从实验走向创新——“中和热的测定”教学新探

用中和反应热成像视频创设情境,提出问题,引发学生自主测定中和反应前后溶液的温度变化,计算反应热,写热化学方程式,初步建构中和热的概念。渗透中和热测定的化学史,自主发现测定误差,通过分析误差产生的原因,提出实验改进方法,并用改进后的实验装置重新测定中和反应的反应热,成功减小实验误差。自主提出酸、碱溶液的浓度与强弱对中和反应的反应热大小的影响,并用改进后的实验进行证实与证伪,深度理解和完善中和热的概念。通过课堂总结归纳,建构设计定量实验方案的思维模型,提升知识和思维的结构化水平。

手持技术下基于SOLO分类理论的化学“四重表征”教学研究——以中和反应热的测定为例

一、问题提出任何化学反应都既有物质的变化又有能量的变化,能量变化贯穿于化学反应的始终,是学生理解化学现象的基础。同时化学反应与能量变化也是高考必考知识点之一。中和反应热的测定实验是高中化学教材中必修的学生实验,该实验内容也是化学反应与能量知识学习的重要部分。所以本文将通过手持技术,以＂中和反应热的测定＂为主线结合化学反应与能量变化的知识,探讨如何利用＂四重表征＂教学模式来促进学生对知识构建完整的认知。

基于手持技术的“中和反应反应热的测定”教学设计

中和热测定实验作为高中化学教材中的一个重要的实验。对于训练学生的实验技能和创新能力,有着非常重要的作用。将手持技术融入"中和反应反应热的测定"的课堂教学。利用手持技术配合自制的教具完成对"中和反应反应热的测定"的温度变化前后数据的采集,有助于学生从定性和定量的角度对酸碱发生中和反应过程中中和热的理解。

测定中和反应的反应热实验的教学设计

测定中和反应的反应热是人教版高中课程标准教科书化学选修4第一章中的一个实验，本章内容从化学反应与能量变化的关系出发，介绍了在化学反应过程中发生物质变化的同时还伴随着能量的变化，当能量变化以热的形式表现时，我们把反应分为放热反应和吸热反应。

手持技术在中和热测定中的应用研究

高中化学必修2中“中和热的测定”的实验主要采用温度计来测量反应前后的温度，计算反应放出的热量。在传统实验方法中，由于温度计较小，在实验的过程中需要不断地读取温度计显示的温度，实验时间较长，班级学生的参与性较低，导致该演示实验有一定的局限性。而作为学生实验，手持技术可以解决上述问题。

关于建筑热环境参数测定与热舒适分析的探究性实验教学

作为面向建筑学专业学生开设的建筑物理课程,怎样通过有效的实验教学改革,使学生通过热环境参数测定和热舒适分析对相关建筑物理指标形成理论和感性的全面认识,深入理解热环境参数和建筑热环境结果的因果关系,并且能够实际运用到建筑环境控制中,是我们实验教学改革的出发点。本文介绍了浙江大学"建筑热环境参数测定与热舒适分析"探究性实验教学改革的实践和思考,提出了从单项指标测试转变为综合性热环境的测试分析、从实验数据分析延伸到建筑热环境评价分析及改造这一实验教学内容的改革,以及学生自主设计实验方案这一实验教学方法的改革,介绍了实验教学的具体过程和实验教学成果,以及项目执行过程中的经验体会。

碳中和背景下热工课程改革思考

热工基础课程作为一门介绍热能转换与传递规律及其有效利用的课程,是能源动力类专业的重要专业基础课程之一。伴随本科评估与工程教育认证的需求,课程设置突出基础性、贯通性、全面性的特征,热工基础课的授课学时数不断压缩,探讨在科技发展日新月异背景下,教学内容与时俱进情况下结合立体教材,解决课程内容多和学时少、教学内容稳定和变化的矛盾,强调知识维度避免知识片段化,为工程教育认证需求下与碳中和背景下热工基础课程教学发展提供思路。

