红色文化与大学生“三观教育”的培养和建构

红色文化是一种具有革命性、历史性、共产主义精神的特殊文化,红色资源是红色文化的重要载体,挖掘一个地区具有历史代表意义的红色文化,开拓红色资源,将其引入高校大学生的思想政治教育,促其形成正确的人生观、价值观和世界观,既有利于社会主义先进文化的传承和发扬,又有利于培养符合社会主义现代化建设要求的接班人,同时更促进了高校思想政治教育、教学工作的发展和进步。

如何在初中语文教学中渗透“三观教育”

对如何在初中语文教学中渗透"三观教育"进行了比较详细的阐述。在情感共鸣的体验中树立正确的世界观;在态度鲜明的选择中建立积极的人生观;在核心价值的提炼中确立科学的价值观。

中职电商专业财经素养教育融入课程思政的教学探索——以《网店运营》课程为例

文章以电子商务专业中职生为研究对象,结合《网店运营》课程“1+X网店运营推广(初级)”教学资源及技术应用的特色,深入发掘其所蕴含的财经素养教育要素,充分发挥专业课的“隐形思想政治”的功能,把学生由普通消费者向电子商务管理者的角色转化,对培养学生树立正确的财经素养“三观”即劳动观、金钱观、财富观进行教学实践探索,取得了较好成效。

浅析高校大学生“三观”教育

"三观"即世界观、人生观和价值观。大学生进入校园,开始接受思想政治的系统化培养,在这期间,"三观"教育刻不容缓。高校作为培养适应社会主义市场经济建设需要的高素质人才的重要阵地,必须高度重视大学生的理想信念教育。针对目前大学生"三观"方面存在的问题提出一些建议,以提高大学生"三观"教育的实效性。

“引导和帮助”:高校“三观”教育模式新探

高校的思想政治理论课教育教学要帮助大学生提高思想政治素质,必须将立足点移到"引导和帮助"青年学生树立正确的世界观、人生观、价值观上来。这种"引导和帮助",需要在"三观"教育的功能、途径和内容等问题上进行新的探索。

大学生“三观”教育系统建构探究

高校思想政治教育是塑造当代大学生思想灵魂的科学,加强和改进大学生的"三观"教育,是加强高校思想政治教育、全面提高大学生素质的核心问题。当前大学生"三观"教育的任务是全方位的,大学生的"三观"教育必须形成为一个系统,即大学生"三观"教育的目标系统、调控系统和方法系统。

以邓小平的青年观指导大学生“三观”教育

邓小平的青年观是指导大学生“三观”建设的重要指导思想。邓小平的青年观可具体分为未来青年观、全面发展青年观、革命和建设生力军青年观,以此为指导,加强大学生的“三观”教育,对确保中国特色社会主义事业顺利进行具有重要意义。

领导干部“三观”教育的历史演进

领导干部的"三观"教育是一个历史演进过程。世界观、人生观、价值观教育是"三观"教育的起步阶段,目的在于打好领导干部的思想道德根基。权力观、地位观、利益观是世界观、人生观、价值观的集中表现,突出了对领导干部进行教育的特点。胡锦涛提出领导干部要牢固树立正确的事业观、工作观、政绩观,是对"三观"教育的深化。迄今为止,三个系列的"三观"教育,从根本上说都是加强党性的教育,目的在于提高党员干部特别是领导干部的党性修养,造就一支以德为先的高素质干部队伍。

大学生“三观”教育中的逻辑关系析论

对大学生进行世界观、人生观和价值观即"三观"教育,居于高校思想政治教育系统工程的中心位置。过去,由于不能真正按照教育规律厘清"三观"在学理上的逻辑关系和"三观"教育在实践上的逻辑关系,一直存在教育有效性不高的问题。中共中央提出建设社会主义核心价值体系的战略任务之后,又出现了不能把"三观"教育与实施这一战略任务有机统一起来的问题,一些人甚至因此而感到无所适从。因此,科学分析、认识和把握"三观"教育中的诸多逻辑关系是十分必要的。

农村家庭教育对大学生“三观”教育的影响——基于农村家庭教育现状调查

农村家庭教育是影响农村大学生形成正确的世界观、人生观和价值观的先导性因素。当前农村家庭教育中存在的问题影响了大学生的"三观"教育。因此,亟需转变农村家庭教育机制,实现学生个人、家庭、学校、政府多方面的教育联动,为学校的后导性教育奠定良好的"先验"基础。

加强学生“三观”教育的思考

加强当代学生"三观"(世界观、人生观、价值观)教育,是加强高校思想政治工作的重要内容。面对新形势、新世纪的挑战,学校必须在实践中进一步改进和完善教育内容、方法,培养学生正确的世界观、人生观和价值观,使他们成为德才兼备、全面发展的人。

