论高职院校课程思政之路--以“中国传统文化”课程为例

思政教育是目前高职院校教学体系中较为重要的组成部分,不仅需要开展专门的思政课程,还需要与常规课程教学形成融合,将立德树人作为人才培养的重要目标。在推进高职院校课程思政工作时,教师需要充分挖掘不同层面的德育资源,实现思政教学的外延和拓展,发挥出教育工作的合力优势,促进学生全面发展。文章对高职院校课程思政教育工作的开展现状及不足进行分析,提出建立思政教育工作体系、优化课内设计深化教育理念、完善校内实践构建多元课堂等在OBE理念下高职院校课程思政工作的开展策略。

基于OBE理念的高职院校“中国传统文化”课程思政建设研究

“课程思政”理念的提出,为高职院校实现社会价值提供了精神指引。高职院校开设的《中国传统文化》课程具有一定的特殊性与普及性,因此对其进行教学改革成为一种必然趋势。实际开展教学活动过程中,教职人员积极尝试运用OBE教学理念,将思政教育作为“中国传统文化”课程的一个重要教学目标,对该课程的内容以及教学方式进行优化,以此来提升“中国传统文化”课程思政建设水平。文章分析了OBE教学理念与“中国传统文化”课程思政融合的必要性,并从提升教师教学能力与思政水平、以课程思政学习成果为导向设计教学环节等方面就两者融合的具体方式进行探究,以期为相关人员提供参考。

任务驱动教学法在英语专业“中国传统文化”课程思政建设中的应用

本文立足于新文科建设改革和育人模式蜕变的背景,结合前沿研究趋势,探索中国传统文化学习与英语语言学习相结合的可操作教学流程,分析“中国传统文化”课程的教学现状及待解决问题,提出任务驱动教学法在该课程教学中应用的实效性,拟探索一条从知识传授到技能培养,同时兼顾价值塑造的教学路径。

高校“中国传统文化”课程思政教学改革探索与实践

高校教师在“中国传统文化”课程的教学中要积极进行课程思政改革,实现专业知识传授与思想政治教育的有机统一、教书与育人的有机统一。在教学中将中华优秀传统文化与思想政治教育相结合,不仅有助于提高大学生的人文素养,而且有助于高校实现立德树人的教育目标。高校“中国传统文化”课程思政教学改革探索与实践主要体现在教学理念、教学内容、教学方法三个方面,努力创建以学生为主体的知行合一的教学模式,搭建起“中国传统文化”课程集价值塑造、知识传授和能力培养于一体的课程思政建设框架,以更好地发挥“中国传统文化”通识课程在树立大学生正确世界观、人生观、价值观方面的引领作用。

高校“中国传统文化”课程教学中的社会主义荣辱观教育

高校"中国传统文化"课程教学,作为对当代大学生进行社会主义荣辱观教育的渠道之一,要加强对大学生的如下教育:热爱祖国、服务人民;勤劳节约、艰苦奋斗;诚实守信、团结互助;崇尚科学、开拓创新。

议德育课程体系中增设“中国传统文化”课程

当前国内外形势都凸显出了弘扬中国传统文化的重要性,而作为社会青年精英代表的大中专学生对中国传统文化的了解掌握程度,对中国传统文化的传承和弘扬有着决定性影响。但是,目前中国传统文化课程的开设现状存在着一系列问题,严重限制了学生中国传统文化水平的提高。在德育课程体系中增设中国传统文化课程,不仅可为解决中国传统文化课程开设现状中存在的诸多问题提供有效的途径,有利于学生对中国传统文化更系统地进行学习,继承中华民族优秀文化传统,而且能够完善高校德育课的功能,拓宽其研究范围,有利于德育的繁荣发展。

混合式教学在高职“中国传统文化”课程中的应用

混合式教学是充分利用互联网技术的优势,将在线教学和传统教学有机结合起来的一种“线上”+“线下”的教学方法,是当前高职院校的主流教学模式。本文旨在探析混合式教学在“中国传统文化”课程教学中的教学新模式的设计、课程同步在线资源的制作、用于检验、巩固和转化知识线下活动的创建及线上线下教学评估同步的推行等方面提出了应用建议,以此提高该课程在教学中的效果,提升高职学生核心素养。

“中国传统文化”课程实践教学的探索与启示

在中国传统文化课程实践教学探索中，作者采取了鼓励自主学习、激发互动讨论、组织实地考察、指导文化调研等举措。实践教学改革提高了学生的兴趣和信心，提高了他们的学习能力。未来应朝着构建实践教学课程体系、开发自觉建构潜能和培养原典阅读习惯方面作更多努力。

高校汉语言文学专业“中国传统文化”课程教学探索

中国传统文化热导致中国高校普遍开设中国传统文化课程。高校汉语言文学专业的中国传统文化课程比一般的专业有更为特殊的要求。中国传统文化课程在汉语言文学专业中应处于专业基础课的地位;其教材建设、师资队伍建设应充分考虑该专业学生较为丰富扎实的文史知识背景;教学上应该采用视频、网络、文化考察、乡土调查报告等方式和手段,以取得更为形象深刻的效果。

对文本“循其本”--“中国传统文化”课程思政的基本原则

"中国传统文化"课程所蕴涵的德育资源极其丰富,最需要做好的就是充分挖掘自身资源,最基础的就是对文本充分开发和利用。该文以山水游记《宝山记游》为例陈述如何吃透文本,进行分维度教学,实现"立德树人",将培育和践行社会主义核心价值观有机融入整个教学中去。

“中国传统文化”课程的快乐课堂建构

文章针对"中国传统文化"课程在高职人文素养教育中的重要性展开阐述,首先阐述了快乐课堂教学理论,然后阐述了"中国传统文化"课程的快乐课堂建构策略,最后阐述了"中国传统文化"课程快乐课堂的建构效果。

