《不让一个孩子落后》法案对中国教育的启示

《不让一个孩子落后》教育改革法案对美国教育的提升产生了深远的影响,中国教育决策可以从中获得一些启示:以保障教育经费,促进教育公平;完善教育质量评价体系;充分考虑社会因素,从深层次改善结构性的不均等教育结果,促进教育公平;公民参与教育政策制定,充分体现教育政策公益性。

试析“不让一个孩子掉队”法案的实施与发展

面对美国中小学学生读写算能力培养存在的问题,为了提高基础教育质量,2001年1月美国出台了以提高学生学业成绩为根本目的的《不让一个孩子掉队》法案。该法案关注教育公平,改革评价制度,实施奖罚措施,有效地促进了学生,尤其是少数族裔学生的学业成绩。但由于美国教育体制的影响,该法案实施中出现了诸如评价体系混乱、要求实施不到位等问题,为此美国政府对此法进行了修正。

《不让一个孩子掉队法案》对美国科学教育的双重影响--基于教育政策工具理论的视角

《不让一个孩子掉队法案》通过制定高标准和设定可衡量的目标支持基于标准的教育改革,旨在改善学生在基础教育阶段各科目的学习成绩。但是该法案在之后的实施阶段,并没有达到预期目标,而是对美国科学教育的发展产生了双重影响。正面影响包括促进了美国中小学生的阅读和数学成绩的提高。负面影响主要有:导致科学教育在美国学校中未受到足够的重视,未能有效促进教师的职业发展,美国中小学生的科学成绩依然糟糕。但是从总体上来说,《不让一个孩子掉队法案》对美国科学教育的负面影响大于正面影响,直接导致该法案在2015年被《每个学生都成功法案》所取代。《不让一个孩子掉队法案》对中国教育的启示为:要系统性运用教育政策工具,避免顾此失彼;强制性工具应减少一些,适当增加激励性工具和能力建设工具使用的频率;系统性改变工具应谨慎使用。

《不让一个孩子掉队》法案的理想与现实——绩效责任的视角

《不让一个孩子掉队》法案的制定，其理想是在联邦层面兼顾公平与效率，在州的层面建立有效的标准、评价和绩效相关联的体系。但是，在执行了五年以后，却涌现出了许多问题，美国的许多政策研究机构也都对此作出了自己的评价。绩效责任制，作为法案的核心，从几个方面影响了法案理想的实现。究其原因，可归结为变革有内在的逻辑缺陷和对变革力量认识不清两个主要原因。

美国《不让一个孩子掉队》法案的困境分析

为改变美国中小学生读写算能力低下的现状,美国政府颁布了《不让一个孩子掉队》法案。但在实施过程中,却遭遇了问责制与实现NCLB教育总目标的矛盾;实现NCLB教育总目标的经费困境;弱势群体的问题等矛盾。认识并改善这些困境,对完善这一法案将具有积极的意义。

“不让一个孩子掉队”法案之回顾与启示

为了解决美国中小学生读写算能力低下的问题,布什政府提出了《不让一个孩子掉队》的教育改革计划,以实现美国教育的最优化。我国的基础教育尤其是小学数学的知识教育虽具有一些优势,但21世纪也面临着严峻的挑战。本文试从数学基层教育者的角度介绍美国的《不让一个孩子掉队》计划,以期为我国小学数学教学提供借鉴。

美国:《不让一个孩子掉队法案》的最新反思

《不让一个孩子掉队法案》的目的在于确保所有的孩子在阅读和数学方面都能够达到具有挑战性的标准．缩短由于种族和社会阶级差别所引起的学业成就差距。这表明整个国家必须确保每一个孩子的上学机会．确保每一个孩子取得满意的学业成就。

美国:《不让一个孩子掉队法案》的最新进展

两年来，《不让一个孩子掉队法案》(No Child Left Behind Act)(以下简称《法案》)产生的一个显著的结果就是：出现了大量关于公立学校的绩效的数据。但是，《教育周刊))(Education Week)对50个州和哥伦比亚行政区的调查却表明许多数字含糊不清，不能说明问题。

美国《不让一个孩子掉队》法案实施过程与发展近况

2002年,为了提高美国基础教育质量,应对新世纪的挑战,布什政府出台了《不让一个孩子掉队》法案。该法案以提高学生学习成绩,缩小或消灭劣势群体和非劣势群体学生间学业成绩差距为宗旨,以标准化考试为工具,对美国基础教育进行改革。在改革过程中,学生的学业水平很快便获得提高,但各种问题也开始显露端倪针对种种问题,美国政府在近10年内也在不断对法案进行修正和完善。本文对《不让一个孩子掉队》法案的实施过程进行回顾,对改革宗旨与目标、特点、引发问题进行重点分析;另外也对美国政府所采取的一系列改进措施进行探讨,旨在了解该法案的发展状况。

