“三趣”视域下的初中鲁迅作品教学策略

“三趣”理论提倡从情趣、谐趣和理趣三方面来深入解析文本,对挖掘文本价值、激发学生学习兴趣具有重要意义。统编初中语文教材中收录了多篇鲁迅先生的作品,教师可将“三趣”理论引入教学,从情、理角度关注文本语言,创设相关情境,在整本书阅读和实践活动中不断深化对鲁迅作品的深层认识。

初中英语“三趣”教学的探索

英语教学离不开学生的积极参与,激发学生的兴趣是提高学习效能的关键。本文结合初中英语教学实践,从课前、课中、课后三个时段对如何构建趣味盎然的教学进行了探讨。

以“三趣”为抓手引领初中语文课外阅读

新课标对于初中语文课外阅读的要求无论是量还是质，都有明确具体的规范。语文教师应结合初中阶段学生的身心特点、初中语文课程内容与学习标准以及初中语文教学的现状，多角度、多层次探究引领初中学生进行课外阅读的方法。笔者经多年教学实践发现，以“趣味”为抓手，提高语文课外阅读效率与效果是引领初中语文课外阅读成功的关键。人的兴趣是多方面的、不断发展变化的，因而是可以培养的。因此，抓住学生不同的兴趣点，以“趣味”为抓手，引领初中学生进行课外阅读的方法是多样的。

引导幼儿早期阅读重在培养幼儿阅读的“三趣”

培养和指导幼儿的早期阅读,让幼儿学会阅读、爱阅读,是教师和家长的一项重要任务。文章从"兴趣"、"乐趣"、"情趣"入手,提出了指导幼儿早期阅读的有效策略。

核心素养视域下低年级写字教学的“三趣”

现阶段,我国的教育模式从注重学科知识的讲授转向注重学生核心素养的培养。教材高度重视写字教学,在编排上遵循识写分流、多认少写、突出字理,由易到难等原则,为写字教学提供了科学依据,也为更好地提升学生核心素养提供了有力的支持低年级学生形象思维占优势,对图形、动作声音较为敏感。

基于“三引·三趣·三赏”的大课间体育活动实践研究

体育教育的核心就是促进学生能力、行为和品德的综合发展。在“每天锻炼一个小时”的原则下,有效组织小学大课间体育活动,优化小学大课间体育活动的设计,创新活动内容和方法,对于推动小学体育大课程教学的改革,培养学生的体育技能,提高学生身体素质具有极大的促进作用。本文首先对小学大课间体育活动的开展现状进行深入分析,接着以“三引·三趣·三赏”为基本遵循,探究大课间活动的开展方法,并对活动成效进行总结,探究体育学科核心素养培养的规律。

设计时注重“三层四趣” 实施中关注“五动六感”——例析低年级课外作业的有效实施

在小学数学低年级课外作业的布置过程中,教师应注意作业设计的“三层四趣”(四趣即乐趣、兴趣、情趣、志趣)以及实施过程中的“五动六感”(六感即数感、符号感、形体感、空间感、应用感、整体感),让课外作业更富有色彩、充满情趣。

“绿趣”课堂“统计与概率”教学的基本策略

“绿趣”课堂的提法源自“生态课堂”。它注重课堂、学生及教师的有机结合,关注学生的生活经验起点和知识的原点,从情感、思想与需求等方面促进学生的发展。“绿”:数学的学习让学生有可持续发展的学习能力,给学生注入学习的激情;学生在“趣”的维持和推动下能够更有效地激发“绿”的生长,而“绿”的生长反过来滋养着“趣”的价值。基于“绿趣”课堂下的统计与概率的教学,笔者以以下“三趣”助力学生数据分析观念核心素养的培育。

活得老而有趣

喜欢木心的一句话:“岁月不饶人,我亦未曾饶过岁月。”人活着,就应该有一种不服老、不认输的劲头。人,不管走到哪一阶段,都应该活得有滋有味,有声有色,有“三趣”。所谓“三趣”,即志趣、风趣、闲趣。“趣”字走中取,人生在世,先得趣,后得乐。老而有志趣的人很多。曹操在《龟虽寿》中说:“老骥伏枥,志在千里。烈士暮年,壮心不已。”

语文创新思维探微

语文创新思维一般寓于具体的形象中,源于对形象的情趣、理趣与谐趣,突出地在个性凸显、六觉联通、聚焦发散以及表象聚合等思想活动中展开……

Comparison of Taste Components between Triploid and Diploid Oyster

The main taste components of triploid and diploid oyster (Crassostrea gigas) were compared. Free amino acids, inosine monophosphate, succinate, trimethylamine oxide and betaine in fresh and boiled extractives were analyzed. The protein, lipids, glycogen, moisture and ash, which may affect the flavour, were evaluated. In boiled extractives, the amino acids were 394.1 mg(100 g) -1 in diploid and 183.5 mg(100 g) -1 in triploid. However, in fresh oyster extractives, they were 320.0 mg(100 g) -1 and 147.3 mg(100 g) -1 respectively. The inosine monophosphate in triploid was 44% more than that in diploid, and a little difference existed in the content of trimethylamine oxide between them. The contents of these taste components were the basis for taste flavour pattern determination.