基于具身实践的“中华传统文化”主题单元教学

三年级下册第三单元为“中华传统文化”主题单元,是对学生进行传统文化教育,培育文化自信的重要载体。而文化的体悟与学习,离不开具身实践。教学时,可营造具身实践的真实情境,增强体验感和沉浸感;构建结构化、内容丰富的学习任务,为具身实践提供引领;搭建支架,持续评价,助力具身实践活动的开展。以具身实践的方式,完成单元教学,让学生体验中华传统文化,建立文化自信。

中华优秀传统文化在客家地区的主题项目化学习设计——以统编版六年级语文下册第一单元为例

主题项目化学习作为一种新兴的教学方式,强调以学生为中心、以问题为导向、以实践活动为载体,能够有效激发学生的学习兴趣和探究欲望。将中华优秀传统文化与客家地区的文化教育特色相结合,通过主题项目化学习的方式进行设计和实施,有望为客家地区乃至全国的学校教育提供一种新的教学思路和实践模式。

中华传统文化经典研读单元教学策略——以统编版高中语文教材必修下册第一单元为例

大单元教学围绕核心教学目标和任务实施教学,聚焦众多文体和表达内容不同的文本,整合教学资源,变革学生学习思维方式,是中国传统文化经典研读单元的重要教学路径。以统编版高中语文教材必修下册第一单元大单元教学为例,教师需要先解读和确定单个文本的教学价值,然后整合和确定单元所有文本的共性教学价值,提取单元整体学习目标和核心任务,并将其细化为学生知识、能力、思维学习进阶、读写融合的系列子任务,以此引导学生了解中华文化的重要理念,深化对传统文化典籍价值的认识,感受和学习古人崇高的思想志向和智慧谋略,并为后续相关任务群教学打好基础。

中华优秀传统文化融入大学生思想政治教育主题活动探究

大学生思想政治教育主题活动是高校思想政治教育的重要载体,中华优秀传统文化蕴含着丰富的思政育人元素,将中华优秀传统文化融入大学生思想政治教育主题活动,是弘扬中华民族传统美德、涵养社会主义核心价值观、增强高校青年学生文化自信的需要。新时代,面对融入过程存在的中华优秀传统文化内容学习体系不完善、中华优秀传统文化融入主题活动创新性不足、中华优秀传统文化传播主体素养不均衡等问题,必须构建中华优秀传统文化内容学习体系,切实提高主题活动针对性;加强中华优秀传统文化阵地建设,切实营造主题活动文化氛围;提升中华优秀传统文化教育主体素养,切实增进主题活动文化认同。

中华优秀传统文化融入初中地理跨学科主题学习活动的设计与实践——以大唐荔乡为例

开展中华优秀传统文化教育,对于坚定青少年的文化自信、发挥文化育人价值具有重要意义。中华优秀传统文化具有丰富的文化内涵与文化价值,是进行跨学科主题学习的重要素材。本文基于中华优秀传统文化与跨学科主题学习的联系,以大唐荔乡为案例,充分挖掘荔乡文化资源,通过选择主题、建立跨学科联系、确定学习目标、设计学习活动、开展评价活动五个环节设计跨学科主题学习活动,探索中华优秀传统文化融入初中地理跨学科主题学习活动的实现路径。

探究以主题出版提升中华优秀传统文化传播力的路径

现阶段,我国正在积极建设文化强国,目的是要树立国人的文化自信。中华优秀传统文化的传播对建设国人文化自信是有积极意义的,所以强调中华优秀传统文化的传播十分必要。结合现阶段的现实情况,中华优秀传统文化的传播需要强调主题出版在内容以及形式上的引领作用发挥,要从选题创新、技术跟进、顶层设计等维度来对优秀传统文化传播力的提升进行思考,这样,中华优秀传统文化才能够更好地“走出去”,成为对世界产生影响的文化力量。文章分析研究以主题出版为主要方式的提升中华优秀传统文化传播力的路径,目的是要为当前的实践工作提供指导与帮助。

在小学语文教学中开展中华优秀传统文化跨学科主题学习实践探索——以“清明话‘家’节”主题学习活动为例

中华优秀传统文化是中华民族的根与魂。在小学语文教学中开展中华优秀传统文化跨学科主题学习,就是通过将中华优秀传统文化与不同学科相连接,通过跨学科的视角,为学生提供更加全面、更为深入的中华优秀传统文化的学习体验。开展中华优秀传统文化跨学科主题学习,应坚持根植于传统文化命脉,聚焦学科素养,同时立足学生真实生活,坚持创造性转化和创新性发展,促进学生核心素养的全面发展。

