“中医基础理论”课程思政的教育实践研究调查

研究中医院校“中医基础理论”课程融入思想政治元素的效果和影响,以期为中医基础理论等专业课思想政治教学改革提供参考。采用“问卷星”网络调研平台进行问卷调查及数据整理,从“中医基础理论”课程思政基本情况、课程思政实施效果情况以及课程思政实施形式等方面进行问卷设计,并通过矩阵量表对文化自信、传统文化、人生观、价值观、哲学思想、国家意识等内容进行具体分析。通过问卷调查结果进行数据分析,了解学生对“中医基础理论”课程融入思想政治元素情况和课程思政的授课形式等方面存在的不足,为“中医基础理论”课程思政教学设计和教学改革参考。

“中医基础理论”课程思政设计探究——从增强民族自豪感角度

结合多学科交叉的知识,从增强民族自豪感的角度探讨了“中医基础理论”课程思政的设计,主要分为三个方面:一是从心理学的认知角度,剖析人们认为中医不科学的原因及相应的思维模式,改变学生对中医落伍和不科学的印象;二是通过比较学的方法,将中医学置于整个人类历史发展进程中介绍,发现中国古代技术思想为世界开学技术发展提供了思路,且早期西医学也有类似气的理论存在,从侧面印证了中医学的科学性;三是结合物理学、信息学和分子生物学的知识构架,进一步阐释中医学的生命科学内涵。

高职院校康复专业“中医基础理论”课程思政的教学探索

"课程承载思政,思政寓于课程",课程思政作为一种新的思想政治理念,是高职院校思想政治工作的重要组成部分。"中医基础理论"作为康复专业的入门课程,依托该课程建设课程思政,挖掘"中医基础理论"课程中所蕴含的"思政元素",将专业课程与思政教育相融合,构建新的教学模式,激发学生的学习兴趣,在开展专业课程教育的同时培养学生正确的价值观,实现学生的全面发展。

高职院校康复专业“中医基础理论”课程思政的

在高职院校的康复专业“中医基础理论”过程中实施“课程思政”是指教师将康复专业与思想政治教育有效结合,用跨领域科学结合的眼光看待中医基础教学工作,找到思想政治教育和中医基础论教学的结合点,提升学生国家认同感和爱国主义情怀,培养学生形成以社会主义核心价值观为主导的思想观念,立足于客观事实让学生了解不同文化的差异,培养学生的主流意识进而增强意志和自信,作为引导者的教师在现如今的中医基础理论教学过程中,经常存在着教学目标薄弱和专业技能缺乏的问题,因此,教师应当强化做认知,真正落实好“课程思政”教学工作。

以医史佐助为载体构建中医基础理论课程思政教学的研究

中医基础理论课程是中医学理论体系的入门课程,习近平总书记强调要把思政课程融入人才教育培养体系,紧抓高校课程思政建设,提高高校人才培养质量,要在课程教学中注重加强医德医风教育,那么如何有效发掘中医基础理论课程中的思政元素并将其融入课程,起到润物无声的教育效果是当务之急。文章以“医史佐助”为载体,将中医医史文化、经典名医名家事迹等融入中医基础理论课程是一条有效途径。

基于中医文化融合课程思政的中医基础理论教学改革

中医基础理论为中医专业学生学习的入门必修课,是中医专业课程体系的主干课程,具有理论性较强的特点。文章旨在将中医文化和课程思政元素融入中医基础理论课程的教学中,生动形象地将理论知识传递给学生,使学生能够认识中医、了解中医文化并形成中医独特的思维体系。采取线上线下联合教学,以及“案例式教学”“讨论式教学”和“互动式教学”等多种方法开展教学。通过穿插多个中医案例,加深学生印象和对中医文化的兴趣,并通过案例讨论领悟思政要素,使学生树立对中医的兴趣、对中医文化的自信,对完善学生思想、形成良好的三观起着积极作用。将中医文化和课程思政融入中医教学过程,能够充分发挥学生的主观能动性,使学生了解中医思想,学习中医思维,并为后续中医课程的学习奠定理论基础。

在技工院校中医基础理论课程中融入思政教育的探索及应用

为充分发挥课程思政在课堂教学中育人主渠道的作用,本文以落实立德树人根本任务的教育理念,探讨如何在中医基础理论课程中融入思政教育,以期取得更有温度、更接地气的课堂教学效果。