结合数字化实验技术改进中和热测定实验

化学实验中的中和热测定实验在各版本教材中尚存在一些不足之处,而采用数字化实验技术,通过温度传感器实时检测中和反应过程中溶液温度的变化,可使实验更显科学性,更具说服力。

以燃烧机理为切入点设计煤的发热量测定教学实验

在煤的发热量测定教学实验中,越来越多地使用自动氧弹量热仪进行测定,实验内容简单空洞。尝试从煤在氧化性气氛下燃烧以后,硫氧化物和氮氧化物的生成机理以及它们最终生成硫酸和硝酸带来的热效应的计算作为切入点设计实验教学内容,使学生更深入地理解氧弹量热仪的工作原理,推导出仪器测定的弹筒发热量与高位发热量的关系,弹筒发热量与酸校正的关系,酸校正经验公式与燃烧过程之间的关系以及为什么需要进行冷却校正。这种尝试丰富了实验课内容,可以更好地解释实验数据,进而更好地理解课程内容,具有很好的教学效果。

关于“中和热测定”实验的问题讨论

中学化学里一般使用简易量热器（图1）粗略地测定强酸、强碱发生中和反应时的热效应,关于教科书给出的药品（种类、浓度、体积）选择、实验操作要点,学生存有一些疑问.1）计算中和热过程中,采取了那么多的近似,如认为混合溶液的密度为1g·cm^（-3）、溶液的比热容直接使用水的比热容[4.18J·（g·℃）^（-1）]替代等,最终测量值会准确吗？此实验是中和热测量的粗略定量实验.

孰多孰少孰之过——有关“中和热测定实验”的问题讨论

＂中和热测定＂实验中,教材注明＂为了保证0.5mol·L^（-1）稀盐酸完全被中和,采用0.55 mol·L^（-1）氢氧化钠溶液,使碱稍稍过量＂.理论上来说HCl和Na OH等量就可以恰好完全反应,为何要让碱过量？酸过量是否可行？笔者就此进行了相关探讨.1实验目的探究酸碱用量对中和热测定的影响.

“中和热的测定”实验改进

本文是对“中和热的测定”实验的改进,改进后的实验,易于操作,误差较小,具有仪器耐用等优点。

非良导体热导率测定实验的教学研究

通过总结对非良导体热导率测定实验的教学探讨 ,为物理实验教学研究提供一种可供借鉴的思路和方法。

基于手持技术的中和热测定的实验创新

中和热测定实验作为高中化学教材中的一个必修的学生实验。文章利用手持技术配合自制的教具，实时、快速、直观地显示中和反应在反应过程中的温度变化，并能根据实验结果较为准确地计算出中和热值。有助于学生从定性和定量的角度对酸碱发生中和反应过程中的热效应进行全面深人的理解。

中和热的测定实验装置的改进

中和热的测定实验是中学化学中重要的演示实验之一。教材演示实验存在以下不足：实验结果误差大：温度变化度数可能在橡皮塞内而无法读数；装置保温效果不好；操作较繁琐。因此，笔者对该实验进行改进，使实验操作简便，效果良好，以适合教师演示和学生实验。

中和热的测定实验微型化设计

1实验用品 泡沫塑料(长×宽×高:50×50×60 mm)、青霉素瓶、量筒(10 mL)两只、胶头滴管、温度计(0℃～60℃,长度110 mm).

中和热的测定实验装置改进

一、装置的用途 中和热的测定实验装置,可作为一种量热器使用,其用途:凡是在化学反应过程中放出或吸收的热量即反应热,均可使用此实验装置进行测量.

中和热测定装置的创新设计

中和热测定的关键是要保证反应过程中产生的热量不被散失,关键是要提高装置的保温效果。现行人教版《高中化学(选修四)》化学反应原理中所介绍的中和热测定装置,但是效果有限,误差较大。动态保温的中和热测定的新装置可以准确测定中和热值。