“两层次,三平台”创业教育模式研究

分析了推出大学生"两层次,三平台"创业教育模式的理论依据,结合江西财经大学的实际情况,分析了大学生"两层次,三平台"创业教育模式的内涵,从普及型创业教育、精英型创业教育两个角度提出了大学生"两层次,三平台"创业教育模式的实践途径:课程体系设置、实践教学体系设置、创业演练类平台搭建、大学生创业孵化中心实践、创业双导师制推行。

植物生理学两系列、四层次课程体系的建立与实践

研究了 2 1世纪农业科技发展、农村社会变革和学生个性发展对植物生理学知识和能力的需求 ,调整了课程设置 ,优化了课程结构 ,建立起植物生理学“两系列、四层次”的课程体系。通过教学实践 。

“两平台三层次”混合式教学资源系统构建探究

本文论述“两平台三层次”混合式教学资源系统构建的策略,分析教学资源系统现状,提出“两平台、三层次”的混合式教学资源系统构建思路,通过科学开发课程夯实资源系统构建基础、以教学活动为导向构建教学平台体系、配置平台功能完善教学资源平台等策略,以解决教学平台交互功能不足、教学资源量少质劣、线上线下资源不衔接的问题。

探寻共通的意义空间:《大道之行》的符号学分析

通过罗兰·巴特“两个层次”的符号意义分析,宣传片《大道之行》在宏观层面,以“古丝绸之路”传承和对当今世界大变局思考两个主题单元,建构了“一带一路”倡议是对历史的传承和超越的意义空间,提供了解决当今世界问题的方案;在微观层面,选用骆驼、孩子等具有共通象征意义的符号,形成了“一带一路”是合作共赢之路、和平友谊之路的意义空间。建构意义空间的关键要素是符号、主题单元与核心主旨,构建共通的意义空间需要寻找具有共通象征意义的符号,并且尊重不同文化的受众、了解并接近受众。

生活方式研究的社会理论基础——对马克思历史唯物主义社会理论体系的再诠释

生活方式成为我们时代的重要课题源于生活、生活世界在当代社会发展中的地位。因此,要提高生活方式研究的理论自觉,必须对生活在社会整体系统中的地位有正确的认识。传统的社会学理论没有给我们提供相关的理论资源,真正给我们留下重要理论遗产的是马克思的社会理论,但长期以来对之存在许多误读和曲解,需要我们重释和重构。在马克思经典话语所阐发的历史唯物主义社会理论体系中,有一个被人们忽略了的具有统领地位的“生活的生产”结构层次,规定了生活、“生活世界”在社会发展中的本源性地位。我们对社会发展的研究应消解“生产本位论”的研究范式,进行“生活/生产互构论”的重构,从而深刻揭示生活方式的功能和地位。生活方式研究在社会学理论体系的改造和创新中将发挥重要建构作用,同时在这种建构中也将提升生活方式研究的学科化水平。