专业教育何以既红又专:全案例教学模式研究

培养社会主义接班人需要有效融合思政教育和专业教育,培养既红又专、德才兼备、全面发展的人才。实践中,思政教育与专业教育“两张皮”的问题亟待解决。学界从各方面提出解决措施,但还缺少中观层面的、对不同专业和课程具有一定普适性的有效实践模式。“全案例教学模式”在时间和空间上拓展了课堂教学主阵地,以案例教学、案例开发、案例比赛三个环节形成闭合回路,激发学生学习过程中的问题意识和主体意识,推动学生掌握学科专业知识和能力,加深学生对国家战略、政策的理解和认同,同时内化政治信仰、社会责任等方面的价值认同。全案例教学模式是有效融合思政教育和专业教育、培养既红又专人才的有效途径。

基于成果导向的应用型高校专本衔接职业教育教学模式研究

专本衔接是现代职业教育体系构建的关键环节,应用型高校在建设职业教育系统化、优质化发展的“立交桥”中具有重要地位,文章首先从成果导向教育理念的内涵发展来论证成果导向在职业教育人才培养中的优势,其次对应用型本科院校从高职到本科人才培养过程中存在的衔接问题进行分析,并针对这些问题以成果导向教育理念为基础,从专业教育目标(PEOs)、专业产出(POs)和课程教育产出(COs)出发构建应用型高校专本衔接人才培养路径,以期为广大应用型高校专本教育衔接问题提供参考。

微课视角下中高职自考衔接教学模式建构——以机电一体化(自)专业为例

以机电一体化(自)专业为例,在建构主义学习理论和系统论指导下,利用微课技术从课程体系结构、教学方法和评价方法三方面构建该专业中高职自考衔接的教学模式,以期为课程结构不合理、教学各自为政、学生评价断裂化等问题的解决提供参考。

机电一体化技术专业中高职衔接教学模式的研究

目前,五年高职、对口升学已成为我国职业教育发展的趋势,许多院校都在积极探讨中高职衔接的教学模式。该文通过长春职业技术学院与长春职业技术学校合作,以机电一体化技术专业为试点,对中高职衔接的教学模式进行探讨。

促进中高职教育有效衔接的关键课程与教学模式研究——以园艺园林、观光农业专业为例

在全面调查和掌握浙江省农业产业转型升级和涉农职业教育现状基础上,以中高职园艺技术、园林技术和观光农业为核心,进行中高职衔接的规范研究,同时,针对中高职合理衔接和协调发展中所涉及的教学模式进行系统研究,对上述研究成果进行系统归纳和总结,提出浙江省涉农中高职合理衔接和协调发展的建议。

中高职衔接条件下高职数控技术专业教学模式的改革与探讨

数控技术是制造业实现自动化生产的基础,高职数控技术专业教学模式应突出"应用、实践"的主旨,以能力培养为核心,有针对性优化现有教学模式体系。本文针对中高职衔接条件下高职数控技术专业学生学习数控技术的现状,提出了符合教学实际的改革方案,建立了数控技术专业兴趣一体化的教学模式。

汽车运用技术专业二维中高职衔接教学模式的研究

以汽车运用技术专业中高职衔接实践工作为基础,研究改进人才培养目标衔接和教学模式延伸对接的培养方案。模块化教学模式针对不同生源基础灵活组合知识模块,行动导向教学法旨在拓展二维岗位群综合技能,教学反思帮助提升教学效益,三者协调发展的教学模式实现中高职教育内涵式衔接。

智能制造背景下中高职衔接课程多元化教学模式探索--以机电一体化技术专业为例

基于智能制造产业升级的大背景下,通过对中高职学校机电一体化技术专业的教学模式受其影响而产生的新要求进行了深度剖析,提出了多元化教学模式的改革路径和创新精神培育在中高职课程考核体系中的衔接方法。针对多元化的教学模式,设计了相对应的考核评价方式,初步构建了中高职的课程教学模式新思路和新方法,为提高中高职课程衔接的有效性和人才培养质量提供了借鉴和参考。

会计专业中高职教育有效衔接和教学模式改革的研究与实践

会计专业作为我国职业教育中办学历史悠久的热门专业,在中高职教育的衔接中存在:培养目标区分度不够,课程体系重复设置,课程内容、技能训练高度重复的现象。不仅造成教学资源的浪费,更不能激发学生的学习兴趣和动力。文章通过理论研究与调查实践相结合的方法,针对问题,探索一些适合于会计专业中高职教育有效衔接的思路,以促进职业教育的良性发展。

关于园艺技术专业中高职衔接课程与教学模式的研究

在全面调查和掌握江苏省农业产业转型升级和涉农职业教育现状基础上,以中高职园艺技术专业为核心,进行中高职街接的规范研究,同时,针对中高职合理街接和协调发展中所涉及的教学模式进行系统研究,对上述研究成果进行系统归纳和总结,提出江苏省涉农中高职合理街接和协调发展的建议。

工艺美术专业中高职有效衔接教学模式的构建思路

近些年来随着我国职业教育的蓬勃发展,职业教育层次也得到了有效的丰富,尤其是部分中等职业院校改制升格成为高等职业院校或者是加强了与高等职业院校合作后,如何正确的衔接中高职教育则成为了现如今社会各界以及教育界关注的重点所在。因此本文笔者结合个人在工艺美术专业中高职教育衔接上的研究经验,提出几点个人建议,以供参考。