浅谈新形势下的“三观”教育

面对市场经济新形势在学生思想上产生的负效应,个人主义,拜金主义,理想淡漠,信仰危机等新课题,要以"三个代表"为中心,突出两个"务必"的思想品德教育,积极拓宽"三观"教育的渠道,塑造青年学生正确的世界观、人生观、价值观。

关于实验与量化分析方法引入大学生“三观”教育可接受性研究的探索

世界观、人生观、价值观教育是大学生思想政治教育的核心部分,目前我国在这方面的研究还缺乏理论支撑且效果不明显,很少考虑到大学生对于“三观”教育的可接受性。通过借鉴国内外相关研究,运用实验与量化分析的方法对这一问题进行初步探索,从而得出结论:以理论讲授为主的思想政治理论课教学方式对提高大学生“三观”教育的可接受性影响较小,需要我们在此后教学中进行改革、创新;当前大学生关注理论联系实际,我们要善用这一优势,以点带面,提高“三观”教育的可接受性。

以集体主义精神为核心的大学生“三观”教育研究

以"三观"教育为研究视角,对"三观"教育的主题思想"集体主义精神"进行分析,指出准确把握集体主义的内涵是顺利进行"三观"教育的关键。高校辅导员在思想政治教育中对大学生进行"三观"教育,要本着目标引导、内容引导和方法引导的基本思路,以真正提高"三观"教育乃至整个高校德育的实效,最终达到促进大学生健康成长的目的。

网络生活视域下大学生“三观”教育途径探究

当前,网络生活已成为人们日常生活不可或缺的重要组成部分。当代大学生以其特有的文化背景和网络生活联系得更为密切,他们的世界观、人生观、价值观在网络生活中非生活化深受影响。通过分析网络生活中非生活化对大学生世界观、人生观、价值观的影响后可知,解决大学生世界观、人生观、价值观教育的有效途径,一是树立无产阶级的"三观";二是用儒家"慎独"的要求增强自律性;三是实现"三观"的话语创新;四是引导学生规避有关消极影响。

新时期大学生理想信念和“三观”教育的思考与实践

理想信念教育是新时期高校思想政治教育的“灵魂”，是大学生树立科学世界观、人生观和价值观的基础和关键。新时期开展大学生思想政治教育，培养全面健康发展的社会主义合格建设者，必须充分认识理想信念和“三观”教育的重要意义以及所面临的挑战，突出时代特征，通过层次化、系统化的方式切实提高高校思想政治教育的针对性和有效性。

“三观”教育与大学生思想政治素质的提高

高校的思想政治理论课教育教学要帮助大学生提高思想政治素质,必须将立足点移到“引导和帮助”青年学生树立正确的世界观、人生观、价值观上来。这种“引导和帮助”,需要在“三观”教育的功能、途径和内容等问题上进行新的探索。“三观”教育的功能．是训练大学生的理论思维能力、提供科学的理论思维方式,引导大学生确立对实践问题和社会矛盾的科学批判精神,帮助大学生思索人生、规划生活、塑造理想人格。“三观”教育的途径,是帮助大学生认清当代中国大局,引导大学生把握未来发展大势。而弘扬科学精神、培养人文精神,则是“三观”教育的重要内容和题中应有之义。

“三观”教育的历史定位与现实思考

引导人们树立正确的世界观、人生观和价值观，是新时期思想道德建设的基本任务。“三观”的提出与“三观”教育的开展，是我国社会政治和经济条件发展变化的必然产物。加强青少年思想道德教育，是关系国家命运的大事，不断提高青少年的思想政治素质，保证青年学生的健康成长，“三观”教育是关键。高校应该成为“三观”教育的重要基地。邓小平理论教育是高校在新形势下进行“三观”教育的重要内容。

将优良家风家训融入大学生“三观”教育的探索与实践

如何培养引领大学生形成正确的世界观、人生观、价值观,将知识传授与理想信念教育、正确的价值形成有机结合,是新时期新形势下高校辅导员的一项重要工作并且应该时刻关注认真研究。在社会转型期及经济相变期交织的多元文化的新时代社会背景下,充分利用我国传统文化中优良的家风家训文化,帮助大学生在树立正确"三观"的问题上中以引导,这关系到能否顺利实现"两个一百年"奋斗目标的重要的理论意义和伟大现实意义。

思想政治理论课实践教学与大学生的“三观”教育

思想政治理论课是理论性很强的课程,只有和社会现实相结合,才能真正达到帮助学生树立正确世界观、人生观和价值观的教学目的。传统的思想政治理论课教学模式,与科学发展观的要求还有些不适宜。思想政治理论课要积极探讨实践教学的途径和思路,开展各种有效的社会实践教学活动,充分发挥实践教学在大学生"三观"教育中的主渠道用。