“两位数加两位数”教学设计

[教学内容]义务教育课标实验教材（人教版）《数学》二年级下册“两位数加两位数”。[教学过程]一、基本训练 口算下面各题,并说一说是怎么样想的。

一次课堂“化蝶”之旅——“100以内的加法和减法”单元教学感悟

人教版二年级上册第二单元“100以内的加法和减法（二）”包括“两位数加两位数”，“两位数减两位数”与“连加、连减和加减混合”3部分内容。它是在一年级下册第六单元“100以内的加法和减（一）”的基础上进行教学的，又是今后学习多位数加、减法的基础，起承上启下的作用。笔者曾以这个单元为内容，与其他教师深入研讨，积累了一些独到的感悟。

一节“失败”的课

在接到学校上公开课的任务后，笔者选择了“两位数加两位数”这一内容，并很快制订出了初步的教学方案，交由几位同事修改。全年级8个班，笔者的计划是其他7个班都上一次，最后在笔者自己的班上展示公开课。

多媒体在数学教学中应用的思考

一、多媒体的应用有利于关注学生的主动建构过程 新课标以新的知识观来诠释数学教育内容，强调数学知识的主动建构性和过程性，注重培养学生自主获取知识的能力。这就要求教师只有在了解了学生的学习动机、学生原有的经验、教学目标的基础上，才能从学生的实际出发，促进学生主动建构其知识体系。在教学小学二年级数学“两位数加两位数”一课时，多媒体课件显示四个班级的学生乘两辆车郊游的情景图，我要求由学生制订出每辆车人数不超过70人的乘车方案。

循序渐进 优化算法

数学教师提起计算教学，都会有这样的感触：看花容易绣花难，能教出新意更难。在区教研中心的一次公开课上一位教师执教的是“两位数加两位数”的进位加法。由于教师的巧妙引导和学生扎实的口算基础，课堂教学和谐、顺畅。听课教师都折服于教师的巧妙构思，学生的精彩发言，然而最后教师的小结扰乱了听课者的思绪。实录如下：

不可忽视单元情境图教学

单元情境图一般贯穿多个例题、甚至整个单元的知识。当前许多教师对单元情境图存在“弃之不用”或“过分铺展”等问题，未能很好地发挥应有的作用。本文结合《100以内的加法和减法（二）》中“两位数加两位数”谈谈单元情境图的教学。

“准乘”荡起的涟漪

人教版实验教材二年级上册8～10页是两位数加两位数的笔算教学，课本的主题图创设了学生秋游去参观博物馆乘车的情境。在教学中，当讨论到“如何安排4个班的同学合乘2辆车”时，学生提出了三种方案。

仅有充分交流是不够的

最近豫英实验学校数学教研组围绕一项课例开展了几次教研活动，在整个研究过程中，我们亲身感受到了教师的教学理念在转变、教学行为在改善；同时，也感到还有些地方需要作更为深入的反思。