深度教学视角下高校“中国文化”英语课程思政落实研究

以高校“中国文化”英语课程为例,从深度学习课堂进程维度入手,将思想政治教育深度融入教学,以期解决课程思政“怎样做”的问题。具体措施如下:第一,明确高校“中国文化”英语课程思政的目标;第二,梳理课程蕴含的思想政治元素和价值导向;第三,采用展示高挑战项目、深入讨论问题、关联知识体系等教学方式来“落小,落细,落实”课程思政。这既能提高学生英语综合能力和高阶思维能力,全面提升学生文化自信,也能将育人有机融入教学实践,连通课程思政“最后一公里”。

“中国文化”英语课程思政教学设计与实践——以Culinary Culture为例

课程思政是当前高等教育改革的重要方向之一。本文分析了“中国文化”英语课程思政建设的意义及现状,以教学单元Culinary Culture为例,从教学设计理念、课程思政元素、教学目标和方法、具体实施过程和教学效果等方面探究课程思政建设路径,落实语言教学和立德育人的双重任务。

改善高职公共英语课程“中国文化失语”现象的策略与路径

在讲好中国故事、构建中国叙事体系的时代背景下,高职公共英语课程教学中长久存在的“中国文化失语”现象一直未见明显改观,且弊端尤为凸显。基于母语文化和目的语文化严重失衡的现状,从价值引领、学科素养和文化自信三个方面提出将中国传统文化融入英语课程教学的策略,并基于实践经验,从教学主体、教学体系、教学内容和教学评价四个维度提炼了有效改善“中国文化失语”现象的实施路径。

中国文化融入高职公共英语课程思政教学的探索

课程思政教学要找准课程教学内容和思政目标的契合点。中国文化作为课程思政教学关键点,正好契合高职公共英语课程的多元文化交流能力培养所教授的内容。从高职公共英语教学现实存在的母语失语问题出发,从教师自身素质提高,凸显中国文化的时代价值,解决学生学习语言的难题,以中国文化故事提高学生兴趣,学习对比语言现象中隐含的文化差异培养学生思辨能力和教学方法等六个方面探索中国文化融入高职公共英语课程思政教学的途径。

POA视阈下中国文化融入大学英语课程思政的实践探究--以广东海洋大学为例

POA教学理念以外语产出为导向,在培养学生语言实用能力的同时强调语言教学的育人功能,与大学英语的工具性和人文性不谋而合。针对目前高校大学英语教学生态失衡及中国文化失语的窘境,广东海洋大学以POA为理论指导,以“用英语讲好中国故事”为驱动,探究将中国文化融入大学英语课程思政的实践,旨在提高大学生的跨文化交际能力和综合文化素养,促进中华文化的传承和传播,为建设人类命运共同体贡献中国方案。

中国文化融入英语课程的路径分析与探索——以国家开放大学公共英语课程为例

通过对国家开放大学使用的两个系列公共英语教材文化呈现分析(Byram,1993)发现,教材中所含中国文化内容不足,且缺乏系统性设计和方法指引,出现碎片化、“两张皮”式融入,无法满足新形势下国家对外语教学提出的培养规格和知识要求。依据知识社会学(迪尔凯姆,2001)有关知识生成的三种场域(生产场域、再脉络化场域、再生产场域)理论框架,以公共英语教材“人文英语1”的单元内容为例,探索实践了中国文化融入开放大学英语课程的实现路径和具体实施方式。

讲好中国故事视域下综合英语课程思政探索与实践

讲好中国故事有助于推进综合英语课程思政建设;有助于应对意识形态新挑战,满足新形势下大学生成长成才的需要;有助于学生更好地理解中华优秀传统文化、坚定文化自信,提升学生的跨文化交际能力,促使大学生全面发展;有助于树立当代中国的新形象。大学生能否讲好中国故事,体现了综合英语课程思政的实际教学效果。分析综合英语教学中讲好中国故事的必要性和现实意义,探索讲好中国故事视域下综合英语课程思政建设与实践。

