“三进一融”育人模式下的高校英语教学改革理论探究

伴随着“三全育人”教育观念的提出与深度发展,各个高校也深刻认识到对学生开展思政教育工作的必要性与重要性,并且开始将“三进一融”育人观念以及育人模式有机贯彻落实在高校日常教育工作之中,有利于推动“立德树人”的教人育人目标的最终实现。高校英语教学工作对于实用性要求较高,然而对于思政方面与道德方面的教育工作重视度与关注度相对较低,为此不能有效促使高校学生综合素养水平的提高,对其身心健康发展存在一定程度的制约影响。然而在高校英语教学改革过程中合理使用:三进一融育人模式,能明显地提高高校英语教育工作育人的实质性水平,促使高校英语教育教学工作“育人”内涵的多元化、多样化发展与进步。

高职院校“三进一融”育人模式建设研究

在国家素质教育不断深化改革之下,高职院校要不断优化育人模式,以新时代中国特色社会主义思想为引导,积极贯彻“三全育人”理念,始终将立德树人作为教育教学的根本任务,从而更好地满足社会对复合型人才的需求。“三进一融”育人模式即是在“三进”层面下功夫,促使思想导师进院校、职业导师进班级、素质导师进社团;在“一融”层面看成效,促进学校第一课堂与第二课堂有机融合,构建“三全育人”的教学新格局。

基于“三进一融”育人模式的电子商务人才培养路径研究

“三进一融”属于一种新型育人模式,通过思想导师进学院、职业导师进班级、素质导师进社团的方式,推进第一课堂与第二课堂的高度融合,从而推进学生的全面发展。电子商务专业是高职学校的热门专业之一,但是在电子商务人才培养工作开展中,尚存在着诸多的问题,严重影响了电子商务人才培育的质量。对此,文章之中基于“三进一融”育人模式,对电子商务人才培养路径进行了探索,目的在于推进电子商务专业学生实现全面的发展。

“三进一融”育人模式下高职公共英语教师如何作为

"三进一融"是实现"三全育人"理念的创新育人模式。文章分析高职院校公共英语教师在"三进一融"育人工作中担当"三进"导师角色所起的积极作用,针对"三进一融"育人模式的工作要求,提出了公共英语教师要落实英语课程思政建设、征集师生评价、提高教师职业能力、发挥自身专长,以促进学生在思想政治素质、职业素养和综合素质方面的全面提升。

“三进一融”育人模式在思政教育中的实践路径

“三进一融”是指思想导师进学院、职业导师进班级、素质导师进社团。“三进一融”育人模式是我校思政教育实践经验高度凝练的结果,是独具特色的育人理论经验。我校以立德树人为根本,扎实推进思政教育改革创新,坚持全员、全程、全方位育人,结合高职院校办学特色和办学优势不断开拓大学生思政教育新局面。本文就“三进一融”育人模式在思政教育中的实践优势进行了探讨,并对“三进一融”育人模式在思政教育中的实践路径进行了进一步的探究,为丰富“三进一融”育人模式内涵,推动“三进一融”育人工作落实,深化思政教育改革作出了一定贡献。

“三全育人”背景下医学职业院校“三进一融”育人实践模式研究

随着医学领域的不断发展和社会需求的多元化,医学职业院校面临着重塑教育模式、提升教育质量的压力。本研究力求结合医学职业院校教育特点,针对“三全育人”工作中存在的突出问题,以建设河南省党建工作样板党支部、教育部“双带头人”教师党支部书记工作室为契机,构建“三进一融”育人模式。以“进”为切入点,组建三支导师队伍;以“融”为重点,搭建学生全方位育人平台。激活思想政治工作内生动力,将学校“育人”与“育才”相统一,不断提升学校人才培养能力,真正形成全员、全过程、全方位育人格局。