美国处罚落实《不让一个孩子掉队法案》不得力的州

美国联邦政府近日表示，大多数州没有达到《不让一个孩子掉队法案》的要求。 《不让一个孩子掉队法案》要求到2014年，所有美国学生应达到必备的阅读和数学能力。为实现目标，该法案规定各州要对学生进行统一考试，从而提高师资水平。然而实施过程中，联邦教育部发现没有一个州的教师水平完全符合要求，且仅有10个州的考试制度令人满意。

“还权”:美国《每一个学生成功法案》的最大亮点

2015年12月10日,美国总统奥巴马签署了《每一个学生成功法案》,取代了《不让一个孩子掉队法案》。《华尔街杂志》社论指出,《每一个学生成功法案》＂代表了25年来联邦对于各州控制的最大转移＂;《纽约时报》则认为,新法案代表着＂一个时代的终结,即联邦政府咄咄逼人地控制公立学校成绩时代的终结,从而将控制权归还于各州和地方学区＂。一、为何要签署新的法案毋庸置疑,美国是一个法律至上的国家,适时修法本也符合美国的法制精神，但究其此次修订基础教育质量法案的真实动因，其实是与全美社会对公立学校教育不满意休戚相关的。

“不让一个孩子掉队法案”对美国公立学校课程与教学的影响

"不让一个孩子掉队法案(简称NCLB)"是美国总统乔治.W.布什上任后签署的一项教育法案,旨在通过联邦政府资助的一系列项目,全面提高公立中小学生的阅读和数学水平。然而该法案自实施以来出现了很多争议。本文主要分析了基于高风险考试的NCLB问责制给课程、教师以及英语学习者带来的影响。

美国:削弱《不让一个孩子掉队》法案的地位

据《纽约时报》2012年7月6日报道，在过去短短的5个月中，奥巴马政府已经豁免了全国半数以上的学校，使这些学校可以从《不让一个孩子掉队》（No Child Left Behind）法案规定的核心条款中解脱出来。这样一个实施了10年的联邦计划是否真的没有在本质上起到任何作用呢？

论英语水平有限学生对美国NCLB法案实施的挑战

美国前总统布什2002年签署的《不让一个孩子掉队法案》是对1965年《初中等教育法案》最全面的改革，也是其执政期间最耀眼的政绩之一，但是该法案的实施面临巨大的挑战，其中英语水平有限学生达标问题是事关法案能否最终实现的关键。同时，英语水平有限学生基础差，学业成绩大幅度提高进程缓慢；以英语为考试语言的学科测试无法客观评估学生学业；英语学习者人员流动性较大，学校面临巨大困惑；学校力不能及的相关因素，如语言学生的差异性，语言学生数量不断增加，NCLB与语言学生自相矛盾等都是该法案实施的瓶颈。美国《不让一个孩子掉队法案》实施中遇到的挑战对我国热议中的《国家中长期教育改革和发展规划纲要）（2010—2020年）的实施具有一定的启示作用。

美国38个州获得《不让一个孩子掉队法案》豁免

据美国《教育新闻网》报道，美国教育部长阿恩·邓肯5月宣布，批准阿拉斯加、夏威夷和西弗吉尼亚州获得《不让一个孩子掉队法案》的豁免申请。这意味着截止到5月，美国共有37个州和哥伦比亚特区可以不受《不让一个孩子掉队法案》有关限制，设计它们自己的学校改进计划。

试析美国的教改法案

2002年2月8日，美国总统布什在俄亥俄州哈密尔顿中学体育馆，正式签署了教育改革法案《不让一个孩子落伍法》（No child left behindact，简称NCLB）。这是美国联邦政府近年来最大的教改法案。这一教改法案在实行过程中，提高了教师的素质，加强了学校的责任，但也暴露出很多弊端。

美国教师评价改革的新动向——《不让一个儿童落后法》颁布后

美国颁布 NCLB 法案后进行了一系列教育改革计划,这为美国政府以及各州教育决策者对于教师评价制度改革提供了新的框架。本文主要从三个方面研究了美国当前教师评价改革的动向:扩大了的教师绩效的内涵;拓宽教师入职口径,并提高教师队伍质量;个别化教师督导与评价体系。