城郊高中“中医药”校本课程开发的实效性

城郊高中"中医药"校本课程开发,促进了国家课程校本化的实施、学校优质特色发展、教师专业成长、学生六大核心素养的提高。

中医药院校传统保健体育校本课程的开发与研究

传统保健医学是中华文化的重要组成部分,其方法、理论、养生思想经过历史的考验成为了中医药院校的重要课程。随着教育的发展,中医院校的传统保健体育校本课堂的教学模式要发生转变。该文首先就中医药院校的传统保健体育校本课程开发的可行性和必要性进行分析;其次讨论课程开发应遵循的原则;最后从提高教师传统保健教学能力、制定保健体育校本课程计划等角度提出相关建议。

文化视域下中学开展中医药课程融合教学的实践探索——以中学实验室为平台的校本课程

为促进中医药传承创新,中学开展中医药文化教育活动是有效的途径。以文化视域界定中医药在中学开展教育活动范畴与内容,就是要在五育并举理念下,开展中医药文化教育进中小学课堂,通过研学、辨识、健身导引术、文创、种植等板块内容,把中学实验室作为平台,构建促进学生德智体美劳全面发展的校本课程。开展与实验教学相融合的中医药校本课程,有利于提高学生科学素养,激发学生对中医药文化的兴趣,树立传承中医药文化的使命感和自豪感。

农村小学中医药文化校本课程开发的实践探索

随着中医药在抗击新冠肺炎疫情中作用的发挥,中医药越来越受到国人认可和接受,将中医药基础知识纳入中小学传统文化课程,根据中医药文化的内涵,在农村小学渗透中医药文化知识,让农村学生浸润中医药文化,感受中医药魅力,对促进学生健康成长具有重要作用。

以课程开发为引导开展中医药专业《药理学》课程建设探讨

在总结20多年药理学教学经验的基础上,提出了以课程开发为引导,开展中医药专业《药理学》课程建设研究方案,方案以多元化、立体式教学模式为中心,并开发了药理学教学与学习指导配套教材,药理学实验指导配套教材,药理学教学课件以及药理教学案例库等。

传统文化校本课程的开发和实施——以《中医药和我们的健康》教学为例

随着课程改革的深入实施,传统文化校本课程的开发与实施成为课程改革的亮点。然而,在实施过程中,许多教师面临无从着手的难题,导致综合实践活动流于形式,无法有效深入地开展。在《中医药和我们的健康》教学中,学校和教师共同探索校本课程的开发与有效实施策略,让学生自己策划、安排、展示,在考察、实验、探究、设计、创作、想象和体验等一系列活动中发现问题与解决问题,让综合实践活动真正成为学生自主探究的平台,秀出他们的风采,秀出他们的精彩。

内丘特色与中医药传统文化的融合策略——基于校本课程的开发

随着我国教育改革的不断深入,越来越多的人开始关注中医药传统文化,通过在校本课程中融合中医药传统文化,帮助学生对传承中医药优秀文化理念的充分学习理解和认同,提高其国家民族认同感、归属感。目前,我国对中医药校本课程的探讨主要集中于“名著导读”“经典诵读”“传说故事”“美文选粹”等方面,学校将借鉴这些方面的优点,摒弃不足,不断丰富、完善,形成具有本校特色的校本课程,激发学生热爱家乡特色文化,传承家乡特色文化的情怀。

探讨中医药文化校本课程的开发与实施

随着我国教育改革的不断深入,越来越多的人开始关注中医药,并且将其作为一门独立的学科进行研究。中医药校本课程的建立是为了培养学生的专业技能,使他们能够在学习中更好的掌握和运用中国传统医学的理论知识,并能在实际的工作生活中应用。目前,国内外对中医药校本课程的教学模式的探讨主要集中于中西医结合的过程、方法和效果等方面。但是由于受到各种因素的制约以及相关的条件限制,国内大部分的高校对中医药物学的重视程度还不够,因此开展的课程设计也存在着一些问题。本文主要探讨中医药文化校本课程的开发与实施。

药用植物栽培学课程建设实践——以广州中医药大学中药资源与开发专业为例

为了提高课程教学效率和质量,培养专业人才,文章以广州中医药大学中药资源与开发专业为例,首先对药用植物栽培学课程进行了简述,然后论述了药用植物栽培学课程建设实践。

校本课程开发二十年:一项教师生活史研究

运用生活史研究的方法,通过田野观察和深度访谈,采集教师们的课程开发故事,并将他们的故事放入到他们所处学校的、社区的及国家的社会大背景中加以历史地考察。同时,通过并置、对照和比较他们的个人课程开发故事,构建一幅有关“校本课程开发”乃至更广的课程改革“马赛克”式生活史图景。与单纯的文献史不同,这是一种微观至中观层面上的课程史建构的努力和尝试,是一种“叙事性”的历史“真实”。回顾“三级”课程管理政策推动的“校本课程开发”二十年(2001—2021),追问:校本课程开发的实践主体——学校教师——是如何卷入到二十年前的那个改革的大潮中去的?经历了怎样的课程开发过程?产生了什么样的认识和体验?对这场主要由改革专家“理论”、政府推动的自上而下的课程改革的认同度有多高?这些追问不仅涉及到“过去了”的二十年,更关系到未来的二十年、三十年,关系到他们面对未来政府和专家推动新新课程改革的参与度、支持度、行动力和认知力。

中医药文化进农村小学校本课程的实践研究

随着甘肃省“中医药文化进校园”活动的持续开展与深入推进,广大农村学校的校本课程建设实践上了新台阶。笔者所在学校充分利用学校的特色教育资源,结合实际设计并实施“身边的本草”校本课程,旨在丰富学生的中医认识与实践体验,将传统中医文化融入教学活动,让学生在学与做、知与行的过程中理解与传承中医文化,促进学生的个性发展并提高公民素养。