心理健康教育融入“中国传统文化”课程教学的路径研究

立足高校“中国传统文化”课程现状和学生心理需求,从优秀传统文化与心理健康教育结合的必要性、可行性以及融入路径等方面进行探究,理论联系实际,不断丰富当前传统文化教学内容,为高校传统文化教育创新发展注入生机活力。相应的教学举措,使高校传统文化课程与心理健康教育有机结合,从而引导学生树立积极的价值观并养成健康的心态,以期对于学生的心理素质增强和学习效果提升有所帮助。

汉语言文学专业“中国传统文化”课程教学探讨——评《中国传统文化教程》

中国传统文化是汉语言文学专业最核心的组成部分,它要求学生在中国传统文化方面具备扎实的理论知识基础,培养综合性的民族文化素养,进而在中国传统文化的研究与实践创新方面作出更进一步的探索。在汉语言文学专业中国传统文化课程教材研发的成果当中,曹启富和向天华主编的《中国传统文化教程》(2014年12月1日西南财经大学出版社出版)对我国传统文化的历史演进、文化内涵、思想动态进行了动态化的梳理与再现,充分肯定与总结了我国传统文化与艺术的现代价值,并从政治、科技、艺术、文学、社会生活等各个角度引发了读者对中国传统文化创新性的再阐释,对汉语言文学专业传统文化课程的教学起到了重要的理论与实践引导作用。

“三全育人”视域下“中国传统文化”课程思政教学改革探索——以G学院为例

“中国传统文化”课程融入课程思政是“三全育人”理念的具体践行,也是提升“中国传统文化”课程改革的有效途径。立足于课程思政,对该课程的目的与意义、存在问题及改革路径进行分析,结合中国传统文化在区域的历史印记,积极探索社会主义核心价值观与地方优秀传统文化融合的教学模式。

高校汉语言文学专业“中国传统文化”课程教学探究

新时期,国与国之间的文化交流愈发频繁,我国传统文化源远流长,博大精神,极具魅力,在国际上受到关注,并激发了一大批国内外学者的研究兴趣。近年来,"国学热"就是最有力的证明之一。在此环境下,我国一些高校在汉语言文学专业中开设了"中国传统文化"课程,希望以此提高高校大学生的文化素养。本文阐述了中国传统文化在高校汉语言文学专业中的重要地位,着重阐述了高校汉语言文学专业"中国传统文化"课程教学的有效策略。

文化润疆背景下少数民族大学生“中国传统文化”课程教学实践探索

本文以文化润疆为大背景,对少数民族大学生开展的《中国传统文化》课程的教学现状进行调研,通过调研了解中语系在开设《中国传统文化》这门课后,学生在思想认识上发生的变化及课程对学生的中华民族共同体意识方面产生的影响。了解这门课程存在的问题,及时对存在的问题进行修正,使这门课程能够在文化润疆的大背景下,更好地发挥作用,真正做到凝聚人心、民族相融、民心相通。

对高校汉语言文学专业“中国传统文化”课程的研究

高校开设的汉语言文学专业课程,有利于传承优秀传统文化,承担着研究、传播汉语言文化、文学的使命。有利于增强文化自信,丰富文化建设的内涵。高校要持续优化中国优秀传统文化课程的教学,在和汉语言文学专业教学密切结合起来、循序渐进地提升专业课程教学质量和水平的过程中,让学生树立科学化的汉语言文学知识体系,强化美好价值观和社会责任感。

高职“中国传统文化”课程运用创新体验式教学法探索

“大众创业、万众创新”的新浪潮下,高职院校在创新创业人才培养方面发挥着至关重要的作用。文章分析高职“中国传统文化”课程引入创新体验式教学法的意义,探讨创新体验式教学法的特点,指出高职“中国传统文化”课程运用创新体验式教学法的策略主要是发挥教师主导和学生主体作用,重视体验项目的选择和设计,落实物质与技术保障,合理分配“讲授—体验—研讨”三个环节,推进“知识、技能、经验、情感”的融合。

中华优秀传统文化涵养大学生文化自信研究——以中国古典园林课程为例

大学生的文化自信是大学生自我成长成才的需要,也是中华民族伟大复兴的需要,更是传承、创新、发展优秀传统文化的需要。在分析中华优秀传统文化内涵的基础上,梳理其涵养大学生文化自信的优势,结合中国古典园林课程内容和教学实践,深度挖掘古典园林蕴含的优秀传统文化,促进课程弘扬传统文化、提升文化自信的实践。并从宏观和微观相结合、理论和实践相结合、“涵养”和“评价”相结合的角度,积极探索依托专业课程中的优秀传统文化,涵养大学生文化自信的新路径。

《专门用途英语》课程思政教学中的中国传统陶瓷文化

将中国传统陶瓷文化精髓融入到《专门用途英语》课程思政教学当中,能够传播我国深厚的文化底蕴与核心价值观,展现文化自信。本文针对如何在《专门用途英语》课程中创新性地融入中国传统陶瓷文化元素,进行了深入的研究与讨论。首先,对我国底蕴深厚的陶瓷艺术进行了梳理,凸显了其丰富的文化内涵。然后经过深入解析发现,《专门用途英语》课程在思政教学方面已展现出积极的发展态势。据此,提出了数种融合策略:一是要将陶瓷文化深度融入到教学体系中,精心设计专项课程与活动,同时创新授课方式;二是强调实践教学,运用陶瓷主题活动及多媒体教学手段,提升学生实际体验,增强其深刻感悟;三是加强教师队伍建设,需全面提升教师专业水平、政治觉悟和传统文化意识,并构建全方位、多维度的教师考核与评价体系。