产教融合视域下“岗课赛证”融通的高职英语教学模式实践——以“电力+英语”通专融合课程教学为例

构建产教融合视域下“岗课赛证”融通的高职英语教学模式,能为培养国际化电力专业人才提供保障,促进公共课与专业课的有机结合。教师可实施产教融合视域下“岗课赛证”融通的高职英语教学策略:“电力+英语”通专双链,岗课赛证融合,重构教学内容;应用为本、学用结合,探析学情定方向;以岗定标,明确教学目标和教学重难点;创设情境,构建“职场引领、通专双链、双线并行”6E教学模式;线上线下校企联动,打造多维场景+现场教学资源;智能辅助,构建多维量化、可测可评的考核评价体系;构建“探新知、入情景、知语言、练语言、评效果、助提升、促融通”七环节的教学模式,采取任务驱动、现场教学、实战演练等教学方法,培养具有国际视野、职场英语专业能力的电力国际化工程师。

中高职衔接视阈下公共英语教学模式探究——以混合式课堂为例

随着现代化职业教育体系的完善,中高职衔接问题日益凸显且备受研究者青睐。公共英语作为中高职院校非英语专业学生的必修课程,其衔接问题不容小觑。本文试图以线上线下混合式课堂为例,探究中高职衔接视阈下公共英语的教学模式,以期增强英语教学的趣味性,促进学生学习英语的积极性,进而提升学生的英语水平和职业素养。

机械制造与自动化专业中高职衔接教学模式研究

为加快现代职业教育体系建设的步伐,目前很多高职院校和中职学校联合开展了中高职衔接的工作,也都在积极地探索中高职衔接的教学模式。现阶段,中高职教学模式衔接存在教学内容上对接不畅和职业资格对接不畅的问题。通过对中高职教学模式衔接的基础进行分析,以高职的机械制造与自动化专业和中职的机械加工技术专业为实例,阐述了中高职衔接的教学模式在实践中的探索。

组合衔接式高职外贸类专业实践教学模式构建

有效的实践教学过程是培养高技能高素质高职生的保障。目前高职外贸类专业实践教学与社会需求脱节,组合衔接式实践教学模式以高职报关专业为例诠释其核心内涵:课堂实践教学、课外训练和社会实践三位一体;校内高仿真实训与校外全真顶岗实训有机衔接;教学内容与评价体系与实际工作岗位衔接。

基于幼小衔接的幼儿园语言领域教学模式构建策略

幼小衔接是幼儿园教育与小学教育改革的重要趋势,语言教育在这两个阶段均扮演着重要角色,两者的衔接也引起了学校和社会的广泛关注。文章分析了幼小衔接下幼儿园语言领域教学现状以及需要遵循的原则,强调幼儿园教师在幼小衔接背景下应遵循以幼儿为本、全面性与精益性原则。基于此,文章从开发并运用绘本资源、培养幼儿倾听习惯、开展趣味游戏活动、加强教学互动性、合理地拓展延伸几个方面简要阐述了基于幼小衔接的幼儿园语言领域教学模式构建策略,旨在为幼儿园语言教学提供一种有效的模式,以提高幼儿的语言表达能力和思维能力。

运用大单元教学模式促进初高中历史教学有机衔接的策略

运用大单元教学模式推进初、高中历史教学的有机衔接是一项具有创新性和有效性的教育策略。这种模式将初、高中的历史教学内容融合在一起,为学生加深对历史脉络的理解,提高历史素养,构建了一套连贯、系统的知识体系。本文的目的是探讨初高中历史教学如何利用大单元教学模式进行有机衔接。本文通过深入剖析大单元教学模式的内涵和特点,简述了该模式应用于初、高中历史教学的必要性,进而提出了一些具体的可行性策略,希望促进历史教学质量及成效的提升。

支架式教学模式下的专升本英语教学研究

通过对专升本学生英语学习的深入剖析,教师根据《新一代大学英语》的教材特点,有针对性地运用了支架式教学模式。在具体英语课程设计中,灵活调整了教学步骤和环节,以适应学生的实际需求。通过对课件的细致分析,深入探究了专升本大学英语课堂教学的有效策略。这一过程不仅启发了教师对教学方法的创新思考,也促使教师不断总结实践经验,反思教学过程中的不足,以期为学生提供更加优质、高效的英语学习体验。

核心素养背景下高中化学“线上线下”教学模式衔接策略

在核心素养背景下,高中化学课堂教学方向发生了转变,化学教师革新教育理念中学生核心素养的培养,结合学科特点探索创新,撇弃陈旧的教学模式舒缓学生紧绷的神经。以往的化学课堂以教师的讲述为主,学生对化学知识的掌握浮于表面,学习积极性会受到打击,化学基础薄弱会阻碍学生化学素养的提升。而“线上线下”教学模式的出现,为高中化学教师创新课堂模式提供了思路指引,化学教师利用课余时间学习信息技术提高自身的信息化素养,借助线上平台为学生提供学习资料,在线下授课期间引入多种教学资源,发挥“线上线下”混合式教学的优势和价值,打破学生对化学学科的刻板印象,提高学习能力助力学生全面发展。本文从核心素养背景下高中化学“线上线下”教学的意义入手展开分析,探究有效的教学策略,构建高中化学高效课堂。

财务管理专业“3+2”高本课程衔接及混合式教学模式探析

财务管理专业“3+2”高本衔接是培养高层次应用型人才的重要途径,人才培养质量与课程教学密切相关。传统的教学模式学生与教师通常只在课堂见面,师生对衔接课程受时空限制不能充分的交流,影响教学效果。本文针对财务管理专业“3+2”高本衔接课程,进行线上与线下混合式教学模式探索,突破传统教学模式的时空限制,有利于提高教学质量。