高职院校“三创”实践教学体系实践与探索--以汽车制造与试验技术专业为例

近年来,随着我国高职院校不断扩招,学生的规模也在不断扩大。在扩招的背景下,如何培养具有创新创业能力的高素质技术技能人才,成为高职院校急需解决的问题。文章以汽车制造与试验技术专业为例,从培养目标、课程体系、教学方式等方面探讨高职院校“三创”实践教学体系。

基于“三重一高”的工科专业实践教学体系构建与实践——以安全工程专业实践教学为例

实践教学是大学培养的重要环节,有利于培养学生的创新能力和应用能力,为培养符合社会发展需求的综合素质高的工科专业人才,基于"三重一高"的思想,构建工科专业"三位一体"的实践教学体系,包括基于系统化的基础实践教学、基于工程化的专业技能实训教学和基于综合化的专业素质培育教学三个方面,并将其思想应用于安全工程专业实践教学建设。

高职院校思政课“三段四维六融”实践教学体系构建探析

高校思政课建设在近几年取得了显著成果,但当前最大的短板在于高校思政课“重理论教学,轻课外实践”。具体表现为高校思政课的教学目标与学生成长规律的连续性脱节;高职院校思政课教学在理论与实践的融合中知行合一的效果不明显,思政课局限于校园的理论教学,与课外多种场景的实践脱节。针对既存问题,创新推出“三段四维六融”的实践教学体系。立足该体系过程性教学,协同课堂、校园、家庭、社会构建大思政格局,利用情景融合带领学生深入社会实践,以思政公共基础必修课为载体构建课程实践项目矩阵图,将教学模式转化为范式经验,推动思政大课堂的改革与发展。

地方高校生物工程专业“三层次四结合”实践教学体系的构建与实施

针对实践性教学存在的问题,结合生物工程专业培养目标和广州市生物产业发展,围绕生物工程专业的实践教学体系进行了长期的探索与实践。在创造性地整合出"生物工程上游技术实验"、"生物工程中游技术实验"、"生物工程下游技术实验"3门专业实验课程基础上,将生物工程专业教学计划中的30门课内实验课设置成13门独立设课的实验课程,形成了基础性实验课程、提高性实验课程、研究型实验课程"三层次"的实验课程新体系;构建了培养学生实践能力为核心的校内课堂实验—校内科技/专业技能竞赛—校外实习—毕业论文(设计)—教师科研"四结合"实践教学体系。这些教改成果陆续体现于人才培养方案中并得到贯彻实施,硬件和软件平台的建设有机衔接了实践教学各环节,学生得到了多方位的锻炼。

建立与高技能人才培养目标相匹配的三个课堂联动的实践教学体系

高职教育必须以培养高技能人才作为目标，而要培养高技能人才必须彻底改革以理论教学为中心的传统模式，建立起“以能力为目标、以基地为载体、以学分为纽带”的三个课堂联动的实践教学体系与保障体系。

基于就业导向的“三重一高”应用型人才实践教学模式改革与探索——以环境工程专业本科教学为例

针对环境工程专业本科教学和就业中存在的矛盾和主要问题,将"三重一高"人才培养模式应用于环境工程本科专业实践教学。讨论了"三重一高"人才培养模式的内涵,提出了实行"双师型"教师队伍的建设、"学位证"和"职业技能证"双证结合、政产学研用合作办学等的实践教学"三重一高"人才培养模式实施策略,并在此基础上,构建了环境工程专业"三重一高"全方位的实践教学体系。

“三位一体、四阶递进”实践教学体系的构建与实施——以五年制高职电子商务专业为例

培养技术技能型人才的关键在于实践教学,改革和创新高职院校的实践教学模式成为必然选择。结合多年的教学经验,探索形成了电子商务专业"三位一体、四阶递进"实践教学体系。实践证明,该实践体系是培养符合社会需求的电子商务人才的有效途径。

农科高职“二定制、三段式”工学结合实践教学体系的构建

"二定制、三段式"工学结合人才培养模式,是宿州职业技术学院通过多年探索与实践,创新提出的培养模式。"二定制"是指学生的先定向后定位培养,三段式是指校企合作、工学结合的三个阶段。该模式是以企业和学生为主体并在尊重学生个性发展的前提下,满足学生职业技能培养的需求,实现学生、学校、企业共赢的工学结合人才培养模式,是让学校得以发展、企业得以人才、学生得以就业的有效途径。实践教学体系的建设是高职教育内涵建设的核心,是工学结合模式的实现载体,包括目标体系、内容体系、条件体系、管理体系等。

高职院校“基础”课实践教学“三全”考评体系建构探究

实践教学考评体系的建构是"基础"课教学重要的环节,建构"三全"的考评体系是提高基础课实践教学实效性的重要保障。马克思主义的实践观点、人本思想是这一考评体系建构的基本理论基础,马克思哲学的过程理论则为这一考评体系提供了直接理论依据。在坚持实践导向性、内容多样性和动态系统性的原则下,探讨建构"三全"考评体系,即"全程"考评,改变传统终结性考评一锤定音的弊端,突出考评的过程性;"全面"考评,改变传统考评内容的单一性,突出考评的全面性;"全员"考评,改变传统单向的教师评价,突出考评的全员参与性。

