新建“两自一包”学校教师培养路径探究

新建“两自一包”学校教师教育经验缺乏,教师间融合难度大,教师流动性大。面对这些挑战,学校应以“共担当”文化凝聚共识,以智慧研修提升专业能力,以课程共建激发内生动力,以立体评价实现团队共生。

上善文化引领下的学校协同治理——成都市龙江路小学中粮祥云分校“两自一包”改革探索解析

在成都市武侯区传统公办学校中,成都市龙江路小学中粮祥云分校是率先实施“两自一包”管理体制改革的试点学校,推行了“教师自聘、管理自主、经费包干”综合改革。在“两自一包”改革实践过程中,学校形成了现代学校治理机制创新模式“协同治理”,提高了学校自主管理的参与性和积极性,激发了干部教师干事创业的活力,增进了家校协同,加快了学校治理体系和治理能力的现代化发展。

“两自一包”:区域赋权学校制度改革的“武侯模式”

四川省成都市武侯区通过在区域教育管理中进行“赋权学校”制度改革,赋予学校“管理自主”“教师自聘”“经费包干”等自主管理权。通过核心制度、实施机制和配套制度三位一体有机运行,推进区政府和教育行政部门简政放权,落实和扩大学校办学自主权,构建起区域具有共同治理特征的新型政校关系,重塑教育各参与主体的行为模式,推动区域教育治理体系和能力现代化向前发展。

公办中小学校办学自主权落实的区域推进策略与分析--基于成都市武侯区“两自一包”改革经验

教育改革的重心之一是构建现代学校制度及推进区域教育治理体系和治理能力现代化。成都市武侯区在落实公办中小学校办学自主权方面先试先行,针对教师编制、绩效工资、管理效能等领域内的难题,开展了创新性的探索工作,并在区域教育改革、社会反响和学校发展等方面取得了相对理想的效果。

公办幼儿园教师“星级管理”实践与探索——基于“两自一包”改革背景

幼儿园教师专业化是我国幼儿教育发展的要求,其程度将直接影响幼儿园办园质量。本文以四川省成都市第三十三幼儿园为例,介绍在“两自一包”区域综合改革机制下,幼儿园用好办学自主权,进行了幼儿教师“星级管理”的探索,建立了专业水平与薪酬水平匹配的教师激励机制,激发了教师队伍的活力,提升了办学水平。

“两自一包”体制机制建设:激发教师活力

教师工作活力不足是困扰公办学校发展的重要因素,这需要激发教师个人的内驱力,使教师对教育愿景及追求有使命感,对学校有责任感,对自身利益需求有获得感。四川省成都市沙堰小学借助“两自一包”改革理念,积极推进办学体制机制创新,自主组织团队,综合开展自主治理,创新推进自主建设,大大激活了教师的工作动力。

“两自一包”模式下高品质学校建设的实践探索

高品质学校建设,要坚持以人为本,全力提升教育质量,落实建设路径,不断助力学校品质发展,以期促进学生的全面发展。"两自一包"新模式下的高品质学校建设,要用好教师选聘权,建立岗位激励机制;用好自主管理权,建立共同治理体系;用好经费使用权,建立科学的经费管理机制。

协商治理:推进学校“两自一包”管理体制改革的有效路径选择

成都市武侯区在党的教育方针政策的指引下,为深化教育领域"放管服"改革,进一步推进教育治理体系和治理能力现代化,创造性提出"教师自聘、管理自主、经费包干"(简称"两自一包")学校管理体制改革。

行走在“两自一包”自主办学管理研究的道路上

党的十九大报告指出:努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育。贵州省贵阳市云岩区向阳实验小学借鉴四川省成都武侯区“两自一包”改革经验,开展了自主办学的精细化管理改革,具体包括:自主招聘,解决编制难题;管理自主,打破“大锅饭”困局;用好课程设置自主权,突出办学特色。改革取得了良好成效,激活了学校办学活力,实现了教育优质均衡发展。

新建学校“两自一包”改革策略应用案例探索--以北二外成都附中创建过程为例

北二外成都附中充分发挥“两自一包”体制优势,以学术治校、共同治理为理念,通过扁平化管理、分布式领导、项目制激励,极大地激发了教职工活力,提高了效率,进而将减少了行政管理人员编制。其改革亮点是,行政编制减少为扩大在编教师规模创造了条件,实现了公办学校英语小班化教学,开创了六门小语种贯通培养的办学特色。