“个案社会工作实务”课程思政建设路径探索

当前思政教育发展中教育模式、教育方法以及教育有效性等均存在问题,基于立德树人根本任务思考当前思政教育,要达到“三全育人”的目标,需要推动课程思政建设和发展,因此立足于具体的课程组织和实施对课程思政建设工作具体方法、路径等做讨论和研究,能够为现阶段的教育工作提供有效参考。

“个案社会工作实务”课程思政建设路径探索

课程思政教学改革是一个多方主体共同参与、协同育人的过程。老年服务与管理专业“个案社会工作实务”在课程思政建设过程中,总结出以学生为中心,校内教师团队、校外企业专家以及学生三方协作参与课程建设的实践路径,并在探索中取得一定成效。但还需要在学习需求和课程内容更新上协同、在开发教材等教学资源上协同,在课程考核评价上协同,并构建融入思政教育的专业课程体系。

社会实践类一流课程建设的探索与实践--以贵州财经大学“社会工作实务”课程为例

课程是人才培养的关键,对于强调社会实践的“社会工作实务”课程而言,课程教学模式创新和实践教学体系建构举足轻重。贵州财经大学“社会工作实务”教学团队以教学模式为主线,关注创新和实践维度,探索课程思政、课堂教学和实践教学的有机融合。然而,在智慧教学、持续反思性监控和师资队伍建设等方面仍存在不足,需要以学生发展为中心,以立德树人为根本标准,结合地方社会发展需求,通过发展智慧教学、坚持持续反思性监控、加强师资队伍建设等途径,培养出创新型、复合型、应用型人才。

基于项目化教学的高职社会工作实务课程设计与实践

基于职业岗位需求和工作过程的项目化教学是高职高专课程教学改革的方向。结合义乌工商职业技术学院国家级精品课程《社会工作实务》实际建设情况,提出了高职高专社区管理与服务专业核心课程《社会工作实务》的课程项目化教学的设计思路,并在实际教学过程中实践。

社会工作实务课程服务学习教学模式探索——以《老年社会工作》服务学习项目为例

我国高校社会工作实务课程的教学时常面临教学与实践分离的困境。笔者在《老年社会工作》课程教学中引入服务学习的理念和方法,将知识学习与社会服务相结合,以期在服务社会的过程中强化学生的专业理念,激发学生的学习动力,提高学生对理论、方法和技能的运用能力,促进学生对课堂知识的内化和反思,探索适合我国文化情景及社会工作实践的实务课程教学模式。

高职《社会工作实务》国家级精品课程建设研究——2010年国家级精品课程《社会工作实务》课程建设成果之一

《社会工作实务》是高职院校社会工作专业和社区管理与服务专业的重要专业核心课程。文章从课程建设的现状、建设目标、教师队伍建设、课程体系建构、教学方法改革等方面进行重点论述,对高职院校精品课程建设进行探索和思考。

学校社会工作实务模式探讨及实践——以大学生典型个案为例

美国等发达国家和地区的学校社会工作已经相当成熟,我国学校社会工作的研究与实践尚处于初步探索阶段。传统学生工作模式功能上的欠缺为专业学校社会工作嵌入高校学生工作体系提供了空间和可能性。在此制度背景下,笔者梳理了学校社会工作的实务模式,借用社会互动模式视角,从"学校-家庭-社区"等方面对大学生小米这个典型个案进行分析与探讨。

高职社会工作专业实务课程的任务驱动型教学模式研究——以个案工作实务为例

探索在个案工作实务课中进行任务驱动型教学模式改革,呼应高职教育的职业导向定位,同时为社会工作专业教育加强实践教学,切实提升学生的实际服务能力开拓思路。从任务驱动型教学模式在个案工作实务课中的操作要点、操作过程、注意事项三个方面对此进行了详解。

高职社会工作实务课程改革与实践思考

社会工作实务课程是高职社区管理与服务专业的核心课,提高高职学生社区社会工作的实践动手能力是课程开设的目标。针对目前该门课程偏理论的教学现状,从课程人才培养的目标、课程改革、知识模块的制定到实践课程的设计,均以提高学生以实践动手能力为导向的职业能力,帮助学生在学习理论知识的同时,达到社会初级工作师的能力水平。