新文科背景下中国文化融入大学英语课程思政探究

新文科是新时代高等教育创新发展的重要方向,与传统文科相比,新文科要求突破传统学科教学思维,以需求为导向优化文科课程。英语课程是高校教育体系的必修课程,新文科背景下,大学英语教师要认识到中国文化融入的重要性,找准二者融合点,汲取中国文化赋能课程教学,创新大学英语课程思政方式。

国家文化安全视角下我国外语教育理论与实践反思——以英语课程思政文化教育为例

外语作为国际交流的语言工具,是社会领域之间的一种独特竞争手段,更是国家安全战略的重要需求。以英语课程思政文化教育为例,从理论与实践上反思国家文化安全下我国外语教育问题,并通过价值导向引领国家文化安全与外语课程思政教育的有机融合,提出中国文化本体性的人文价值需求与国家发展战略目标同向、跨文化交流中的国际视野培养与国家文化安全观构建同行以及课程思政教学与中华文化传承协同的新时代我国外语教育国家文化安全观。研究凸显了外语教育中国家文化安全意识,具有一定的研究价值与重要现实指导意义。

文化要素融入小学英语课程的路径探究

引导学生形成包括语言和文化在内的知识、能力并发现、理解、判断并最终形成正确的态度和价值观是新时代赋予英语教学的重要使命。在2022新课标中,文化要素在外语课程与教学中的重要意义进一步凸显。文章主张一线教师要从新课标的本体理解入手,反思教学实践误区,顺应时代需求,满足学科课标发展等三个层面认识到文化要素在小学英语课程中的重要意义,并以此为基础提出“激趣为主、感知体验,多元呈现、层层递进,内容多彩、形式多样,介绍对比、自信开放,鼓励合作、推动交流,自由自主、创意创新”等文化要素融入小学英语课堂的六大路径,为学生生成文化沟通、文化交流、文化自信的核心素养能力提供助力。

湘南本土红色文化资源在旅游英语课程教学中的应用

旅游英语是高校旅游管理专业基础课程之一,对提升大学生的的专业素养具有重要的现实意义。然而,旅游英语课程教学侧重于对学生进行语言知识技能等方面的培养以及帮助学生了解西方文化,而在红色文化资源的挖掘和传承方面存在缺失。红色文化资源是中华民族的宝贵财富,也是旅游英语课程教学中需要着重开发的资源。本文以湘南本土红色文化资源为例,探寻其在旅游英语课程教学中的应用,为旅游英语课程教学提供借鉴。

中国文化融入高职英语课程思政教学研究

随着全球化时代的来临,英语作为国际领域的通用语言,其教育在高职教育中占据着十分重要的位置。然而,现阶段的高职英语课程教学时,要注重课程思政在其中的运用,在此过程中,教师也要注重中国文化在其中的融入,实现优秀传统文化的弘扬与传承,更好地培养学生的跨文化交际能力,引导学生参与到高职英语课程知识学习中,让学生的英语知识能力显著提高,培养学生的英语素养与综合素养,促进学生的健康成长与全面发展。基于此,本文主要是针对中国文化融入高职英语课程思政教学进行研究,以此为有关研究的顺利展开提供理论参考。

中华优秀传统文化融入高职英语课程的创新方法

高职院校是我国培养优秀人才的摇篮,英语作为国际交流的主要语言,其教学内容和方法的创新显得尤为重要。中华优秀传统文化包含了深厚的历史、哲学、文学及艺术等元素,是中华文化认同和传承的核心。本文通过对中华优秀传统文化融入高职英语课程价值的探讨、现状的总结、创新方法的提出,期望能丰富高职英语课程内容,提升教学质量,同时增强学生的国际视野和跨文化交际能力,为培养具有国际竞争力的高素质人才提供参考。

