践新模式,推动党建工作与学生成长成才双提升,让红色文化的种子厚植在每一位青年学子心里,给青年学子以心灵的洗礼和精神的鼓舞。

应用型本科高校跨境电商类课程思政教学模式应用研究

在课程中融入思想政治教育,是将隐性教育与显性教育相统一的关键手段,是落实立德树人根本任务的重要途径。以应用型本科高校跨境电商类课程为例,探究“三步育人+六个融入”课程思政教学模式的应用。研究表明:“三步育人+六个融入”课程思政教学模式的应用能有效将思政资源融入培育学生的全过程,引发学生共鸣,实现其对思政内容的认同、内化和转化,从而达到“内化于心、外化于行”的课程思政教学效果。

民办高职信息技术人才培养模式探索与实践——以惠州经济职业技术学院为例

基于行业调研和人才需求规格分析,针对民办高职信息技术类专业学生“底子薄,文科生比例偏高”带来的“教”与“学”不对等、教学内容与企业岗位需求不匹配等问题,以惠州经济职业技术学院与本地企业的深度合作为实验区,探索基于校企共同体的“三融入、三驱动”民办高职信息技术人才培养模式。

社会主义核心价值观“三个融入”的理论依据与实践路径

社会主义核心价值观“三个融入”是时代发展提出的新要求。从哲学基础看,它是物质与精神关系在社会发展中的辩证表达,是马克思主义矛盾论实践论的具体运用,也是系统性全面性辩证思维的具体体现。社会主义核心价值观“融入法治建设”具有鲜明的规范性,“融入社会发展”具有深刻的长远性,“融入日常生活”具有广泛的普及性。要筑牢社会主义核心价值观“三个融入”的现实基础,尊重思想建设的基本规律,在协调创新中实现把社会主义核心价值观融入社会发展的全过程。

课程思政视域下新工科专业课程教学改革的探索与实践——以《工业机器人编程与应用》课程为例

随着“中国制造2025”、“工业4.0”等战略计划的不断推进,以其为工程背景的工业机器人等新工科专业取得了突破式的发展。为进一步强化职业院校新工科专业学生的职业能力和综合素养,团队全面深化专业课程教学改革,着眼于技术技能型人才“德技兼修”的课程培养目标,构建了“三融入、一贯通”课程思政教学体系,将思政教育工作有机地融于学习目标、学习内容和学习方法之中,坚持贯通教育教学全过程,并以“工业机器人编程与应用”课程为例,积极探索专业课程与思政元素之间的协同育人效应,力争培养更加符合新时代发展需要的高素质技术技能型人才。