基亏文本解读的“三读法”在初中英语阅读教学中的运用

初中英语教学中的阅读经常侧重于教授学生语言知识，分析语言点、词汇及句式结构，却忽视了对阅读技能的培养。这种将词汇和语言点割开的阅读教学是文本解读的片面做法，不能很好的解读文本。那如何才能运用文本来提高学生的阅读技能及语言能力？本文分析了英语文本教学在初中英语教学中的重要性，探讨了文本教学的内容和问题，介绍“三读法”在文本解读教学中的运用，以便初中生更好地学习英语，提高英语教学的有效性。

三读法:整本书阅读中思维进阶的有效策略--以“品读红楼人物贾雨村”为例

在高中小说整本书阅读教学中,教师不仅要引导学生感受、欣赏人物形象,探究人物的精神世界,体会小说的主旨,研究小说的艺术价值,还应该通过有效的策略培养学生的高阶思维能力。通过“三读法”引导学生品读红楼人物,对人物进行分析、评价,对人物的形象意义进行探讨,对人物的结局进行合理而富有创造力的想象,将有助于培养学生的高阶思维能力。

人间有味是语文——例谈陈日亮老师“三以读法”

陈日亮老师提出了"文心"理论——文从心出、心在文中、循文会心,来阐释他对语文教学的理解。他在操作层面提出了"三以读法",即以心契心,以文解文,以言传言,提倡与作者对话、与文本对话、与自我对话,契心、解文、传言均围绕"语言的理解和运用"展开,回应了语文"对语言和语言学习的生成、掌握、运用的独特理解"的本质特性。

新材料作文审题立意“三步三读法”

新材料作文如何审题立意？第一步，初读，理清材料中的人物、事件与结果;第二步，细读，对照人物、事件与结果罗列立意点;第三步，品读，确定文章写作的最佳立意点。

语篇分析在英语教学中的应用——以《潜水鸟》为例

Halliday关于语言教学三个层面理论对于采用语篇分析方法组织"高级英语"教学有着十分重要的指导意义。针对三个层面所设计的"三读"教法可以帮助我们读出语篇的"能说"、"能表"和"能做"。通过语篇分析《潜水鸟》,我们采用从语言的表层逐步深入到作者的心理和对其心理产生影响的社会和文化,从而揭示出造成故事主人公皮格特悲剧的种种因素:外部环境的影响和自己的无知造成了她心灵的扭曲,这一扭曲又加重了她的自我封闭,并最终导致了她心理的崩溃而走向毁灭。

读写:促成完美的“言意转换”

语文教学的关键在于用读写促成完美的"言意转换"。从语文教学的三个主要理念、语文教学的主要内容、"三以"读法与教法来探讨以读写促成完美的"言意转换"。