协同效应视角下医学院校思政教育探索——以中医基础理论为例

课程思政是新时代对高校教学的新要求,中医基础理论作为中医基础学科的重要组成部分,是中医理论的奠基课。广州医科大学第一临床学院中医教研室通过协同开展中医养生学、中医经典诵读以及中医络病学的中医基础理论课程思政,让学生在掌握专业知识的同时,在认知、实践层面建立中医药文化自信,从而增强专业自信、坚定文化自信,成为全能型卓越医学人才。

法律基础理论课程融入思想政治教育研究

法律基础理论是学习法律其他学科的基础课,而思想政治教育是确保正确理解、掌握、运用和发展中国特色社会主义法律的前提和保障。分析当前法律基础理论课程教学现状,阐述课程思政在法律基础理论教学改革中的作用,提出法律基础理论课程教材、教师、教学内容、教学方法等方面与思想政治教育的融合路径。

“三全育人”背景下教师教学模式创新的探索与实践——以中医基础理论为例

围绕“三全育人”背景下中医学人才培养目标,全面分析中医基础理论本科教学培养现状,总结出当前存在教学主体不明、育人旗帜不显、理论性与临床性脱节、教学资源有限、教师思维壁垒等问题。针对性提出了“一个主体、两个信念、三大重视、四个融合、五个强化”的中医基础理论创新教学模式。并在此基础上,围绕强基础、重传承,强能力、重创新,强信心、重文化3个主题进一步将“三全育人”理念走深走实。

建设一流本科课程背景下如何上好中医基础理论的开学第一课

在目前河南中医药大学建设一流本科课程背景下,如何上好中医基础理论这一中医院校学生的医学入门课程,“开学第一课”至关重要。此文从师生关系破冰、相互逐渐了解、明确学习任务、学习绪论知识、练习中建立自信、接受小讲座任务和明确推荐书目7个模块呈现了丰富的第一堂课的内容,有助于培养良好师生关系、建立学习热情,起到事半功倍的效果。

混合式教学融合任务驱动法在《中医基础理论》课程教学中的应用

中医学的传承创新离不开中医学的教育,《中医基础理论》作为中医学教学的入门学科,在中医学整个的教育中起着重要的作用。但因《中医基础理论》内容相对晦涩,其一直是教学的难点重点。本着“以生为本”的理念下,提出在《中医基础理论》课程的教学中应用混合式教学融合任务驱动法。以期学生在完成任务的过程中,掌握相应知识点以提高学习效率,为后期的专业课程学习打下基础。

中医基础理论课程中医思维与创新能力的培养

中医学拥有上千年的发展历史,通过前辈的不断传承、积累和创新,形成了现代的中医学理论。在中医在临床治疗疾病中发挥着越来越重要的作用的今天,探讨中医基础理论,改变中医基础理论发展的不恰当观念,拓宽研究领域具有重要意义。本文论述了在中医基础理论课程教学中培养学生中医思维和创新能力的方式,为中医基础理论课程的教学提供了参考。中医基础理论具有独特的重要性,正确认识中医思维,坚持传承和创新,才能为中医学的持续发展建立良好的市场效应。

“三全育人”理念下中医基础理论课程思政教学改革探索

“三全育人”理念旨在培养德智体美劳全面发展的合格建设者和接班人。“三全育人”理念与课程思政在中医基础理论课程中的交融,能够为中医教学的开展提供更多的教学内涵与教学意义。文章基于对“三全育人”及课程思政内涵的深入理解,阐述中医基础理论课程思政教学改革的重要意义,分析当前中医基础理论课程思政教学存在的问题,探索在“三全育人”理念下实现中医基础理论课程思政教学改革的具体策略,以提升该课程的德育价值。

高职院校中医基础理论课程的教学策略探析

本文旨在探析高职院校中医基础理论课程的教学策略。文章首先总结了高职院校中医基础理论课程的特点和重要性。其次,分析了中医基础理论课程教学存在的问题。然后,提出了针对性的解决措施。文章最后总结了本文的主要观点和结论,并对未来的研究方向提出了展望和建议。这些研究成果有助于提高高职院校中医基础理论课程的教学质量具有一定的指导意义。