高职酒店英语校本课程开发与建设探析

始于20世纪西方国家的校本课程近年来在全球各国愈来愈受到关注,校本课程开发的重要性日益凸显。近年来,我国校本课程的开发由基础教育逐步深化推行至高等教育领域。结合文献综述与实践经验,文章提出高职酒店英语校本课程的开发应坚持校企合作、实用性、以学生为中心以及持续动态化的基本原则。文章从校本课程建设主体、建设渠道以及课程建设保障机制三个维度对酒店英语校本课程开发与建设展开探讨,以期为酒店英语校本课程建设提供参考。

农村音乐教学校本课程开发的思考——以“2023中国民歌传承发展专题研讨会”为例

地方农村音乐校本课程开发对于促进农村地区的音乐教育具有重要意义。地方农村音乐校本课程可以满足农村地区音乐教育的需求,帮助学生更好地理解和欣赏音乐,提升个人修养和素质。开发农村地区的音乐教育课程资源,不仅能够有效落实农村地区的素质教育,解决农村地区音乐教育资源短缺的问题,而且可以缩小农村与城市之间的音乐教育差距,促进教育公平。2023中国民歌传承发展专题研讨会在山西隆重举行。中国音乐学院、武汉音乐学院等国内8所音乐院校的主要负责人齐聚山西左权,就中国民族音乐与现代音乐的融合、如何发挥好高校特色学科优势、培育新时代专业民歌人才、推动民歌文化传承与创新发展等内容进行了研讨交流。

“百草园”到“百草堂”——以中医药特色园本课程的开发与实践促教育提质

以振兴乡村教育赋能乡村振兴,这是教育的职责和使命。2022年12月,山东省人民政府办公厅印发《山东省建设全国乡村教育振兴先行区专项工作方案》,明确提出要“打造乡村学校办学特色”,要“指导乡村学校开发田园课程、田园游戏,开展耕读教育,组建具有本地特色的文化、艺术、体育和实践活动社团”。济南市莱芜区牛泉镇中心幼儿园以提高乡村学前教育质量为目标,依托在地中草药产业资源,开发中医药特色园本课程,让幼儿在游戏活动中充分感受我国中医药文化的博大精深。

项目化学习理念下劳动课程的开发与实施策略——评《劳动教育校本课程的理论与实践》

《劳动教育校本课程的理论与实践》一书共九个章节。第一章探讨了劳动素养导向的劳动教育校本课程的本质与特征。第二章回顾了劳动教育校本课程开发的历史,包括理论解读和实践落实的发展历程,以及国内外劳动教育校本课程开发的历史概览。第三章深入研究了劳动教育校本课程的理论基础,探讨了其在教育领域的理论框架和理念。第四至第七章构建了劳动教育校本课程的分析框架,涵盖了课程目标、课程内容、课程实施和课程评价四个方面,以及建立了劳动教育校本课程的评价指标体系。

基于核心素养下校本课程开发与实施的探索

核心素养已经成为指引新时代学校教育的根本方针政策,是引领各个阶段教育教学工作的重要要素。校本课程的开发与实施为学生全面健康、个性发展提供了广阔空间。卢龙县部分学校已开始实施加强校园文化建设、多样德育活动、植根学校历史传承、满足学生发展需求的校本课程的开发,通过校本课程补充核心素养在国家课程中难以落实的部分,实现课程的整合,优化学生的发展,共同构建多方位、立体化的人才培养课程体系。

农村小学劳动教育校本课程资源的开发与利用

劳动教育作为素质教育的重要组成部分,对于培养学生的实践能力和创新精神具有重要意义。随着“双减”政策落地,农村小学教育改革面临新的挑战和机遇。文章通过对农村小学劳动教育的现状分析,提出“双减”背景下农村小学劳动教育校本课程资源的开发与利用策略,并探讨如何有效利用这些资源,提高农村小学劳动教育的质量。

风景写生在初中美术校本课程中的开发实践

风景写生是美术教学中的重要形式,提倡让学生能走出传统课堂,积极参与到实践活动中,让大自然与绘画者实现良好联系的绘画方式,使学生于大自然中开阔视野,完善人格。然而当前初中美术风景写生存在诸多的问题,并未达到良好的需求,需要教师能在教学中将风景写生与校本课程联系在一起,开发适宜学生的初中美术风景写生校本课程,促使学生全面发展。鉴于此,研究通过对初中美术教学中风景写生的现状进行探析,旨在能开发出初中美术风景写生的校本课程,打造高质量的美术课堂,为教学效率与教学质量提高奠基。

新时代我国中小学体育校本课程开发的困境及策略

本研究通过文献资料、专家访谈、实地考察对新时代我国中小学体育校本课程开发的困境进行分析。结果显示:人们普遍存在认知困境、知识困境、资源困境和管理困境。家长及学校缺乏对体育校本课程的正确认识;教师缺乏对校本体育课程的开发及研究能力;学校缺乏对体育校本课硬件设置的开发利用;学校缺乏对体育校本课程开发的评价及激励机制。提出的策略为:促进家长及学校正确认识校本体育课程的价值;提高体育教师校本体育课程开发研究能力;合理利用学校、社区及周边环境的体育资源;建立健全校本体育课程开发的激励机制。

核心素养视域下的初中英语电影校本课程开发探析

分析核心素养视域下的初中英语电影校本课程的特征。探究核心素养视域下的初中英语电影校本课程开发模式,认为目标模式和过程模式为校本课程的开发提供了借鉴思路。从课程目标、课程内容、课程实施与课程评价四个方面探讨如何通过初中英语电影校本课程培养学生的核心素养、落实立德树人的根本任务。