专门用途英语课程思政教育与紫砂壶文化的融合研究

本文分析了紫砂壶文化与专门用途英语课程在思政教育融合方面的有效策略。通过理论梳理,发现两者在文化传承和思想教育等方面具有共通点,但在表现手法和传播途径方面存在显著差异。为此,本文提出了一系列融合策略,包括多元化的教学内容设计、创新的教学方法以及现代化的教学手段。通过实践案例分析,这些策略显著促进了学生学习成效和思想道德素质的提升,具有一定的借鉴意义和推广价值。

红色文化资源融入大学英语课程研究

为了帮助学生更好地了解红色文化,全面提高英语应用能力和文化素养,可将红色文化资源融入大学英语课程教学中。其过程是一个系统性的工程,需要从多个方面入手,传授红色文化知识,将红色文化知识系统化、规范化,让学生深入了解红色文化的内涵和外延,从而促进红色文化全民化,增强文化自信并走向世界。

吉林红色文化融入地方院校大学英语课程路径研究

吉林红色文化是中国革命历史的重要组成部分,凝结着先辈们伟大革命斗争和建设事业中的宝贵精神品质和思想内涵,具有深厚的育人价值。在当前高校构建“大思政”格局的背景下,将红色文化资源融入大学英语课程是落实课程思政的有效途径,也是课程教师应该重视的研究课题。红色文化的融入不仅能提升学生的语言能力、跨文化交际能力和思辨能力,也有助于学生更加深入了解和传承优良的革命传统,培养学生坚定的理想信念。文章基于新时代高等教育方针理念,探索吉林红色文化资源融入大学英语教学的方法路径。

中华传统文化融入大学英语课程学习的途径与方法研究

在全球化进程加快的背景下,大学英语课程的教学不仅需要提高学生的语言能力,还应注重培养学生的跨文化交际能力。中华传统文化作为中华民族的重要组成部分,其深厚的历史底蕴和独特的文化魅力对学生全面素质的提升具有重要作用。本文通过分析中华传统文化融入大学英语课程学习的重要性,提出了五条具体的实施策略并结合实施后效果,以期为相关教育工作者提供参考。

大学生用英语讲好中国故事的课程思政探究——以宋文化英文之旅课程为例

中国文化外语课程应当如何落实立德树人,培养学生用英语讲好中国故事、传播中国文化的能力,是课程思政建设的新方向,但相关的实证研究还十分有限。该文以宋文化英文之旅课程为例,从育人目标、教学内容、教学方法、教学案例和教学实践成效五个方面展示如何深度融合语言文化教学和思想价值塑造,以期为中国文化外语课程思政育人实践路径和方法提供一定的借鉴价值。

基于中华文化传播能力培养的高职素养提升类英语课程教学实践探究

《高等职业教育专科英语课程标准(2021年版)》(以下简称“新课标”)提出高等职业教育专科英语课程内容由两个模块组成:基础模块和拓展模块。基于当前课程思政建设和新课标的要求,高职英语教学应进一步深化教学改革,开设素养提升类英语拓展课程。通过中西文化的对比,引导学生理解文化的共性和差异性,感受中国优秀文化在世界文化中的重要地位,能用英语传播中国声音,讲述中国故事。通过开展教学实践和研究,尝试提出通过高职素养提升类英语课程教学培养学生中华文化传播能力的策略。

新时代背景下培养体育院校学生“用英语讲好中国体育故事”能力的路径研究——以《中国传统体育文化英语》课程建设为例

深入开展体育人文交流,讲好中国体育故事,传播中国体育文化,构建中国体育话语体系是新时代落实体育强国战略的重要内容,是提升国家形象和国家文化软实力的重要手段。培养学生“用英语讲好中国体育故事”的能力,使体育专业学生成为既具有国际视野、又怀有高度民族自信的社会主义一流体育人才是新时代背景下高校体育专业人才培养的一个重要任务,是体育类院校实现“立德树人”教育目标的一个重要体现。