智慧课堂环境下初中地理“三阶十环”教学模式研究

本文立足改革年代初中地理课堂教学急需变革、智能时代学校智慧课堂建设取得长足进展的时代背景,从课题研究背景及相关概念内涵界定、“三阶十环”教学模式构建、“三阶十环”教学模式应用例析三个方面论述智慧课堂环境下初中地理“三阶十环”教学模式的实践探索,以期带动更多学科借助“互联网+”和云计算技术建设高效课堂。

“三阶五环四步”长效教学模式的实践探究——以“正午太阳高度的变化”为例

长效教学是教学的理想追求。本文重点构建并探究了“三阶五环四步”长效教学模式的基本程序和主要特点,并以“正午太阳高度的变化”为例有效地将该教学模式的应用及效果作了系统探讨。从利于实现“双主”思想和促进深度学习、培养地理学科核心素养方面进行了详实评析,提出了应用该模式的建议。

指向深度阅读的高中英语语篇“三阶九环”教学模式探析——以“Reducing Water Pollution in the Li River”为例

当前大多数高中英语语篇教学存在狭隘化、碎片化、形式化和表层化的浅层阅读问题。为解决浅层阅读问题,文章构建了指向深度阅读的“三阶九环”教学模式,并以语篇“Reducing Water Pollution in the Li River”为例,拟从解读语篇、聚焦语篇和超越语篇三个层面探索指向深度阅读的高中英语语篇教学模式。

“三阶十环螺旋递进”中小学骨干教师培养模式的行动研究

骨干教师是教师队伍中的“顶梁柱”,骨干教师培养与队伍建设是国家和各地师资队伍建设的重要内容。在骨干教师培养培训实践中存在培养培训实效不理想的问题,培训模式的创新是解决该问题的一个有效举措。“三阶十环螺旋递进”骨干教师培养模式是一种混合式研修模式,“三阶”是由反思和规划、实践和提升、展示和示范构成的三个培养阶段。“十环”包含集中理论学习、现场专题研讨、教育名著研读、名师工作室跟岗、网络研修、名校考察交流、校本行动研究、示范辐射、结业成果答辩、后续跟踪指导等十个环节。

高中数学研究型教学:核心素养落地的一种路径

为了让数学学科核心素养落地,提出“高中数学研究型教学”。其核心理念是“学习即研究,教学即研究指导”。其学理依据主要有四个方面:社会视角、学生视角、数学视角、教学视角。其ADE设计模型包括教学设计的总流程图和学习内容分析、学生认知分析、学习环境分析、学习目标设计、学习过程设计、学习指导设计、学习评价设计7张思维导图。其“五环十步”教学模式为“呈现背景,提出问题—联想激活,寻求方法—提出猜想,验证猜想—运用巩固,内化迁移—回顾反思,拓展问题”。

研究型教学指导下的椭圆几何性质教学

课堂教学如何以生为本,让学生的学习变成研究,是许多教师面临的难题.对此,高中数学研究型教学提供了很好的理论与操作指导.借鉴“五环十步”研究型教学模式和ADE模型对“椭圆的简单几何性质”进行教学设计,并进行教学实践,将教学变成指导学生的研究,让学生思维能力和核心素养的发展落到实处.

“研究型教学”指导下的“计数原理”教学设计

使用“高中数学研究型教学”的ADE设计模型和“五环十步”教学模式指导“计数原理”的教学设计。前期分析准备包括知识产生的背景与固着点、知识生长的过程与阶段、知识建构的策略与方法、知识间的联系与结构、知识的要点与本质、知识的学科意义与教学价值等学习内容的分析,以及学生认知基础、学生认知障碍及克服措施等学生认知的分析。教学过程包括“呈现背景,提出问题”“联想激活,寻求方法”“提出猜想,验证猜想”“运用巩固,内化迁移”“回顾反思,拓展问题”等环节。

“研究型教学”指导下的“导数的概念”教学设计

灵活使用“高中数学研究型教学”的ADE设计模型和“五环十步”教学模式指导“导数的概念”的教学设计。前期分析准备包括知识产生的背景与固着点、知识生长的过程与阶段、知识建构的策略与方法、知识间的联系与结构、知识的要点与本质、知识的学科意义与教学价值等学习内容的分析,以及学生认知基础、学生认知障碍、克服障碍的措施等学生认知的分析。教学过程包括“呈现背景,提出问题”“联想激活,寻求方法”“提出猜想,验证猜想”“归纳抽象,建立概念”“运用巩固,内化迁移”“回顾反思,拓展深化”等环节。

“研究型教学”指导下的“离散型随机变量及其分布列”教学设计

使用“高中数学研究型教学”的ADE设计模型和“五环十步”教学模式指导“离散型随机变量及其分布列”的教学设计。基于前期的学习内容分析和学生认知分析,设计了教学目标和教学过程,引导学生立足彩票等具体实例,探索为什么要将随机试验的结果数量化;又立足掷骰子和抛硬币这两个基本试验,探索如何将随机事件的结果数量化;进而通过一些从简单到复杂的问题的解决,探索如何利用随机变量方便、深入地研究随机现象。

生生合作共赢 师生教学相长——“和谐互助”教学模式的初探与思考

通过在英语课堂教学实践中初步探索“和谐互助”教学模式，落实“五步十环”，深深感到“和谐互助”教学模式的意义不仅仅是课堂效率的提高、师友学习上的互帮共赢，更重要的是促进了生生间个性互补、师生间关系的融洽以及师生素质的全面提高和共同发展，真正实现教学相长。