农村初中生英语学习“两极分化”现象的成因及其对策

目前,农村初中生英语学习呈现＂两极分化＂的现象越来越明显,作为一名初中英语教师感觉责任重大。我在农村初中执教英语已有二十多年,结合自己的教学实践,现就农村初中生英语学习＂两极分化＂现象的形成原因以及如何消除＂两极分化＂现象,提高农村初中生英语学习的整体水平,谈一些粗浅的看法,与同行共同探讨。一、

小学数学“两极分化”现象形成原因与解决措施

新课程改革的不断深入,促进了小学数学教学水平的有效提升,主要体现在学生数学成绩的提升方面。新课程标准要求数学课程要面向全体学生,使每个学生都能获得良好的数学教育,不同的学生能够在数学上得到不同的发展。所以在小学数学教学过程中,教师应关注每个学生在数学方面的发展,不断提高学生的数学思维能力、数学应用能力。目前小学数学教学中“两极分化”现象仍然存在,不利于小学数学教学工作的发展,为此教师应根据素质教育与数学课程标准要求,采取科学、合理的教学策略,使学生都能够在最近发展区域获得不断进步,消除“两级分化”现象,不断提高小学数学教学效果。

缩小城镇初中英语教学中＂两极分化＂现象之我见

新课标初中英语教材已经使用好几年了，在教学过程中，学生的学习成绩出现“两极分化”现象非常严重：一部分学生英语学习日趋认真，成绩稳步上升；一部分学生的英语成绩渐渐落后。尤其是在城镇初中“丽极分化”尤其严重，这一直是英语教学中最难以解决的问题之一，也是英语教学质量不能“大面积提高”的主要原因。本人试谈“两极分化”现象出现的原因及缩小“两极分化”现象的对策，以此抛砖引玉。

分层口语训练以缩小英语学习中的两极分化

小学英语教学的主要目的是面向全体学生，培养学生学习英语的兴趣，养成学习英语的积极态度，使学生个性的发展和语言表达及交际能力得到和谐统一。因此，我们必须寻找最合适的方法来尽量缩小“两极分化”现象，为学生以后进一步的英语学习奠定基础。在教学中，要把听说能力的教学放在首位，要积极刨设情景，有层次地设计口语训练活动。

投资热已成必然 两极分化在所难免

投资过热也有历史原因 一段时间以来,汽车产业过热的言论不断升温.国家有关部委负责人目前表示,目前国内汽车业存在着重复建设、投资过热的风险,如果任其发展,可能导致汽车业泡沫产生、银行坏账增加、工人失业、企业破产等严重后果.

“八年级现象”该如何对症下药

家长反映，孩子进入八年级以后开始叛逆、不听话；班主任说，八年级学生“两极分化”现象最明显，八年级是教育的关键期；心理专家说，八年级学生正处在“心理性断乳期”，是整个中学阶段“最危险”的阶段。如何破解“八年级现象”这一教育难题？

欧洲经济两极分化

欧元区经济两极分化。在德国和法国经济强劲增长的带动下，欧元区今年第一季度经济增长超出预期，同比增长2．5％，创下了三年半以来的最高水平。意外的是，处于欧债危机“暴风眼”的希腊在第一季度环比增长0．8％，为2009年第四季度以来首次实现季度增长。然而欧元区“两极分化”现象仍然不容乐观：正在等待救助的葡萄牙却已进入“双底衰退”。

农村学校校本课程开发的现状与对策——基于郴州市部分农村中学校本课程实施状况的思考

校本课程开发是基础教育课程改革的重要内容,农村校本课程能否顺利推进关系到国家基础教育整体质量与发展水平然而目前校本课程开发"失衡"或"两极分化"现象严重,农村学校校本课程开发的前景不容乐观,因此有必要采取切实可行的措施来推进农村学校校本课程开发。

求教古人,关注读书:语文教学回归之路

坦率地说，当今语文教学存在着严重的“两极分化”现象：以名师示范课、各种公开观摩课为一极，其特点是讲究完美，追求极致，为了这个极致的完美，执教者大多会充分用足课程资源，课堂上，或夺目的画面，或动人的场景，或悦耳的乐声，

如何打造英语高效课堂

随着课程改革进程的逐步深入．对现在的英语课堂教学质量也提出了更高的要求。然而，对于我们农村的初中英语教师来说，在英语教学中遇到了严重的“两极分化”现象，使英语课堂教学的效率大打折扣。分析原因是由于农村初中英语课堂教学条件太差．师资力量落后．造成学生升入初中后英语跟不上。

初中英语学困生之我谈

初一伊始，绝大多数的英语初学者，会对英语教师所讲的语言产生浓厚均兴趣。上半年，90％以上的学生都是学习兴趣昂然，能学得好，而且学习成绩比较优良。但到了初一下半年，由于词汇量加大，内容加深及其它因素，开始出现“两极分化”现象。“学困生”开始出现。“学困生”成绩上不来，要提高英语教学课时质量是不可能的。

