“三视图投影规律”的课堂设置

现代教学理念中,对"教学"一词有新的解释:要求教师在教会学生知识的同时,更要教会学生学习的方法。要想达到这个目的,我认为重在教学时学生的参与。让学生参与教学,在教学过程中体会学习的方法、学习的乐趣,是非常重要的。关于"三视图的形成及投影规律"这一内容的课堂设置就充分体现了"重在参与"的教学思路。

几何体三视图投影规律的应用

如图1,物体的主视图和俯视图共同反映了物体左右方向的尺寸(长),称之为"长对正";主视图和左视图共同反映了物体上下方向的尺寸(高),称之为"高平齐";俯视图和左视图共同反映了物体前后方向的尺寸(宽),称之为"宽相等"."长对正,高平齐,宽相等"是画三视图必须遵循的法则.这一法则不仅适用于整个物体的投影,也适用于物体上每个局部结构的投影.在画三视图时,一般先画主视图.

巧用面的投影特点快速求作平面立体的第三视图

求作立体的第三视图,需要熟知体面线的投影规律,以"面"作为切入点,分析面相对于投影面的投影信息,并回归到"体"的宏观层面去概括出解题的理论依据。从而分别剖析已知的两个视图,探究相关面的数量、位置等信息,科学、快速地得到答案。

“三视图的基本投影原理”的教学之我见

三视图不仅是进入《机械制图》这门课程的门槛,而且是在本课程中至关重要。想要画好三视图就必须要把三视图的形成和它的投影规律讲清楚,而左、俯两视图间的"宽相等"和"前后方位"的关系,是三视图投影规律的重点和难点所在。

概念 想象 规律 反思——“三视图”教学四步曲

根据教学要求，针对普通高中学生的学习特点，提出了对该节的教学四步曲。首先认为应合理整合，帮助学生分清易混概念；其次认为应从易到难，培养学生空间想象能力，再次认为应规范训练，指导学生掌握投影规律，最后跟踪巩固，批改作业及时解决问题。并根据该教学法在教学中进行具体的实施和探索。

巧用Auto CAD绘制三视图

提出了用 Auto CAD快速、准确绘制三视图、保证三视图之间投影规律的几种方法 。

详谈三视图教具的开发与应用

三视图自制教具是笔者为方便学生体验三视图的形成过程，更好地理解、应用三视图的投影规律，利用身边废弃的办公桌椅开发的一套自制教具。三视图自制教具先后制作了十二套，在济钢中学参加山东省通用技术优质课评比时，向全省的同行进行了展示，获得了好评。

教好三视图为打造高技能人才奠定基础

本文介绍了《机械制图》课中"三视图的形成及其投影规律"的教学方法和手段,为后续课的教学及人才的培养奠定了基础。

“三视图(第1课时)”教学设计

空间观念是对物体的方位、距离、大小和形状的知觉，为发展学生的空间观念，让学生从观察和动手中感知三视图的产生过程。三视图的形成过程是从三个投影面内得到的正投影和从三个方向观察物体的视图两个角度介绍的，这样建立了三视图与投影规律之间的联系。教师出示圆柱、正三棱柱、球等基本几何体，要求学生画出其三视图，是学生对正投影性质的应用过程，是将头脑中的表象进行加工和重新组合，从而促进学生空间想象能力的发展。

基于三视图形成与投影规律下的教学探讨

三视图是《高中数学新课程标准》增加的内容之一，也是近几年高考的高频考点，考查方式是给出简单组合体的三视图，让考生还原出几何体形状，并计算其表面积、体积或棱长。在学习三视图时。很多学生缺乏对成像本质的认识，难以从三视图联想到立体模型。本文从三视图投影规律教学和还原成几何体的方法出发，帮助学生建立空间观念，让学生在解决三视图问题上做到有迹可循，从而培养学生的空间想象能力和逻辑思维。

二元溴化物系(MBr-M′Br_2)中间化合物形成规律的逐级投影法研究

提出了一种新的模式识别建模方法-逐级投影法(hierarchical projection method),并将该方法用于二元溴化物系(MBr-M’Br_2)中间化合物形成规律的研究。在由原子键参数(z/r)_M、X_M'、I_M、I_M',张成的多维空间中,能形成和不能形成MBr-M'Br_2系中间化合物的样本点分布在不同的区域。利用HP方法得到的超多面体模型可描述MBr-M'Br_2系中间化合物在多维空间中分布区域的边界,在此基础上预报RbBr-CaBr_2和CsBr-CaBr_2这2个熔盐体系可形成中间化合物,结果得到实验证实。

用记忆法培养绘图读图能力

通过对点、线、面、体投影规律的总结,编出了便于记忆的方法;同时提出了唤起记忆和促进记忆的方法,对培养和提高绘图读图和空间想象能力有很大的促进作用。

优化《机械制图》教学 培养实用型人才

职教办学目标的核心是为经济建设培养合格人才,而人才的培养仅靠传统的几十年一贯制的教学方法、教学模式是难以奏效的,这就要求我们借助先进的职教理论,大胆实践,努力探索,寻求快速高效的育人途径. ……

在制图教学中培养学生的学习能力

一、观察能力的培养 制图课中的现象和本质之间有着对应关系,也就是要素的位置和形状与投影之问是直接对应关系.在教学中要引导学生从观察演示、模型、挂图、图形开始,去掌握分析问题的方法.比如讲<基本体>这章时我拿许多模型,把平而体放在一块儿,把曲而体放在一块儿,然后让学生通过观察说出它们结构上的特点并给出平面体曲面体的定义.同学们马上进行热烈的讨论,不一会儿许多同学都说出了准确而严密的定义.……

优化机械制图课堂教学的方法

机械制图课程是职业中学机械类专业必修的一门专业基础课程,它是研究绘图和阅读图样的原理和方法的一门学科,既具有系统的理论性,又具有较强的实践性。

浅谈立体图在制图教学中的应用

借助立体图，在制图课的教学中可以增强直观性，有利于培养学生的空间概念，提高学生的绘图和读图能力。

论提高“机械制图”课程教学质量的途径

“机械制图”是工科类专业的基础课程,其教学的质量直接影响学生在生产实践中的识图能力,如何提高此课程的教学质量,对工科类专业的教学有着重要的意义,本文就从四个途径探讨如何提高职业学校“机械制图”课程的教学质量。

制图教学中要注重学生智能的培养

学生智能的培养主要通过各门课程的教学环节来实现.制图课是学生必须接触的一门技术基础课,它好比工程技术领域的大门,没有它就不能跨人工程技术领域,它所要求的看图和画图的能力是其它工程技术课无法代替的.制图课教学中培养学生智能必须在传授知识的同时,从发展智力、培养专业能力这两方面来考虑.