中华优秀传统文化主题出版的探索与实践

文章探讨了中华优秀传统文化主题出版的理论探索与实践路径。首先,通过分析中华优秀传统文化的历史意义和未来价值,从主题出版角度提出中华优秀传统文化在国家繁荣、文化自信和人才培养方面的重要作用,明确了出版人在此过程中的使命。接着,结合浙江教育出版社的实践案例,着重探讨了中华优秀传统文化主题出版的三大核心属性:政治属性、教育属性与科技属性。最后,强调了出版业以高质量的出版物为媒介,强化文化自信,培育新时代人才,为构建中华民族共有精神家园提供坚实的文化基础。

中华优秀传统文化融入初中地理大概念单元教学的探究

初中地理课程是融入中华优秀传统文化的重要载体。大概念能统整优秀传统文化结构,单元教学能建构真实文化情境下的综合学习系统,从而助力中华优秀传统文化的理解和认同。本文以“兴化垛田”为例,开展大概念单元教学助力中华优秀传统文化融入初中地理课程的实践,提出精选文化载体创建大概念单元教学情境、遵从课程标准确定单元教学目标及内容、依据学生认知设计进阶任务及过程评价和注重情境转换以文化理解强化课程育人等融入路径。

中华优秀传统文化融入英语大单元教学的路径

文化知识是课程内容的六要素之一,英语课程文化不仅包含英语文化,更包含中国优秀传统文化。中国优秀传统文化是中华民族的五千年来的文明智慧结晶,对学科育人目标的达成具有关键性作用。笔者尝试在小学英语大单元教学中,基于教材,对教材中的中华优秀传统文化进行统整、补充、优化和组合,构建中华优秀传统文化结构化图谱;以生为本,通过进阶的学习活动,创造性地融通中华优秀传统文化的教学路径,实现文化亲近和文化认同,培养文化自信。

新时代中华传统文化类主题出版的定位与发展

文章从新时代中华传统文化类主题出版的核心定位着手,发现其具有传承中华优秀传统文化的历史使命,具有引领精品主题出版的时代责任,具有促进传统文化现代化转化的重要职责。基于此,文章提出“大方向”与“小切口”相结合,“传统文化”与“时代精神”相结合,“复合开发”与“全方位宣传”相结合的新时代中华传统文化类主题出版的发展策略,并对新时代中华传统文化类主题出版的未来趋向进行了预测,旨在推动文化创新发展。

中华优秀传统文化融入高职院校主题班会的策略研究

要想提升高职学生思想道德素质,传承与弘扬中华优秀传统文化,丰富高职院校校园文化生活,就要牢牢抓住主题班会这一载体,大力推进两者之间的融合。基于此,文章简要阐述了中华优秀传统文化融入高职主题班会的重要价值,对高职院校主题班会现状展开分析,并从讲述式、讨论式、嵌入式这三个角度探讨有效融入方法,提出行之有效的融入策略,旨在实现两者之间的相互融入,以供相关教育工作者借鉴。

大单元视域下的中华优秀传统文化教学——以统编语文教材三年级下册第三单元为例

五千年的中华优秀传统文化是人类文明的优秀成果,也是培养学生文化自信的优质课程内容。三年级下册第三单元以“中华优秀传统文化”为主题,选编了传统节日、科学技术、文学艺术、历史和民俗等方面的内容,是促进学生文化传承与理解,增强学生文化自信的重要内容。本单元的教学,应以大单元为教学视角,通过确定学习内容、明晰素养目标、设计真实情境任务及注重学习评价等途径来实现以文化人的育人目标,发展学生的核心素养。

将中华优秀传统文化融入小学英语单元整体教学的策略——以“The Family Instruction of Zhu Xi”单元整体教学设计为例

中华优秀传统文化是我国立德树人的根本,是精神文明发展的沃土,也是文化自信的源泉。将中华优秀传统文化和小学英语课堂教学进行有效融合,对于发挥以文化人、以文育人作用有着重要的现实意义。基于此,以“The Family Instruction of Zhu Xi”为例,提出基于教材分析、学情分析、教学目标分析、技术赋能、布置高水平作业,将中华优秀传统文化与小学英语单元整体教学设计融合的策略,旨在增强英语教学效果的同时有效传承和弘扬中华优秀传统文化。