初中英语任务型教学设计与实施

任务型教学是以话题为主线，在执行任务前，我们首先要围绕各单元的话题来设计不同的任务。《牛津初中英语译林版》的话题非常丰富，且与学生的实际生活非常贴近，这么多话题为我们设计不同的任务创造了条件。一、执行任务前如何设计任务1．任务应从教学目标出发，且具有实际意义《牛津初中英语译林版》的教学目标非常明确，基本上都是通过每个单元的标题体现出来。设计的任务要从目标出发，要让学生通过完成任务用上所学的知识，但要避免单纯地为了表现任务而去设计任务。另外，设计的任务一定要有助于学生理解基础知识，发展基本技能和学习能力，提高应用能力，获得情感体验。2．任务应贴近学生的生活、学习经历和社会实际通过两年来的实践，我们深刻地体会到，任务的内容越贴近学生的生活经历和社会实际，越能引起学生的共鸣和兴趣及积极参与的欲望。3．任务要面向全体学生，人人能够参与教师所设计的任务应吸引全体学生参与，而不仅是让能力强和水平高的学生参与。在农村中学，学生“两极分化”现象较严重，更要注意这个问题。因此，我们必须把活动设计得有层次，由浅入深，由易到难，让不同水平的学生都能够参与并顺利完成任务。4．任务的内容形式要灵活多变，具有趣味性和激励性为了让学生能够在语言学习过程中更好体验、实践、参与、合作与交流，增强他们在课堂上的互动行为，且不让他们产生厌烦情绪，任务的内容形式应灵活多变，具有趣味性，这样才能确保任务型学习活动真正起到激励学生的作用，让学生在期待中迎来每一节英语课。二。

今年家电转型将呈六大趋势

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搭建不同类型学生实践锻炼的“舞台”——浅议分层教学理念在高中数学教学中的运用

学生是具有内在能动性的社会存在个体，具有能动陛、积极性、主动．陛等方面表现，但由于受自身能力水平、数学思想等方面因素的制约，在学习过程中出现“因人而异”的学习效果和“参差不齐”的学习效能。在传统教学理念影响和制约下，教师针对“少而精”的“个体”学生，采取“精英式”教学方式，导致“两极分化”现象的发生。

转化英语“学困生”,让英语教学和谐发展

英语教学，特别是进入初二年级，随着词汇量的不断加大，学习内容的加深以及其它因素的影响，部分学生学习上开始出现困难，开始出现“两极分化”现象，

中学地理学科能力层次问题探讨

普及初中教育而带来的“两极分化”现象是实施素质教育所必须正视的一个问题。为使每一处学校中的每一个学生都能主动地学习，学科教学必须“因材施教”，实行“分层次教学”。

新理念下初中英语课堂的五个转变

一、由原来单纯的语言知识传授型向培养学生综合运用语言能力型转变 新教材所推崇的任务型教学法有一定的科学性和可行性，但是对于大班教学，操作起来困难不少：令人担忧的“两极分化”现象似乎提前到了初一年级上学期；大部分同学对录音“置若罔闻”、“无动于衷”，对学生来说五项技能（听、说、读、写、译）之首的“听力”是“顽症”。

如何突破初中英语教学中的教学阻力

长期以来，“两极分化”现象是制约我国英语教学的一大顽症。我们认为，学生学习兴趣的产生和保持是受多方面的因素影响和制约的。对于初中生学习英语来说，课堂教学是他们学习英语过程中一个至关重要的一环。如何使学生学习英语的直接兴趣得到不断保持，并逐步将直接兴趣转化为间接兴趣，达到情感兴趣与理智兴趣的融合，是当今初中英语教学中面临的一个重要而又直接的课题。

创设和谐课堂氛围 促进学生课堂交流

良好的课堂交流能力有利于学生新知的学习和思维能力的发展，但在实际教学过程中，学生的课堂交流能力往往会随着年级的升高而降低。到了初中三年级，愿意在课堂上发言的学生就己经不多了。究其原因，主要有以下几点：一是随着年级的升高，教学内容的难度逐渐加大，有些教师认为让学生过多地回答问题会耽误时间，因此要求学生课堂回答问题的机会明显减少。二是随着年龄的增长，多数学生的性格逐渐变得内向，失去了天真的率性，情绪逐渐变得敏感起来，虽然内心想表现自己，但又有些害羞。三是随着年级的升高，学习成绩“两极分化”现象有所加重，“学困生”人数增加，影响了正常的课堂交流活动。四是课堂上教师不正确的心境，导致教师把提问变成拷问、责罚学生的手段。在这种施教方式的长期影响下，学生回答问题不好或错误时，自己会有一种。负罪感”，因此在回答问题时总是战战兢兢，背负沉重的心理负担，不能畅所欲言。五是有些教师设计的问题没有考虑学生的“最近发展区”，脱离学生的实际水平，导致学生回答困难；或者是提出问题的时机不佳，影响了学生的回答；或者是问题不够具体、不够明确，学生无从回答。

谈英语教学中“学困生”转化的几点体会

在英语教学中，常常是初一上半年，90％以上的学生都学习兴趣昂然，能学得好，而且学习成绩比较优良。但到了初一下半年，由于词汇量加大，内容加深及其他因素，开始出现“两极分化”现象。“学困生”成绩上不来，要提高英语教学课时是不可能的，如何面向全体学生教学，使“学困生”尽快走出困区，是摆在每一位英语教师面前的重要课题。在英语教学中，我体会到只要树立信心，正确对待，付出耐心和爱心，采取必要的措施，“学困生”肯定会慢慢赶上来。这一难题会得以解决，从而会有效地提高英语教学成绩。