地方高校机械类一流本科人才“五融五力”育人模式构建与实践——以江西理工大学机械工程专业为例

针对当前本科教育学习生态被窄化、割裂、封闭,学生完全发展、整体发展和个性发展不均衡、不充分的问题,我院构建了机械类专业“五育五融”育人模式,创新了机械类一流本科人才的五育课程体系,提出了“道德力、思维力、驱动力、创造力和行动力”的“五力”核心能力培养目标,系统构建和实施了机械类一流本科人才“五融五力”育人模式,形成了五育并举理念下的“五融五力”相互促进和融合发展的闭环育人过程,为地方高校培养机械类一流本科人才提供体系保障。

高校“融资助”育人模式的实践与探索

近年来,随着我国教育事业的飞速发展,人们可以享受更加优质且广泛的教育资源,高等教育步入了一个全新的发展阶段。在高校人才培养的过程中,相关资助政策也是影响人才全面发展的关键要素之一,传统单一化的资助方式已经难以满足育人的需求,面临着严峻的挑战。为了进一步将资助育人的作用发挥出来,促进教育的公平公正,高校需要转变过去传统的资助模式与观念,创新探索“融资助”的育人模式,提升育人的效果、完善育人的机制,为学生成长奠定良好的基础。基于此,本文分析了目前高校资助育人模式存在的问题,并提出“融资助”育人的创新实践路径,以为相关教育工作者提供可参考的建议。

职业技术师范院校外语人才“三进四融”培养模式构建与实施策略——以天津职业技术师范大学英语专业人才培养为例

新时代,职业技术师范院校外语人才对外肩负着传播好中国职教故事、向世界传播真实立体全面的中国形象的重要使命,对内承担着提升职业教育英语教学水平和外语专业素养的基本职责,亟须将价值引领与专业建设结合起来,以改革职业技术师范院校外语人才育人模式。该文从改革教学模式、创新评价机制、优化资源配置着手,凝练形成外语人才“三进四融”培养模式,以探索职业技术师范院校外语专业思政育人新路径。

课程思政视域下高职英语“五融三进”育人模式研究

目前,高职英语作为公共必修或限选课,在课程思政的改革中,有着举足轻重的地位。该文区别以往零散的实践方法,拟从“五融三进”的课程思政育人模式开展高职英语的课程思政研究,从听说读写译五个方面进行融合,并试图分三阶段,从语言技能、文化素养,再到思辨能力,实现阶梯式递进,对高职英语课程思政育人模式进行了科学的整体规划,试图进一步推动高职英语课程思政的研究,为后续的研究提供理论借鉴和参考意义。

融媒体视域下高校校史文化育人模式探究

融媒体时代,高校校史文化育人与文化传承面临着新的机遇与挑战。系统梳理了高校校史文化育人与文化传承的现状,着重探讨了融媒体视角下校史文化育人的内容、渠道、平台和方法,深入探究高校校史文化育人与文化传承的要素结构和功能,构建了融媒体环境下高校校史文化育人与文化传承的新模式,冀能为高校校史文化育人与文化传承研究和实践提供理论支撑与方法借鉴。

高职院校“ 三进一融”育人模式研究

在高职院校推行“三进一融”育人模式,是落实高职院校“三全育人”工作的重要举措,是强化高职学生思想政治教育的有效途径,有利于高职院校进一步深化立德树人教育理念、整合高职院校育人资源、培养全面发展的高职人才,对全面加强和改进高职院校育人工作具有重要的实践价值。

城乡接合部小学“三融五立”育人模式的实践探索——以贵港市港南区第一小学为例

本文针对城乡接合部小学育人模式目标不明确、思路不清晰、成效不明显等突出问题,以贵港市港南区第一小学为例,探索构建城乡接合部小学“三融五立”育人模式,通过学科融合、城乡融合、技术融合“三融”路径,达到立德、立志、立行、立身、立心的“五立”人才培养目标。

