论实现专业外语教学的“三阶式”双语过渡模式

实现专业外语教学即双语教学是大学外语教学改革的发展方向。鉴于目前尚不能一步到位地普遍实现专业外语教学的实际情况,应积极转变教学理念,从集中占有学习时间的专业课教学入手,改变汉语作为唯一沟通手段和语言类型的教学现状,由单维度语言环境进入到多维度语言环境。利用现有的师资和教学条件,将外语逐步融入到以汉语为主的专业课教学过程,通过单词、术语引入,句子、段落理解到篇章双语对照等三个阶段,逐步完成外语学习向外语应用的过渡,实现专业外语教学。

高职室内设计课程“三阶式”课堂教学改革的实践探索

"三阶式"课堂教学改革依据高职实践课程的内在规律,以工作岗位的行动过程为导向,将真实项目教学环节细分为三个递进步骤:工作过程详解、项目现场实践、实践结果呈现,分别采用流程解析法、直观教学法、多元化教学法进行教学策略设计。创新了教学理念、教学内容和教学组织形式,有利于学生对重点难点的掌握和专业设计思维能力的提升。

“三阶式”会计英语教学模式的创新与探索——以广东外语外贸大学南国商学院为例

随着经济的全球化趋势,国家需要更多具有良好英文水平的专业人才,会计英语课程的重要性逐渐突显,其教学模式值得深思。本文提出了"三阶式"会计英语教学模式,围绕会计英语课程的教学目标、教学方法和考核机制一步步展开,对该模式的内涵及各阶段的重心和方法进行了详细阐述,以期促进会计英语教学模式的创新和改革,制定出一套更能满足当前社会人才需求的新教学模式。

大学物理“三阶式”混合教学模式的探索与实践

合肥工业大学以积极构建能力导向的“培养目标—教学过程—质量提升”三位一体教学体系为指导思想,将混合式教学理论应用于大学物理课程改革,在多年来大学物理课程建设和改革经验的基础上,创新性地提出了构建“探究式预习—同伴式学习—进阶式复习”的三阶式混合教学模式的理念和方法,在基于智慧教学平台的混合教学模式方面进行了积极探索和实践,以期进一步提高教学质量,为“双一流”背景下高素质理工人才的培养提供支持和借鉴。

个性化班级管理“三阶式”发展螺旋培养探新--以构建团队制班级管理特色为例

工作室通过"三阶式"发展螺旋培养进程,借助三步分析,帮助成员厘清优势和劣势,尝试制定班级管理发展规划,从而拟定个性化班级管理特色发展方向;借助四维辅助,帮助成员提升理论素养,展开行动研究,践行个性化班级管理策略;通过教育科研引领,帮助班主任形成个性化的班级管理特色品牌,实现专业成长。

浅谈“三阶式”英语教学

“三阶式”英语教学是实施素质教育的一种较好方法 ,它的总体思路是抓识记 ,重四会 ,导学法。“三阶式”英语教学包括教学准备、导学阶段、分层次教学、作业批改和总结检测等几部分。该方法可以充分发挥教师的主导性 。

高职院校“三阶递进式”劳动教育模式研究与构建

劳动教育是高职院校落实立德树人根本任务十分重要的途径。目前,我国许多高职院校都实施了劳动教育,在对劳动教育的认同度以及覆盖广度等方面做得较好,但是由于缺少课程的顶层设计,缺乏整体的管理统筹以及保障不到位等原因,各高职院校劳动教育实施的整体效果一般。实施劳动教育可以将培养学生崇尚劳动精神、工匠精神、劳模精神作为劳动教育首要任务,构建符合高职院校学生成长特点的阶梯递进式劳动教育的体系,做好长周期、综合化的劳动课程设计,主题式教育并完善劳动教育保障制度。

基于行业需求的MTI培养模式和师资解决方案

本文就MTI的培养模式和师资问题展开讨论。指出在MTI课程设置中职业技能课程应与职业素养课程并行发展;探讨了项目进课堂的"3+1"翻译硕士培养模式;构建了MTI师资培养的"三阶式"培养方案,并提出应建立行业类课程教师资格认证体系,以解决MTI师资匮乏和水平不一的现状。