基于职业导向的社会工作专业实务课程体系建构

在社会工作服务需求日益迫切、日趋精细化发展的要求下,以职业岗位能力为导向,以专项社会工作服务领域为主线,建构满足职业能力的课程体系,是高职院校社会工作专业人才培养的关键环节,也是建设和培养符合职业需求的高职人才的发展方向。

行动反思教学模式在社会工作实务类课程教学中的探索与实践

行动反思教学模式是在直接行动经验中建立知识、技巧和价值观的,在这种模式下,教学的过程是一种双向的互动的过程。社会工作实务类课程是社会工作专业教育特色的集中体现,此类课程的实施质量直接影响学生专业水平的提升以及专业价值理念的形成。本文尝试探索适应有关课程的行动反思教学模式,并相应提出运用行动反思教学模式的具体教学理念与方法。

从“教”实务到“做”实务:社会工作实务课程改革探析

实践性是社会工作实务的本质特征,而目前社会工作实务教学过程中往往存在诸多困境。因此,本文通过教学内容多样化、专业技术具体化、专业关系本土化和专业实践在场化来实现从"教"实务到"做"实务的转变。

服务学习在《整合社会工作实务》课程教学中的功能分析

社会工作职业是一个对其从业者的实务要求特别高的职业,高校社会工作专业的实习开展的水平状况决定了毕业生实务能力的强弱,所以实习教学对社会工作专业的重要性就不言而喻了。整合社会工作实务课程是训练学生将社会工作专业技巧和服务方法灵活应用于实务开展过程中的课程,服务学习是一种将课堂学习与社会服务直接相联系的学习方式。在整合社会工作实务课程汇总引入服务学习的学习方式有利于培养社会工作专业学生的社会责任感、增强学生对于专业方法和服务技巧的掌握,有利于培养学生反思性实践的能力。

社会工作实务课程改革的探索与实践

义乌工商职业技术学院社会工作实务课程,通过修订课程目标、精选教学内容、实施"工作过程导向、问题导向、行动导向"的教学模式,采用多种教学方法、改善实训条件,取得了较好的教学效果。

参与式教学在MSW《高级社会工作实务》课程中的运用

高级社会工作实务课程是MSW的核心课程,实务课重在对学生们能力的培养和技巧的训练,而参与式教学法正是这样一种教学方法。通过讨论参与式教学在MSW《高级社会工作实务》课程中的应用以及课堂实际教学方式的总结,分析这一教学方法对教师和学生成长的帮助,同时反思运用此方法的一些问题,以更好地促进教师运用此方法开展教学。

社会工作理论与实务课程设计建议——以某大学社会工作系大四学生的研究为例

本文主要通过定量研究的问卷法和结构式访谈法分析某大学社会工作专业4年级学生关于如何将社会工作理论与社会工作实务联系起来的调查,在其中寻找到存在的一些问题,同时也试图运用整合教学模式为该系的课程设计提出一些自己的见解。

民族院校新开社会工作专业实务课程教学初探——以某民族学院为例

在专业化和职业化的推动下,我国的社会工作正处于快速发展时期。而如何提升教学水平,提高人才培养质量,则是新开社会工作专业的高校所面临的紧迫任务。本文以笔者在某民族院校的实务课程教学实践为例来探索社会工作教育的改革和发展。

服务学习取向的社会工作教学模式探索——以“学校社会工作”实务类课程为例

该文以教学实践为例,结合服务学习教学模式有关准备、服务、反思、评价、激励的具体步骤,探讨社会工作实务类课程采用服务学习模式在高校教学及实践领域的限制,并提出了推进服务学习取向社会工作教学模式开展的改进建议.

专业应用课“课程思政”教学改革探微——以《社会工作实务》为例

课程思政理念的提出为高校专业教学改革提供了契机,专业应用课程相比理论专业课,在课程思政上更具优势。在《社会工作实务》的课程思政教学改革中,构建思政教学团队,调整教学设计,结合校内外教学环境,为学生营造全方位的课程思政氛围,培养学生良好的专业能力和道德素养。

社会工作专业实务课程教学方法的探索与实践

针对目前高校社会工作专业的发展现状,结合该专业社会需求与特色,从课堂教学方法、考核评估方式、实践能力提升等方面进行分析并提出对策,以探索出一条符合应用型人才培养模式的教学改革之路。