以“五位一体”育人模式助推习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”工作

站在新的历史起点,大力推进习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”工作,不仅是当前高校思想政治工作的头等大事,同时对于坚定大学生的理想信念、助力大学生成长成オ意义也十分重大。基于此,高校可以从创新性地构建集“课程育人”“文化育人”“实践育人”“网络育人”以及“协同育人”在内的高校思想政治工作“五位一体”育人模式着力,以更好地推动习近平新时代中国特色社会主义思想在青年学子中落地生根。

当代职业教育价值取向下的“双本一融”育人模式构建

当代职业教育价值取向要求始终以人的长远发展为前提,将个人价值取向与社会价值取向有机地统一起来,以便更好地适应国家在人才方面的需求,推动社会更好发展。该文先对当代职业教育价值取向做系统的分析,进而对“双本一融”育人模式的内涵及构成要素做深入的解析,最后有针对性地提出当代职业教育价值取向下的“双本一融”育人模式构建策略,其中包括转变办学理念、完善课程设置、深化产教融合与校企合作等。

构建“两融·四化”的中职学校文化育人新模式——以“对接企业文化的校园文化”特色项目建设为例

基于学校文化传承、专业建设、校园建设现状,可通过校企文化的两融对接构建富有时代特征和"职业"特色的校园文化育人新模式。以各种校园文化活动载体为依托形成的高度渗透优秀企业文化的校园文化体系,有助于为学生的全面发展奠基,为学生的职业生涯启航,提升职校核心竞争力,最终实现文化育人的建设目标。

基于深化“三进两联一交友”活动的“1爱2课3线4学”育人模式实践探究--以新疆医科大学为例

新疆高校“三进两联一交友”活动是落实全面构建“三全育人”思政工作格局的重要举措和有效途径,为此,要合力线上线下、课内课外各领域,凝聚育人合力,切实强化活动实效。经过理论、实践、实证研究探索,针对师生联系交友活动,丰富形式和内容创新,探索出一种“1爱2课3线4学”的日常思政育人模式,本文详细阐述了该模式与大学生日常教育管理、铸牢中华民族共同体意识、专业学习、志愿服务、创业就业等方面有机结合,育人模式不断完善,特色逐渐鲜明,在提升思政教育的针对性和实效性的同时,不断提高创新服务大学生思政育人的意识和能力。

融创协同一体化科教育人模式研究

海洋是21世纪的宝库,海洋强国战略已成为国家发展的重要指向标。相较于之前我国海洋开发注重水产、工程的单一发展模式,现如今,海洋资源的多方位开发已然成为社会发展热点,海洋人才的教学培养更成为向海图强的关键。该文主要从海洋教学的平台建设、双导师制、班主任“五进”工作创新示范项目、“我当一天辅导员”实践育人项目、家校E家亲、船海先锋党员红色领航工程等五个方面提出相关实践措施,为海洋方向人才教学培养模式的改革提供参考。

与生态同行 为成长奠基——东莞市松山湖第一小学课程育人探索

东莞市松山湖第一小学自创办以来,坚持立德树人根本任务,构建以办学章程为基础的价值体系,以学生为中心的治理体系,以学生成长为导向的课程体系,推动学校向“生态化教育”育人模式迈进。构建生态化教育课程体系。由基础性、拓展性、综合性、融通性四大课程群组成。从课程体系到课程群,再到学科网及目标链的纵向链接,展现其结构性;从基础性、拓展性、综合性及融通性的横向链接,实现其功能性,最终形成网状立体化的生态化教育课程体系。

三位一体的育人机制与三全育人模式的互融性探究

三位一体的育人机制指的是学校、家庭和社会三者联动,为学生健康成长成才提供一个良好的教育环境,明确了学校、家庭和社会在其中各自所应该承担的责任,明确了教育主体的责任。三全育人模式指的的“全员育人”“全程育人”和“全方位育人”,明确了党和国家的教育目标,即“培养什么人、怎么培养人、为谁培养人”的问题。两者同为新时期的先进教育理念,互为补充,关系密切。