高职旅游人才“三段五环一体化”实践教学体系构思

高职高专对学生的技能培养主要通过实践教学来完成。构建成熟科学的实践教学体系是高职教育的重要环节。高职高专旅游人才"三段五环一体化"实践教学体系的构思是在广泛吸取相关学科教育理论以及系统论、控制论、信息论思想的基础上,针对高职高专旅游专业实践教学实际情况提出的。文章就"三段五环一体化"实践教学体系的内涵、创新点及实施预期效果进行了分析。

“三全育人”背景下农业高职院校心理健康实践教学体系构建与实施--以成都农业科技职业学院为例

高职院校心理健康课程是培养学生积极心理品质和提升心理健康水平的重要途径,而传统的心理健康课程模式已无法适应新时代高职学生的身心发展需求。以成都农业科技职业学院为例,结合心理健康课程目标,以积极心理学为导向,探索“纵向深度贯通,横向多元融合”的心理健康教育实践教学体系构建,围绕心理健康课程实践教学中“哪里教、如何教、谁来教”三个关键要素,通过“三抓三建”为高职院校心理健康教育实践教学的有效实施提供了新思路和新举措。

高职市场营销专业“三层次”实践教学体系探讨

市场营销专业的操作技能看似空洞,无法用确切的量化标准来衡量,而市场对营销人员的要求较高,需要具备较强的职业能力与综合素质。本文通过对高职市场营销专业实践教学体系存在的问题及原因的分析,提出了高职院校市场营销专业基本素质训练→专业素质训练→专业综合能力训练等"三层次"实践教学体系和保障措施。

高职校物流管理专业构建“三段式”教学体系的实践探索

为培养五年制高职物流专业学生的职业岗位能力,针对目前该专业的实践课程教学现状,文章提出充分利用校内实训室、校内外实习基地,开展"三段式"实践教学模式,教学过程从行业认知到综合岗位技能实训,再到顶岗实习,逐渐形成以学生个性发展为主线的人才培养方式,满足物流企业的技能型人才需求。

“三全育人”背景下高职思政课程实践教学体系的构建

高职思政课程实践教学体系构建是落实立德树人根本任务的现实需要,也是提升高职思政课程实效性的重要举措。坚持理论性和实践性、主导性和主体性相统一的原则,在“三全育人”背景下,高职院校可以通过整合思政课实践教学课程内容、拓展思政课实践教学基地、优化思政课实践教学评价机制、强化思政课实践教学管理来构建思政课程实践教学体系。

“三重一高”背景下 加强和改进基层教学组织建设的实践探索

根据地方应用型本科院校在转型时期的问题,提出了"三重一高"人才培养的意义,并介绍了湖南工学院在加强制度建设、优化师资队伍配置、教学与科研有机融合、以评促建方面的实践情况和取得的成绩,最后给出了对未来的展望。

基于三螺旋理论的高职动漫制作技术专业实践教学体系实践研究

为解决高职动漫制作技术专业在培养学生"创新、创意、创业"能力上的困难,优化实践教学体系,提升人才培养质量,以三螺旋理论为理念设计指导,以高职动漫制作技术专业现代学徒制项目为抓手,建立高职院校、政府和学徒制企业的联动机制,构建三创递进式实践教学体系。该体系丰富了学生的创意设计思路,培养了创新设计能力,增强了学生的创业实践能力,深化了高职动漫制作技术专业实践教学体系的实践研究。

高职建筑工程技术专业“三段式”实践教学体系的构建

文章针对东北地区建筑工程施工的季节性特点,提出了独具特色的"三段式"实践教学体系,阐明了高职建筑工程技术专业"三段式"实践教学体系的总体框架思路,并对"三段式"实践教学体系的构建进行了深入探究。

高质量发展是真正解决人类实践三重矛盾的发展

党的二十大报告将“高质量发展”提到中国式现代化本质要求的高度,将它当作全面建设社会主义现代化国家的首要任务。由此可见,高质量发展并不仅仅是一个经济问题,而是涉及中国式现代化方方面面的根本问题。从价值哲学角度看,高质量发展之所以对中国式现代化如此重要,是因为它总结了千百年来尤其近百年来人类发展的经验教训,旨在从根本上解决人类实践的三重矛盾,即人与自然之间、人与人之间、人与自身之间的矛盾,实现真正意义上的全面和谐。

基于重构体系的高中电化学教学建议

高中电化学教学体系存在知识结构体系不完善、难度大、学习主动性差等问题.解决问题需首先从源头重构体系.可适当引入高位理论支撑树立热力学大概念,理顺知识结构和层次;基于重构体系的电化学教学需有力的抓手,在“三观”统一的前提下实施三重表征的教与学,助力学生准确快速地掌握电化学学习和应用的思维模型;关注电化学大单元教学与学生主动性提升,进行教与学改进.从而促进学生主动构建知识体系,提升化学核心素养.

浅谈应用型高等教育中大学英语课程实践教学体系之重构

近年来,应用型高等教育中大学英语课程的教学改革引起了广泛关注。备受关注可能涉及两个原因:一是因为它的重要性,即受教育者数量多,影响面大,关乎高等教育的质量;二是因为它的不适应性,即不能满足大量学生群体和社会的期待。