中华优秀传统文化与主题出版质量提升策略探究

出版对塑造和发展一个国家的文化有重要作用。目前,我国出版行业的市场规模已位居世界前列,然而从内容来看,出版物的有效供给还有很大潜力。文章采用文献综述、案例分析等方法,首先从出版的本质、功能、价值等方面,分析出版高质量发展对建设文化强国具有重要而深远的意义,然后从出版的主要方向——回望过去和聚焦当下两方面提出中华优秀传统文化与主题出版质量提升策略。中华优秀传统文化出版应充分阐释中华优秀传统文化内涵,坚持创造性转化、创新性发展。第一,挖掘融入生活与习俗的传统文化,将古老韵味注入现代心灵;第二,将传统文化与当代社会热点串联沟通,引发读者共鸣;第三,多角度切入,让传统文化绽放新彩。主题出版要讲好中国故事,提升国际话语权。第一,展现中国成就,总结中国经验;第二,主题出版学术化,彰显学术价值和现实意义;第三,把握历史时间节点,抓住时代性、时效性和现实性。文章还指出,在提升内容质量的同时,要高度重视形式。内容精耕细作,形式和内容要相得益彰,这样才能取得更好的传播效果,真正实现有效供给。

高校班级主题团日活动传承创新中华优秀传统文化的路径探究

中华优秀传统文化源远流长、博大精深,是高校班级主题团日活动的精神源泉和方向航标。高校班级主题团日活动传承创新中华优秀传统文化,对于坚定学生文化自信和落实立德树人根本任务具有重要意义。目前,高校班级主题团日活动传承创新中华优秀传统文化存在缺乏顶层制度设计、偏离学生发展实际、文化活动单调匮乏的现实困境。通过构建多元主体协作机制,提供协同发展制度保障;发挥团日活动育人功能,实现传统文化创新发展;坚持“以人为本”育人理念,满足学生成长成才需要,让高校大学生自觉成为厚植优秀传统基因,堪当民族复兴大任的时代新人。

语文教学中的优秀传统文化教育渗透研究--基于“文本定位”的主题单元教学视角

中华优秀传统文化博大精深,意蕴深厚,形式多样。语文教材的每一篇选文都有其独特的功能定位,在对选文功能类型鉴别的基础上有意识地选择教学内容的过程就是“文本定位”。本文探讨了“文本定位”的政策支持、理论依据和渗透路径,提出了渗透策略供参考。

小学英语主题背景下中华优秀传统文化育人价值的探索

文章通过理论阐述和现状分析,得出在主题背景下发掘中华优秀传统文化育人价值的意义,并以人教版PEP英语六年级下册第四单元为例进行论证,笔者希望通过分享自己阶段性的收获和大家一起进行更为深入的探索。

小学英语“中华优秀传统文化”跨学科主题教学实践

基于《方案》和《课程标准》的相关要求,提出开展小学英语“中华优秀传统文化”跨学科主题教学。为帮助学生更好地认同中华优秀传统文化,增强文化自信,以外研版新标准小学《英语》(三年级起点)四年级(上)Module 10 Unit 1 We have a big family dinner为例,从Prediction、Perception、Pectination、Practice和Production五个方面探索如何开展“中华优秀传统文化”跨学科主题教学。

单元主题意义视角下中国传统文化与英语教材融合策略

中国的传统文化,其丰富性与多样性令人赞叹,中国的传统文化在英语教学中并没有得到充分的体现。当前的教学模式,尚未对中国传统文化与英语教材有着全面且系统的融入方案。所以,这篇文章以单元主题来探讨如何高效地将中国传统文化注入英语教材中。挖掘英语教材,会发现其中仅含有少量和分散的中国传统文化的相关内容,并没有形成系统。研究中提出一个新的方法,那就是利用主题单元,将中国传统文化的各个元素,如生活实践、文化价值观、文化象征和语言艺术等,全面地、系统地融入进英语教材中。本策略有效提高了学生的英语应用能力和对中国传统文化的理解,且得到了学生和教师的广泛认可。希望这一研究成果能对丰富我国英语教学内容,提高教学质量,提升国际交流中文化自信实现积极作用,推动中国传统文化走向世界贡献出一份力量。