基于雨课堂的线上线下混合式教学在高职中医基础理论中的应用及教学效果评价

研究基于雨课堂的线上线下混合式教学模式的构建及其对中医基础理论教学效果的影响。方法:以2022级高职中医学专业的162名学生为实验组,在中医基础理论教学中实施基于雨课堂的线上线下混合式教学模式,与2021级采用传统教学模式的158名同专业学生进行对比,比较理论成绩和总成绩,调查学生的满意度和自主学习时间。实验组在课前、课中和课后均采用雨课堂组织中医基础理论教学,开展以学生为中心的线上线下混合式教学;对照组采用传统教学,在课前、课中和课后均不采用雨课堂组织教学;在学期末,采用问卷调查法开展学生满意度调查、自主学习时间调查。结果:与对照组相比,实验组学生的过程性考核成绩、实训成绩、理论考试成绩相关系数(r)更高,相关性更强;实验组学生的理论考试成绩、总成绩和及格率均显著提高,差异有统计学意义(P<0.05);实验组学生对基于雨课堂的线上线下混合式教学模式满意度明显高于对照组,不同时段自主学习的学生比例较高。结论:基于雨课堂的线上线下混合式教学能提高升学生的学习成绩和自主学习能力,提高中医基础理论的教学效果,具有一定的推广价值。

基于“雨课堂”的BOPPPS教学模式在中医基础理论课程中的实践应用

良好的教学设计是课堂教学效果的根本保证,也是充分发挥课堂育人功能的前提基础。在教学过程中,要充分体现学生的主体地位。BOPPPS教学模式可以较好地实现“以学生为中心”的教学设计理念;理论课程实现信息化教学是时代发展的必然趋势,雨课堂作为现代化信息技术手段,为课堂教学创新提供了新方法。笔者以“中医基础理论”中肺藏象章节内容为例,结合课程自身特点,深入研究探讨了如何在具体教学应用中将两者有机融合,为中医基础理论教学实践改革提供可以借鉴的思路。

中医基础理论课程思政方案的应用效果评价——对大学生世界观形成的影响分析

为贯彻习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的重要讲话精神和教育部出台《高等学校课程思政建设指导纲要》对高校课程思政建设做出整体设计和全面部署——如何将思政之盐融入课程大餐的具体要求。本课程组根据中医基础理论课程的特色及优势,挖掘课程中的思政元素,形成《中医基础理论课程思政方案》,并对该方案在北京中医药大学中医学专业九年制岐黄班、卓越5+3一体化班和五年制3个班级实施的效果进行评价。结果发现,该方案的实施对于大学生的自然观、社会观、人生观、价值观均产生了积极正面的影响,并与大学生的思政课程形成呼应,充分体现了“立德树人”“以文化人”的主旨和思想,对广大学生社会主义世界观的形成产生了深刻的影响,该方案值得在全校乃至全国范围推广。

思政教育融入专业课程的教学实践研究——以中医基础理论为例

中医基础理论是中医学专业的入门课程,是大学生进行思政建设的有效途径之一。此文从中医基础理论课程着手,设计了课程思政案例,深入挖掘该门课程的德育元素,从教学内容、教学方法、教学反馈等层面进行了课程思政的教学设计与尝试。实践表明,通过梳理专业课程的教学内容,结合中华传统文化、辨证思维方法和社会主义价值观,嵌入思政教育元素,将中医基础理论内容与思想政治教育二者有机融合,能够使学生更容易接受并学习专业知识,进而丰富课程思政的内涵,达到润物无声的育人效果,以期培养一代又一代有理想、有文化、有道德的中医人。

基于OBE理念的CBL与TBL双轨教学法在中医基础理论课程中的应用研究

文章选取江苏食品药品职业技术学院中医康复技术专业2021级90名学生作为研究对象,采用抽检法随机分为对照组和实验组,对照组采用传统讲授法教学,实验组采用基于OBE理念的CBL与TBL双轨教学法教学,结果发现,实验组学生在阶段性考核、过程性学习评价、教学方法对学生的帮助程度、教学方法认同率等方面的分数均高于对照组学生,差异具有统计学意义(P<0.05),可见基于OBE理念的CBL与TBL双轨教学法能够有效激发学生的学习兴趣,强化学生的学习效果与中医辨证思维,促进学生自主学习能力、团队合作能力的提升。